張海報(bào)　梁婷　黃霞

[摘要]文章在項(xiàng)目研究成果的基礎(chǔ)上，確定了民辦大學(xué)工商管理專業(yè)“2.5+0.5+1”人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究的總體目標(biāo)，提出民辦大學(xué)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)要從“專業(yè)知識(shí)體系、大實(shí)踐教學(xué)體系、企業(yè)家精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系、自我成長（自我實(shí)現(xiàn)）能力培養(yǎng)體系”四個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，建議應(yīng)該建立專門領(lǐng)導(dǎo)小組、加強(qiáng)校企合作、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加大經(jīng)費(fèi)支持，以保障人才培養(yǎng)的順利實(shí)施，并對實(shí)施難點(diǎn)和效果進(jìn)行了展望。

[關(guān)鍵詞]工商管理專業(yè) “2.5+0.5+1”模式 企業(yè)家精神 自我成長

[作者簡介]張海報(bào)（1976- ），男，河南宜陽人，武漢工商學(xué)院，副教授，碩士；梁婷（1986- ），女，江西吉安人，武漢工商學(xué)院，講師；黃霞（1982- ），女，湖北武漢人，武漢工商學(xué)院，講師。（湖北 武漢 430065）

[課題項(xiàng)目]本文系2014年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“工商管理專業(yè)‘2.5+0.5+1人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：2014415）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2018）01-0096-07

一、民辦大學(xué)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的現(xiàn)狀分析

對于民辦大學(xué)工商管理專業(yè)以應(yīng)用型為核心的培養(yǎng)方案創(chuàng)新，我國學(xué)者進(jìn)行了大量的理論研究，眾多民辦大學(xué)也進(jìn)行了大量實(shí)踐方面的探索和創(chuàng)新。相關(guān)改革基本可以分為兩類：一類是以專業(yè)子方向的設(shè)置和優(yōu)化為核心，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程優(yōu)化和實(shí)踐能力培養(yǎng)的創(chuàng)新研究。我國部分民辦大學(xué)的工商管理專業(yè)進(jìn)行了相關(guān)探索和實(shí)踐，如武漢某民辦大學(xué)的工商管理專業(yè)，在第6～7學(xué)期，分為服務(wù)管理、連鎖經(jīng)營管理和物業(yè)管理三個(gè)專業(yè)子方向課程，供學(xué)生選修。第二類是部分民辦大學(xué)的工商管理專業(yè)進(jìn)行的“3+1”教學(xué)改革。所謂“3+1”模式，即前3個(gè)學(xué)年在校內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，第4年在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練并完成畢業(yè)論文。例如，武漢工商學(xué)院的工商管理專業(yè)、旅游管理專業(yè)等，均實(shí)施了“3+1”模式，并取得了一定的效果，對于完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)起到了很好的作用。但是，深入調(diào)研分析可發(fā)現(xiàn)，大部分民辦大學(xué)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新雖然取得了一定的成就，但也面臨很多問題和挑戰(zhàn)，主要包括：其一，沒有解決工商管理專業(yè)課程體系散亂、系統(tǒng)性差、培養(yǎng)目標(biāo)難以精準(zhǔn)定位的難題；其二，在實(shí)施中，學(xué)校階段的“3”和企業(yè)階段的“1”仍存在脫節(jié)的現(xiàn)象，企業(yè)仍反映學(xué)生素質(zhì)難以滿足需求，學(xué)生仍舊難以快速融入企業(yè)，實(shí)習(xí)過程中也存在各種沖突矛盾不斷發(fā)生等問題；其三，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力和創(chuàng)新發(fā)展能力方面，沒有大的突破和建樹，雖多方努力，但仍未擺脫學(xué)生缺乏自我獨(dú)立能力和自我發(fā)展能力的我國高等教育固有弊端的束縛。

因此，本文依托筆者主持的2014年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“工商管理專業(yè)‘2.5+0.5+1人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新研究”，在前期研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)研分析，并結(jié)合近年來眾多民辦大學(xué)，如武漢工商學(xué)院、首義學(xué)院、文華學(xué)院等在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對我國民辦大學(xué)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的共性問題，以建立“2.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)，對工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行深入研究和優(yōu)化，以更好地符合社會(huì)需求和學(xué)生自身發(fā)展的需要。以期在此基礎(chǔ)上，不斷辦好我國民辦大學(xué)的工商管理專業(yè)，為我國高等教育不斷進(jìn)步貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

二、民辦大學(xué)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及體系的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

（一）人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究的總體目標(biāo)

綜合項(xiàng)目的研究成果，并充分梳理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究的總體目標(biāo)如下：對工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)、優(yōu)化，形成符合“2.5+0.5+1”培養(yǎng)模式需求的、能真正指引整個(gè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)及實(shí)施的專業(yè)總體目標(biāo)；對現(xiàn)有的理論教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，使之更加具有適用性、系統(tǒng)性及銜接性；建立起完善科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)大體系，并使得“0.5”階段，及“專業(yè)知識(shí)+實(shí)踐技能+創(chuàng)新能力+企業(yè)家精神+自我成長（自我實(shí)現(xiàn)）能力”5大模塊和整個(gè)實(shí)踐體系完整結(jié)合，形成有機(jī)的一體；重點(diǎn)對“0.5”環(huán)節(jié)的系列綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)入職實(shí)訓(xùn)進(jìn)行研究，使之真正成為本培養(yǎng)方案改革的最大亮點(diǎn)，并起到整合、開啟及銜接的作用，克服之前“3+1”培養(yǎng)模式“3”和“1”階段存在的嚴(yán)重?cái)嗔?、不能很好銜接的弊端；對暑假?shí)踐環(huán)節(jié)和寒假實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行研究優(yōu)化，并形成方案，論證其可行性和具體操作模式；研究完善“企業(yè)家精神培養(yǎng)體系”，形成完整、具有創(chuàng)新性的具體實(shí)施方案，并進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)；探析完成“自我成長（自我實(shí)現(xiàn)）培養(yǎng)體系”，形成深入而可行的創(chuàng)新型實(shí)施方案，并進(jìn)行理論探索及實(shí)踐檢驗(yàn)；完成校企合作深入實(shí)施方案，包括校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的深度建設(shè)，并以“訂單班”開展為契機(jī)進(jìn)行探索，使“1”階段不斷充實(shí)，不斷創(chuàng)新，成為人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的核心動(dòng)力；師資培養(yǎng)形成新的體系和實(shí)施方案，并以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為核心，努力實(shí)現(xiàn)本專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)達(dá)到全國民辦大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)領(lǐng)先水平的目標(biāo)。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新及優(yōu)化

在調(diào)研大量民辦大學(xué)工商管理專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)方案和相關(guān)創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對我國民辦大學(xué)工商專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行深度的優(yōu)化設(shè)計(jì)，確定出本專業(yè)的基本培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)掌握現(xiàn)代工商管理相關(guān)專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，具備國際化視野、創(chuàng)新意識(shí)、商業(yè)思維、團(tuán)隊(duì)精神、溝通技能與實(shí)踐能力，具備企業(yè)家精神和綜合管理能力，能在企事業(yè)單位從事人力資源管理、運(yùn)營管理、財(cái)務(wù)管理、營銷管理、行政管理等相關(guān)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型中高級(jí)專業(yè)人才。本目標(biāo)為人才培養(yǎng)方案的基本綱領(lǐng)，各民辦大學(xué)工商管理專業(yè)可根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行適度調(diào)整與創(chuàng)新。

（三）人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新及優(yōu)化

根據(jù)本文確定的工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以現(xiàn)有的大部分民辦大學(xué)工商管理專業(yè)實(shí)行的“3+1”人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，對整個(gè)培養(yǎng)體系進(jìn)行大幅度的改進(jìn)和調(diào)整，深化為“2.5+0.5+1”工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。具體來說，在培養(yǎng)體系的縱向設(shè)置上，形成“2.5+0.5+1”模式，即對校內(nèi)專業(yè)教學(xué)為主的“3”細(xì)化為“2.5+0.5”，“2.5”為校內(nèi)的前5個(gè)學(xué)期及第6學(xué)期的前10周，以專業(yè)教學(xué)等環(huán)節(jié)為主；“0.5” 為第6學(xué)期的11～19周，集中進(jìn)行系列的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)入職實(shí)訓(xùn)等。“1”以校外實(shí)習(xí)為主，在原有“3+1”實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以訂單班為核心，并不斷擴(kuò)展其內(nèi)涵，使之達(dá)到新的高度。在培養(yǎng)體系的橫向設(shè)置上，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，設(shè)置為5個(gè)大的模塊，即“專業(yè)知識(shí)+實(shí)踐技能+創(chuàng)新能力+企業(yè)家精神+自我成長（自我實(shí)現(xiàn)）能力”。根據(jù)這5個(gè)模塊，設(shè)置具體的各類型課程和校內(nèi)外的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，并在整個(gè)培養(yǎng)方案的教學(xué)體系設(shè)置上，以本科生的“自我成長（自我實(shí)現(xiàn)）能力”培養(yǎng)模塊體系為核心紐帶，把整個(gè)教學(xué)體系結(jié)合為緊密有機(jī)的一體。課程體系設(shè)置強(qiáng)調(diào)和社會(huì)需求及學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需求緊密結(jié)合，并以“學(xué)生價(jià)值最大化”為核心目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)、國家利益的最大化和多贏。具體人才培養(yǎng)體系包括以下三個(gè)階段：

1.“2.5”階段。本階段以校內(nèi)學(xué)習(xí)為主，開展時(shí)間為1～5學(xué)期，及第6學(xué)期前10周，主要內(nèi)容包括：第一，理論教學(xué)，即專業(yè)知識(shí)，包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修選修課等。第二，實(shí)踐教學(xué)，即實(shí)踐技能，包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修選修課等。第三，寒期實(shí)踐，包括大一寒假“拓展訓(xùn)練冬訓(xùn)營”（時(shí)間1周）和大二、大三寒假的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)（人均3周，學(xué)校組織到如京東集團(tuán)、紅豆集團(tuán)、阿里巴巴集團(tuán)、萬科物業(yè)、保利物業(yè)、海底撈公司、星巴克公司等相關(guān)知名企業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)），本實(shí)踐以培養(yǎng)“創(chuàng)新能力+企業(yè)家精神+自我成長能力”模塊目標(biāo)為主。第四，暑期實(shí)踐，包括大一暑假“認(rèn)識(shí)自我和自我成長夏訓(xùn)營”（2～2.5周）、大二暑假“企業(yè)家面對面夏訓(xùn)營”（1.5周），暑期實(shí)踐的具體內(nèi)容參見后文論述，本實(shí)踐以培養(yǎng)“創(chuàng)新能力+企業(yè)家精神+自我成長能力”模塊目標(biāo)為主。

2.“0.5”階段。本階段主要是綜合實(shí)訓(xùn)階段，開展時(shí)間為第6學(xué)期的11～20周，主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)手工綜合實(shí)習(xí)（1.5周）；人力資源薪酬、績效綜合實(shí)訓(xùn)（1.5周）；物流供應(yīng)鏈綜合實(shí)訓(xùn)（1周）；“自我規(guī)劃和自我成長”實(shí)訓(xùn)（1.5周）；創(chuàng)業(yè)決策實(shí)訓(xùn)（1.5周）；經(jīng)管綜合仿真實(shí)訓(xùn)（1周）；畢業(yè)拓展（0.5周）；企業(yè)入職實(shí)訓(xùn)（1.5周）?！?.5”階段承接前面的“2.5”和后面的“1”，通過本階段的訓(xùn)練，可以鞏固學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，并由學(xué)校和企業(yè)合作在學(xué)校完成通用型的“企業(yè)入職實(shí)訓(xùn)”，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后快速融入企業(yè)、成為崗位熟手和能手打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.“1”階段。本階段主要是第7～8學(xué)期，主要內(nèi)容包括企業(yè)實(shí)習(xí)（校企合作，以“訂單班”為核心）、畢業(yè)論文、學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師交流指導(dǎo)、專業(yè)訪談及專業(yè)指導(dǎo)。

三、民辦大學(xué)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施要點(diǎn)的創(chuàng)新和優(yōu)化設(shè)計(jì)

（一）“專業(yè)知識(shí)”模塊的創(chuàng)新和優(yōu)化設(shè)計(jì)

本模塊是“2.5”階段的主要組成部分。在我國民辦大學(xué)工商管理專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，筆者對本模塊進(jìn)行了深化和優(yōu)化設(shè)計(jì)，為工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力等核心能力的持續(xù)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體主要包括：第一，專業(yè)理論課程設(shè)置要更加精練，能反映最新的理論成果；第二，通過調(diào)研，分析總結(jié)民辦大學(xué)工商管理專業(yè)學(xué)生的特質(zhì)和需求，有針對性地設(shè)置滿足其發(fā)展需求的專業(yè)知識(shí)教學(xué)，并為教學(xué)體系后面“0.5+1”的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；第三，通過教研項(xiàng)目及編寫教材，提高整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的水平，并大力促進(jìn)教師教學(xué)水平和教研能力的提高。各民辦大學(xué)工商管理專業(yè)要根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定出清晰的教研成果階段性目標(biāo)，包括要完成多少各個(gè)級(jí)別的教研項(xiàng)目、教材編寫、教改成果等，這些措施的實(shí)施將為本模塊的不斷深化和優(yōu)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以武漢工商學(xué)院工商管理專業(yè)為例，要求其教師按照本專業(yè)規(guī)劃（2017—2021年），未來5年需完成校級(jí)教研項(xiàng)目6個(gè)以上，省級(jí)教研項(xiàng)目3個(gè)以上，國家級(jí)教研項(xiàng)目1個(gè)以上，并在國家級(jí)出版社出版自編教材5本以上，包括“財(cái)務(wù)管理”“人力資源管理”“市場營銷”“企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)踐”“創(chuàng)新管理”等該專業(yè)核心課程，并爭取出版國家級(jí)規(guī)劃教材1本。

（二）“實(shí)踐教學(xué)”模塊的創(chuàng)新和優(yōu)化設(shè)計(jì)

我國大部分民辦大學(xué)的工商管理專業(yè)都已建立起比較完善的實(shí)踐教學(xué)體系。總結(jié)分析發(fā)現(xiàn)，民辦大學(xué)工商管理專業(yè)實(shí)踐體系主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)技能實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)（一般占6～8學(xué)分，課程設(shè)置3～4門）、專業(yè)技能實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)（一般占10～12學(xué)分，課程設(shè)置6～8門）、專業(yè)綜合技能實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)（一般占20～24學(xué)分，課程10～12門），總的來看已具有較好的實(shí)際基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系是培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，更縱向貫穿了“2.5+0.5+1”的整個(gè)過程，橫向也與“專業(yè)知識(shí)+實(shí)踐技能+創(chuàng)新能力+企業(yè)家精神+自我成長（自我實(shí)現(xiàn)）能力”5個(gè)模塊互相交融、互相重疊和互相促進(jìn)。實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化要點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)：

第一，基本技能和專業(yè)技能培養(yǎng)的優(yōu)化。通過入校的軍訓(xùn)、專業(yè)導(dǎo)讀、相關(guān)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)課，培養(yǎng)學(xué)生的基本的操作能力和專業(yè)技能。第二，專業(yè)綜合技能培養(yǎng)的優(yōu)化。通過建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合技能，并以創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)能力、人際技能、企業(yè)家精神及自我成長能力為核心進(jìn)行培養(yǎng)。第三，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分比例的優(yōu)化。工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分和學(xué)時(shí)普遍占總學(xué)分和學(xué)時(shí)的30%以內(nèi)，本項(xiàng)目通過課程優(yōu)化和實(shí)踐課程的擴(kuò)展延伸，使實(shí)踐類課程和理論課程的學(xué)分及學(xué)時(shí)比達(dá)到1∶1.5，即實(shí)踐類課程的學(xué)時(shí)及學(xué)分比必須超過40%，并在未來3～5年經(jīng)過探索和實(shí)踐，使之接近1∶1，即50%，這在管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中，將是較大的革新。第四，在人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，制定出工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及實(shí)施方案，保障培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并重點(diǎn)完善“0.5”階段的系列綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)入職實(shí)訓(xùn)，使得“0.5”階段承接前面的“2.5”和后面的“1”，鞏固學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，并由學(xué)校和企業(yè)合作在學(xué)校完成通用型的“企業(yè)入職實(shí)訓(xùn)”，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后快速融入企業(yè)、成為崗位熟手和能手打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，不斷擴(kuò)充完善暑期實(shí)訓(xùn)和寒期實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)體系，擴(kuò)充完善企業(yè)實(shí)習(xí)為主的“1”階段，使整個(gè)實(shí)踐體系成為整個(gè)培養(yǎng)方案最具特色的部分。

（三）“創(chuàng)新能力”和“企業(yè)家精神”模塊的創(chuàng)新和優(yōu)化設(shè)計(jì)

“創(chuàng)新能力”和“企業(yè)家精神”模塊緊密相關(guān)、相互促進(jìn)，是形成本專業(yè)特色的重點(diǎn)創(chuàng)新之處。這兩大模塊在縱向設(shè)置上，以后期的“0.5+1”為主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，并深入滲透到前期的“2.5”教學(xué)環(huán)節(jié)中；在橫向設(shè)置上，主要屬于實(shí)踐教學(xué)體系的核心組成部分。這兩大模塊重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的能力、誠信能力、擔(dān)當(dāng)重任的能力、創(chuàng)立企業(yè)核心價(jià)值和精神的能力、團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)袖能力、不斷變革和創(chuàng)新的能力、創(chuàng)業(yè)能力等，實(shí)施要點(diǎn)包括：

第一，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，通過案例教學(xué)、課堂情境模擬、角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力。第二，在校內(nèi)的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)際操作、綜合能力培養(yǎng)等培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括拓展訓(xùn)練、企業(yè)經(jīng)營模擬、創(chuàng)業(yè)決策模擬、經(jīng)管綜合仿真實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程。第三，“企業(yè)家面對面夏訓(xùn)營”活動(dòng)。本實(shí)踐在大二暑假完成，時(shí)間為1.5周，邀請相關(guān)企業(yè)家，和學(xué)生面對面交流、活動(dòng)、指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神和真實(shí)的內(nèi)心世界。第四，開展講座。通過企業(yè)家創(chuàng)業(yè)、管理體會(huì)、創(chuàng)新能力等講座，提高學(xué)生的能力。第五，為了保證這兩大模塊的深度和效度，必須繼續(xù)拓展本專業(yè)企業(yè)家?guī)熨Y源，建立起以類似萬科集團(tuán)分公司總經(jīng)理、寶武集團(tuán)分公司總經(jīng)理、保利物業(yè)分公司總經(jīng)理、京東集團(tuán)分公司總經(jīng)理等知名企業(yè)高層次管理人才為核心的專業(yè)企業(yè)家?guī)?，并建立長期合作。

（四）“自我成長（自我實(shí)現(xiàn)）能力”模塊的創(chuàng)新和優(yōu)化設(shè)計(jì)

該模塊為本課題研究創(chuàng)新的最重要部分，縱向設(shè)置上，以后期的“0.5+1”及夏訓(xùn)營系列、冬訓(xùn)營系列為主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)；橫向設(shè)置上，主要屬于實(shí)踐教學(xué)體系的核心組成部分。該模塊是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)革新、整合的核心樞紐環(huán)節(jié)，并在整個(gè)方案設(shè)置中，以本模塊為連接樞紐，把其他4個(gè)模塊和整個(gè)教學(xué)體系緊密結(jié)合為有機(jī)的一體。實(shí)施要點(diǎn)包括：第一，該模塊的核心目標(biāo)是，學(xué)生形成自己的強(qiáng)大人格，具有獨(dú)立精神、創(chuàng)新精神、自由思考能力、強(qiáng)大的抗壓能力、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)能力，以及自我成長和實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的能力。第二，該模塊要重視拓展訓(xùn)練類系列課程的設(shè)置，包括新生入學(xué)時(shí)的“拓展訓(xùn)練冬訓(xùn)營”、畢業(yè)時(shí)“0.5”環(huán)節(jié)的畢業(yè)拓展訓(xùn)練等。第三，該模塊要重視心理學(xué)系列課程的開設(shè)。和國外管理專業(yè)相比，我國缺乏系統(tǒng)和深入的心理學(xué)相關(guān)課程，該模塊將探索設(shè)置系統(tǒng)的心理學(xué)課程，包括“基礎(chǔ)心理學(xué)”“管理心理學(xué)”“社會(huì)心理學(xué)”“深層心理學(xué)”“變態(tài)心理學(xué)”等，建立起從大一到大三、從必修到選修的系統(tǒng)、完整、深入的心理學(xué)教學(xué)體系，目標(biāo)是使學(xué)生成為精通心理學(xué)的管理人才。同時(shí)，在企業(yè)實(shí)習(xí)的“1”階段，繼續(xù)深化這一過程，使得2%～3%的本專業(yè)畢業(yè)生成為未來就業(yè)企業(yè)的職業(yè)規(guī)劃和心理輔導(dǎo)導(dǎo)師。第四，各民辦大學(xué)可借助所在城市的心理學(xué)教學(xué)和實(shí)踐資源。以我國民辦大學(xué)的集中城市武漢為例，具有包括華中師范大學(xué)、武漢市心理醫(yī)院、中德心理醫(yī)院等國內(nèi)頂尖的專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐機(jī)構(gòu)，各民辦大學(xué)可以和這些頂級(jí)心理機(jī)構(gòu)合作舉行“認(rèn)識(shí)自我和自我成長”夏訓(xùn)營。在大二暑假集中2～2.5周時(shí)間，采取雙向合作，學(xué)校經(jīng)費(fèi)支持、學(xué)生自理部分費(fèi)用的模式，探索心理學(xué)實(shí)踐大師進(jìn)入校園指導(dǎo)學(xué)生的新型教學(xué)模型。本模式如嘗試成功，在全國范圍內(nèi)，將實(shí)現(xiàn)零的突破。第五，在大三第6學(xué)期后半段“0.5”階段的綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，集中1.5周進(jìn)行“自我規(guī)劃和自我成長”實(shí)訓(xùn)，在之前的綜合基礎(chǔ)上，進(jìn)行深度的自我成長和未來的自我規(guī)范，使學(xué)生的內(nèi)心逐漸強(qiáng)大，逐步培養(yǎng)規(guī)劃未來的能力。本階段在實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，將聘請心理專家及全球職業(yè)規(guī)劃師合作完成，以保證培養(yǎng)效果，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)。隨著培養(yǎng)模式的成熟，學(xué)校將逐步培養(yǎng)起自己的師資隊(duì)伍，形成以校內(nèi)教師為主、校外專家為輔的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校內(nèi)教師承擔(dān)主要的教學(xué)任務(wù)，校外專家主要負(fù)責(zé)師資培訓(xùn)和全面指導(dǎo)工作。

四、民辦大學(xué)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)施的保障措施

（一）加大領(lǐng)導(dǎo)力度并建立專業(yè)改革與創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組

民辦大學(xué)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新，是整個(gè)專業(yè)建設(shè)和改革的核心和龍頭，其實(shí)施也涉及專業(yè)建設(shè)的方方面面，為了保障實(shí)施效果，必須建立起專門的專業(yè)改革與創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組的組成情況，可根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)置，建議由工商管理專業(yè)所在的二級(jí)學(xué)院（系部）院長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，主管教學(xué)和科研的副院長、院黨委書記、工商管理專業(yè)負(fù)責(zé)人等擔(dān)任副組長，工商管理系主任或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室主任，組員由工商管理專業(yè)的教研室主任、副主任及骨干教師等組成，并聘請校外相關(guān)專家擔(dān)任顧問。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)整個(gè)專業(yè)創(chuàng)新改革方案的指導(dǎo)、審議和監(jiān)督等工作，具體創(chuàng)新改革規(guī)劃的制定、實(shí)施、改進(jìn)等，由下設(shè)辦公室執(zhí)行，工商管理系主任或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)。同時(shí)，從學(xué)院到系部，必須大力加強(qiáng)對專業(yè)建設(shè)規(guī)劃制定、人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)改革、核心課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)等專業(yè)建設(shè)與改革核心工作的指導(dǎo)、實(shí)施和監(jiān)控，真正發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組的核心作用，把工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革工作落到實(shí)處，做出成效。

（二）加強(qiáng)校企合作力度并不斷創(chuàng)新

民辦大學(xué)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新能否取得成功，校企合作創(chuàng)新和實(shí)施的深度、廣度及效度是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這集中體現(xiàn)在第4學(xué)年以企業(yè)實(shí)習(xí)為主的“1”階段。本論文依托項(xiàng)目之前的研究成果，對校企合作如何深入開展和全方位創(chuàng)新進(jìn)行了深入的總結(jié)和探索。具體包括以下幾點(diǎn)：第一，依托本專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢，爭取所在學(xué)校在政策、資金等方面的大力支持。第二，通過派出本專業(yè)教師到企業(yè)做訪問學(xué)者，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的深度合作，鼓勵(lì)教師多做能解決企業(yè)實(shí)際問題的橫向課題，更好地為企業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)多贏。第三，開展多元化的企業(yè)干部培訓(xùn)項(xiàng)目，以提高校企合作的黏性，同時(shí)不斷提升教師的實(shí)踐能力和解決問題的能力，并給企業(yè)帶來切實(shí)的好處。第四，鼓勵(lì)條件合適的教師進(jìn)行掛職鍛煉，并通過企業(yè)導(dǎo)師等形式促進(jìn)企業(yè)高管真正走進(jìn)高校課堂，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理人員和高等教育教學(xué)人員的角色順利轉(zhuǎn)化，促進(jìn)企業(yè)高管和高校教授的角色融合，提高雙方核心員工的綜合素質(zhì)，為校企合作打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。第五，通過深入的訂單班項(xiàng)目，把校企合作真正落到實(shí)處，并使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生均得到最大的收益。以武漢工商學(xué)院為例，其工商管理專業(yè)在原有訂單班的基礎(chǔ)上，深化校企合作，大膽創(chuàng)新，在管理學(xué)院（武漢工商學(xué)院工商管理系隸屬于該校二級(jí)學(xué)院管理學(xué)院）下面成立三級(jí)學(xué)院，包括保利物業(yè)學(xué)院、紅豆店長學(xué)院、京東客服學(xué)院等，通過這些校企深化合作項(xiàng)目，為工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新和變革的成功打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)并努力達(dá)到我國同類院校一流水平

為了保證人才培養(yǎng)創(chuàng)新方案的順利實(shí)施，要大力加強(qiáng)民辦大學(xué)工商管理專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。民辦大學(xué)工商管理專業(yè)必須制定出切實(shí)可行的未來五年師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，并爭取通過3～5年的努力，取得良好的成效，為工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新和落實(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體可通過以下幾點(diǎn)實(shí)施：第一，不斷更新工商管理專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)及職稱結(jié)構(gòu)，使得具有博士學(xué)位的教師達(dá)到60%以上，副高及以上職稱的教師達(dá)到70%以上。第二，重點(diǎn)培養(yǎng)打造一批具有深厚心理學(xué)背景的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，可通過進(jìn)修、學(xué)歷提升計(jì)劃、送教師到專業(yè)機(jī)構(gòu)體驗(yàn)深造等方式達(dá)到此目標(biāo)。第三，建立起本專業(yè)的具有全球職業(yè)規(guī)劃師背景的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第四，進(jìn)一步完善“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過招聘具有實(shí)際企業(yè)管理工作經(jīng)驗(yàn)的教師，鼓勵(lì)本專業(yè)教師多參加企業(yè)實(shí)踐，多與企業(yè)合作橫向課題等方式，全方位提高本專業(yè)教師的實(shí)踐能力和解決問題的能力。第五，大力提升本專業(yè)教師的教研和科研能力，經(jīng)過5年的努力，使本專業(yè)教師的教研和科研能力達(dá)到同類院校經(jīng)管專業(yè)教師的領(lǐng)先水平。教師教科研綜合能力的提升，是保證工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案制訂水平不斷提升，并能得到良好貫徹實(shí)施的重要保障。

（四）加大經(jīng)費(fèi)支持并成立專項(xiàng)建設(shè)基金

為了保證工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的實(shí)施效果，必須加大相關(guān)經(jīng)費(fèi)的支持力度。學(xué)校層面要加強(qiáng)相關(guān)經(jīng)費(fèi)支持和投入的絕對金額，并保證逐年遞增，學(xué)院和系部層面也要通過多方渠道自籌經(jīng)費(fèi)，以保障相關(guān)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的充足。具體可通過以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)：第一，加大科研及教研經(jīng)費(fèi)的投入力度，鼓勵(lì)支持一批高級(jí)別項(xiàng)目、論文、相關(guān)成果轉(zhuǎn)換的順利實(shí)施。第二，加強(qiáng)教師待遇改革，提高教師收入水平，并重點(diǎn)向中青年骨干教師傾斜。例如，武漢工商學(xué)院實(shí)施了“工商學(xué)者”制度，建立起了“首席教授、青年學(xué)者、工商英才”三個(gè)層次的骨干教師體系，并在待遇和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)上給予了每年4萬～8萬元的大力支持，大大提升了相關(guān)骨干教師的待遇水平和工作的積極性。第三，建立專門的專業(yè)建設(shè)基金，建議每年經(jīng)費(fèi)10萬～20萬元，用于專業(yè)的相關(guān)建設(shè)。第四，加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)備更新、教學(xué)研究、教學(xué)管理等工作需求，生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)應(yīng)不低于學(xué)生所繳學(xué)費(fèi)的20%（最少不低于1500元）。

五、實(shí)施難點(diǎn)及效果展望

（一）本方案實(shí)施的主要難點(diǎn)

工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案的改革是熱點(diǎn)和難點(diǎn)，本方案的順利實(shí)施必須解決好以下幾個(gè)難點(diǎn)：第一，如何在形成有特色的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以“自我成長（自我實(shí)現(xiàn)）能力模塊”為核心樞紐，把整個(gè)教學(xué)體系形成有機(jī)而緊密的一體，克服舊有方案內(nèi)容雷同、教條化僵硬化、模塊分裂嚴(yán)重、嚴(yán)重脫離學(xué)生和社會(huì)實(shí)際需求的重大弊端；第二，如何實(shí)施好第6學(xué)期后10周的“0.5”階段，使之真正形成特色，具有深度、廣度和效度，成為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)的最好銜接樞紐；第三，如何把暑假實(shí)踐和寒假實(shí)踐落到實(shí)處，發(fā)揮出兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要作用，并避免之前方案形式化、空泛化、口號(hào)化的弊端；第四，如何把企業(yè)家精神及自我成長培養(yǎng)體系落實(shí)并形成專業(yè)特色；第五，如何以“訂單班”研究實(shí)施為契機(jī)，深化校企合作及實(shí)習(xí)基地建設(shè)；第六，師資培養(yǎng)如何經(jīng)過5年的努力和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)整體水平處于我國同類院校一流領(lǐng)先水平的目標(biāo)。

（二）未來實(shí)施效果展望

依托本文的研究成果，項(xiàng)目組將繼續(xù)深入研究，完成應(yīng)用性強(qiáng)、創(chuàng)新性突出、滿足學(xué)生內(nèi)在需求及社會(huì)人才要求的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)和改進(jìn)。本論文依托項(xiàng)目的相關(guān)研究成果，包括具體的2017版人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)改革方案等，將在武漢工商學(xué)院工商管理專業(yè)2017級(jí)及之后的各年級(jí)學(xué)生中開展，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和提升。

預(yù)期依托本文的工商管理人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新，將提高工商管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神等，并能使學(xué)生快速融入企業(yè)，就業(yè)質(zhì)量更高；將深化校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏；可提高教師團(tuán)隊(duì)的整體綜合水平，有利于教師自身發(fā)展，并為其專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過綜合改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、國家利益的共同最大化和多贏。本方案可為我國民辦大學(xué)工商管理專業(yè)及經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革提供有價(jià)值的參考。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張海報(bào).工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題分析——以武漢工商學(xué)院工商管理專業(yè)為例[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2016（16）.

[2]王相平.地方高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及對策[J].高等教育研究，2014（3）.

[3]張曉梅，王妍妍，馬增林.普通高校工商管理專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].教育探索，2014（7）.

[4]馬慶棟.學(xué)生主體性與工商管理教育中的素質(zhì)能力培養(yǎng)[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2010（2）.

[5]霍燕.基于就業(yè)導(dǎo)向的地方高校工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略[J].中國成人教育，2009（17）.

[6]李旭軒.應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對策[J].高等教育研究，2013（2）.

[7]劉中艷，胡平，劉曉霞.我國工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題及對策研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）.

[8]劉翔，付娜，常家蕓.獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010（15）.

[9]莫山農(nóng).地方高校卓越應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式探究[J].高教論壇：2014（6）.

[10]王衛(wèi).應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2010（1）.