沈惠文

學(xué)情分析：

教學(xué)內(nèi)容：

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)第6～8頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動(dòng)中，幫助學(xué)生初步感受和理解“同樣多”“多”“少”的含義。

2.經(jīng)歷運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較事物多少的過(guò)程，并能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較事物的多少，初步體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的靈活性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)互相，樂(lè)于助人的思想品德教育。

4.通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)。初步體驗(yàn)數(shù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道“同樣多”“多”“少”的含義。學(xué)會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較物體的多少。

教學(xué)難點(diǎn)：

能運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較事物的多少。

教具：

課件、小豬圖片、小兔圖片、木頭圖片、磚塊圖片、蘋(píng)果圖片、梨圖片、圓片、三角形等。

學(xué)具：

學(xué)生的學(xué)具盒、小棒、鉛筆、橡皮。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.出示小豬、小兔蓋房子的動(dòng)畫(huà)課件。

師：同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕聽(tīng)老師講《小豬幫小兔蓋房子》的故事。

2.老師講故事。

在一條蜿蜒的小河邊，有一所快要蓋好的小房子，一群小動(dòng)物正忙著蓋房子，這是小豬在幫小兔蓋房子。他們有的搬著磚，有的扛著木頭。河里的小魚(yú)被這熱鬧的場(chǎng)面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看個(gè)究竟......

3.導(dǎo)入新課，板書(shū)課題：比多少

同學(xué)們，圖上畫(huà)了些什么？

設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，喜歡看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生更好、更快地了解情境中的人物及情節(jié)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。并及時(shí)抓住故事情節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)互相，樂(lè)于助人的思想品德教育。

二、以童話(huà)為背景，在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1.學(xué)習(xí)“同樣多”。

（1）說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，比一比。

師：圖上有幾只小兔？小兔是怎么搬磚的？

學(xué)生一邊回答，老師一邊在黑板上貼出小兔圖片和磚塊圖片，并把小兔和磚的圖片分兩排擺放好。

同時(shí)，讓學(xué)生嘗試擺，拿出手中的學(xué)具盒，用小圓片表示小兔，用小長(zhǎng)方形表示磚。對(duì)學(xué)生擺的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，選有代表性方法的學(xué)生到黑板上用放大的教具擺一擺。

師：同學(xué)們，你認(rèn)為哪種擺法好？好在哪里？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷從數(shù)到擺的過(guò)程。

師：1只小兔搬1塊磚，有沒(méi)有多余的小兔？有沒(méi)有多余的磚塊？

老師一邊問(wèn)，一邊把小兔和磚塊一一對(duì)應(yīng)用線(xiàn)連起來(lái)。

師：請(qǐng)同學(xué)們看看你擺的是不是一個(gè)小圓片對(duì)著一個(gè)小長(zhǎng)方形。

老師巡視，糾正指導(dǎo)沒(méi)有一一對(duì)應(yīng)擺放的同學(xué)。

（2）老師說(shuō)明：

1只小兔搬1塊磚，沒(méi)有多余的小兔，也沒(méi)有多余的磚塊，正好一一對(duì)上，我們就說(shuō)：小兔的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。

老師同時(shí)板書(shū)：“同樣多”。

請(qǐng)學(xué)生模仿老師說(shuō)一遍。

然后，請(qǐng)學(xué)生伸出雙手，讓左手和右手的手指一個(gè)對(duì)一個(gè)，左手和右手的手指同樣多，進(jìn)一步說(shuō)明這就是一一對(duì)應(yīng)。

（3）師：圖上還有哪些物體是同樣多的呢？1只小豬吃1個(gè)蘋(píng)果夠不夠？1只小兔吃1個(gè)胡蘿卜夠不夠？為什么？

（小豬的只數(shù)和蘋(píng)果的個(gè)數(shù)同樣多，小兔的只數(shù)和胡蘿卜的個(gè)數(shù)同樣多。）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生擺、說(shuō)，看老師連線(xiàn)，讓學(xué)生明確一一對(duì)應(yīng)的比較方法，為學(xué)習(xí)“比多”“比少”做好鋪墊。

（4）動(dòng)手操作：完成教材第7頁(yè)“做一做”的第1題。

同桌合作，學(xué)生獨(dú)立完成。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到實(shí)物投影儀上擺，其他同學(xué)在課桌上擺。老師巡視指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)“多”“少”

師：我們學(xué)會(huì)了用一個(gè)對(duì)一個(gè)的方法比較小兔和磚的數(shù)量。那么我們同樣可以用這個(gè)方法來(lái)比較別的物體。

（1）師：圖上有幾只小豬？一共有幾根木頭？

學(xué)生一邊回答，老師一邊在黑板上貼出小豬圖片和木頭圖片，并把小豬和木頭的圖片分兩排擺放好。

同時(shí)，讓學(xué)生嘗試擺，拿出手中的學(xué)具盒，用小正方形表示小豬，用小棒表示木頭。

師：你能用一個(gè)對(duì)一個(gè)的方法擺一擺，比一比嗎？

師：1只小豬對(duì)應(yīng)1根木頭，有沒(méi)有多余的小豬？有沒(méi)有多余的木頭？是小豬多還是木頭多？誰(shuí)多誰(shuí)少？

老師一邊問(wèn)，一邊把小兔和磚塊一一對(duì)應(yīng)用線(xiàn)連起來(lái)。

（2）同學(xué)交流，指名回答，老師板書(shū)：多、少。

師：1只小豬對(duì)應(yīng)1根木頭，小豬沒(méi)有多余的，而木頭有多余的。就是木頭多，小豬少，我們就說(shuō)“木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多”，也可以說(shuō)“小豬的只數(shù)比木頭的根數(shù)少”。

請(qǐng)學(xué)生模仿老師再說(shuō)一遍。

（3）認(rèn)真看圖，你還能說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少嗎？

讓學(xué)生用不同的形式說(shuō)一說(shuō)。

（4）動(dòng)手操作：完成教材第7頁(yè)“做一做”的第2題。

全班學(xué)生獨(dú)立完成。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到實(shí)物投影儀上擺，其他同學(xué)在課桌上擺。老師巡視指導(dǎo)。并讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知多與少的含義，理解多、少是對(duì)比著說(shuō)的。

三、鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知

1.完成教材第8頁(yè)練習(xí)一第3、第4題。

讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再指名回答交流，老師根據(jù)具體情況進(jìn)行講解。

【設(shè)計(jì)意圖：注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，在練習(xí)中多方面了解學(xué)生數(shù)數(shù)的情況及比多少方法的掌握情況。】

2.同桌合作擺學(xué)具卡片，邊擺邊說(shuō)。

（1）一個(gè)同學(xué)擺，另一個(gè)同學(xué)擺的和他同樣多。

（2）一個(gè)擺得多，一個(gè)擺得少。

四、回顧總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)會(huì)了什么？

教學(xué)反思：

一年級(jí)的學(xué)生剛剛從幼兒園邁進(jìn)小學(xué)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，容易疲勞，有意注意的時(shí)間比較短，觀察能力有限。為了滿(mǎn)足孩子們的好奇心，我用看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事的形式來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的視、聽(tīng)覺(jué)感官，全身心的投入的課堂學(xué)習(xí)中。并通過(guò)數(shù)一數(shù)，擺一擺，比一比，說(shuō)一說(shuō)的形式，幫助學(xué)生初步感受“同樣多”“多”和“少”的含義，理解用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。