向婕　張正君

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的飛速發(fā)展，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)也在以井噴式的速度蓬勃發(fā)展。而民族地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)教育相對(duì)落后，電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展較東部地區(qū)相對(duì)落后。但是其電子商務(wù)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)接失衡問(wèn)題也日益突出。本文詳細(xì)闡述了失衡的原因，并提出了幾點(diǎn)關(guān)于實(shí)現(xiàn)專業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)接的策略。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；電子商務(wù)專業(yè)；產(chǎn)業(yè)發(fā)展；對(duì)接

隨著電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展以及規(guī)模的擴(kuò)大，各相關(guān)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也不斷加劇，因此，社會(huì)對(duì)于高級(jí)綜合型人才的需求量也越來(lái)越大。但是高校能輸出的專業(yè)型人才十分有限，尤其在民族地區(qū)教育資源落后的情況下，專業(yè)型人才的數(shù)量更是供不應(yīng)求。目前，電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)率極低，這大部分原因是由專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不對(duì)接造成的。目前民族地區(qū)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接失衡現(xiàn)象十分突出，主要體現(xiàn)在專業(yè)就業(yè)的內(nèi)冷外熱，以及人才供需矛盾的日益突出問(wèn)題上。

一、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接失衡的原因

（一）粗放的專業(yè)知識(shí)體系偏離了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的軌道

電子商務(wù)專業(yè)是近幾年來(lái)新興的專業(yè)，由于其知識(shí)體系成立之初，我國(guó)的電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展還不穩(wěn)定，專業(yè)人才的知識(shí)定位還不完善以及電子商務(wù)的專業(yè)知識(shí)與各個(gè)學(xué)科之間的交叉，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)簡(jiǎn)單粗放。而隨著我國(guó)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸完善，產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)分支細(xì)化，原有的專業(yè)知識(shí)體系漸漸地不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展。雖然許多高校仍舊致力于課程的優(yōu)化以及師資力量的強(qiáng)化，但是仍缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的梳理和完善。要想優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，就要跟蹤專業(yè)對(duì)口就業(yè)的畢業(yè)生，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提取出能夠在實(shí)踐中具體運(yùn)用的理論知識(shí)，重新修訂專業(yè)知識(shí)體系，才能逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的對(duì)接[1]。

（二）多元化的人才培養(yǎng)體系導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難

電子商務(wù)行業(yè)為了給客戶提供更高質(zhì)量的服務(wù)，就需要更多的專業(yè)知識(shí)人才。但是就目前狀況來(lái)看，專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況并不樂(lè)觀。雖然這些專業(yè)畢業(yè)生接受過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)習(xí)體系的不深入以及多元化的人才培養(yǎng)方式，導(dǎo)致現(xiàn)在許多高職院校畢業(yè)生不具備行業(yè)所需要的職業(yè)能力，因此，專業(yè)學(xué)生并不具備明顯的優(yōu)勢(shì)。而非專業(yè)的學(xué)生在入職后經(jīng)過(guò)一系列的職業(yè)培訓(xùn)和相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，便能很快達(dá)到專業(yè)要求[2]。

（三）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)配合不協(xié)調(diào)

在高等院校，理論與實(shí)踐教學(xué)比重不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象普遍存在。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因往往體現(xiàn)在制度與教師身上。由于學(xué)校制度中，對(duì)于工作量的計(jì)算不合理，導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的工作量越來(lái)越少。從而出現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)水平的不協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)的效果難以得到保障，從而影響了整體教學(xué)的質(zhì)量。

（四）校企之間合作空間不足

高等院校與企業(yè)聯(lián)合合作為畢業(yè)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。目前隨著電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，一些電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園也逐步建立。但是由于現(xiàn)在的電子商務(wù)企業(yè)大多都是中小型企業(yè)，而且還在成長(zhǎng)中，所以很難提供創(chuàng)建班級(jí)式的專門(mén)培訓(xùn)。因此，現(xiàn)在許多高等院校采取將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校的方式，為企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)為學(xué)生提供工作崗位以幫助其輪訓(xùn)學(xué)習(xí)。但是由于合作空間不足，很多時(shí)候只能開(kāi)展某些特定的簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，校企之間合作深度不夠，導(dǎo)致學(xué)生能享受到的崗位實(shí)踐學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足[3]。

二、關(guān)于實(shí)現(xiàn)專業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接的對(duì)策

（一）優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)接專業(yè)內(nèi)容

優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)首先要將專業(yè)和產(chǎn)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行縱向劃分，并將其細(xì)化。首先我們先從頂層劃分說(shuō)起。在專業(yè)頂層的縱向劃分中，先根據(jù)各個(gè)服務(wù)領(lǐng)域，劃分出相對(duì)應(yīng)的方向?qū)印Ｈ缓笤诿總€(gè)方向?qū)又?，制定出相?duì)應(yīng)的能力層，將能力層細(xì)化，分為專業(yè)知識(shí)能力層和綜合知識(shí)能力層，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)要求，制定出每個(gè)能力層所要達(dá)到的目標(biāo)。再在能力層的基礎(chǔ)上細(xì)化，分成能力模塊層，在制定出與之相對(duì)應(yīng)的知識(shí)技能目標(biāo)。對(duì)于產(chǎn)業(yè)的縱向劃分，首先根據(jù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的不同進(jìn)行劃分，細(xì)化出產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)層。再根據(jù)各個(gè)市場(chǎng)所需要服務(wù)的內(nèi)容，細(xì)化出各個(gè)就業(yè)崗位，從而生成崗位層。在根據(jù)每個(gè)崗位的職責(zé)和技能，細(xì)化成模塊，從而制定出技能模塊層。在實(shí)現(xiàn)專業(yè)產(chǎn)業(yè)相對(duì)接的過(guò)程中，需要細(xì)化到每個(gè)環(huán)節(jié)。包括：產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)層與專業(yè)方向?qū)拥膶?duì)接，產(chǎn)業(yè)崗位層對(duì)接專業(yè)能力層以及產(chǎn)業(yè)技能模塊層對(duì)接專業(yè)能力模塊層[4]。

（二）細(xì)化各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)接

目前，產(chǎn)業(yè)與專業(yè)的對(duì)接失衡主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的對(duì)接失衡上。因此，只要細(xì)化各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化專業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化分析，就能有效地實(shí)現(xiàn)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的緊密對(duì)接。首先專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化剖析，要結(jié)合產(chǎn)業(yè)技能要求，以產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)建設(shè)為導(dǎo)向進(jìn)行細(xì)致劃分。其次，在專注于理論知識(shí)的劃分時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的重要性，兩者相輔相成，缺一不可。在實(shí)際對(duì)接中，要注重理論知識(shí)與職業(yè)實(shí)踐的對(duì)接，學(xué)校教師與企業(yè)培訓(xùn)的對(duì)接，實(shí)習(xí)演練與崗位實(shí)踐的對(duì)接。

（三）政府的引導(dǎo)與扶持

根據(jù)民族地區(qū)的特殊性，即使在完善的對(duì)接體制支撐下，實(shí)行起來(lái)也相對(duì)較困難。這跟民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育相對(duì)落后的現(xiàn)狀是有關(guān)系的。為了解決這一困難，首先需要政府的大力扶持。政府應(yīng)該致力于民族地區(qū)的通訊安全和交通基礎(chǔ)建設(shè)中。只有在通訊以及順暢的情況下，才能保證電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展。其次要注重電子商務(wù)人才的培養(yǎng)，為民族地區(qū)學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。最后政府要積極引導(dǎo)，幫助有關(guān)有關(guān)企業(yè)打開(kāi)銷(xiāo)路。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，隨著民族地區(qū)電子商務(wù)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接問(wèn)題的日漸尖銳，很多專家和學(xué)者都在積極地研究和探索解決的辦法。本文提出重構(gòu)專業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)接結(jié)構(gòu)，細(xì)化各個(gè)環(huán)節(jié)，借助政府的扶持等策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)從業(yè)人員提供一些參考和建議，從而提高民族地區(qū)專業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔燕玲.基于對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)思考[J].考試周刊，2016，（6）：179180.

[2]桂學(xué)文，蔡青.電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的比較分析與思考——以四所普通高校為例[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，（11）：813.

[3]袁慧穎.淺談高職電子商務(wù)專業(yè)《圖形圖像處理》課程教學(xué)改革[J].中小企業(yè)管理與科技，2014，（18）：253，254.

[4]沈鳳池.高職院校專業(yè)細(xì)分化發(fā)展初探——以電子商務(wù)為例[J].黑龍江高教研究，2013，（9）：7578.