酈燕慧

案例分析是事實為素材，對某一固定情景進行描述。一個合適的案例分析可以在教學過程中將書本知識與具體實踐相結(jié)合，在教學活動中運用實際典型案例進行豐富多彩的分析可以極大的彌補理論教學方式單一的缺點，使得學生對理論知識有著更深入的理解，幫助學生更好的構(gòu)筑知識體系。通用技術(shù)課程是21世紀新興的技術(shù)課程，與傳統(tǒng)課程不同的是通用技術(shù)課程更依靠學生自身的學習能力與領(lǐng)悟能力，該課程需要學生主動去構(gòu)建知識體系、不停的拓展學習能力，該課程更有生機課堂氣氛更加活躍。學生在學習過程中將與生活息息相關(guān)的典型案例與理論相結(jié)合，通過體驗不同形式的學習活動，完成教師下達的各種任務(wù)。案例的選擇以及案例與理論的結(jié)合是通用技術(shù)課程最主要的考慮部分，本文主要就是研究如何選擇合適的案例并且將案例運用到通用技術(shù)課程中。

1 通用技術(shù)課案例選擇的原則

1.1 教學性與啟發(fā)性并存

教學案例的首要目的就是教學只用滿足教學需求，再好的案例不能滿足教學的需求也不能被采用，案例的選擇根據(jù)實際需要來決定沒有萬能的案例可以適應(yīng)所有的情況，需要根據(jù)實際教學的需求海選案例，教學案例不僅僅需要滿足教學意義還應(yīng)該具有啟發(fā)性，所謂啟發(fā)性是指教學案例不應(yīng)該單純的只是對一件事物的描述或者理論性的闡述而應(yīng)該融合兩者并且具有激發(fā)學生自主思考與探究的關(guān)鍵點。進而，可以引導學生在案例分析過程去自主挖掘找到問題的本質(zhì)與核心，通過分析找出解決的辦法以及事物進一步的發(fā)展規(guī)律，由此提高學生的自身素質(zhì)。

1.2 典型性與適用性相結(jié)合的原則

教材中每一個案例并不一定都適合教學之用，不同的案例對應(yīng)不用的實際教學的需要，相同的案例對不同的群體也會產(chǎn)生不一樣的影響，在研究技術(shù)的價值之時，同樣一個案例“農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展與勞作方式的變革”。對于城市學生與農(nóng)村學生來說就有不同的理解與感悟，城市成長的學生沒有見識過農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的改變因此無法理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革的影響。由于生活經(jīng)歷的缺乏與認識的局限性，需要去理解全新領(lǐng)域的復雜的概念不僅僅困難占用老師時間而且還會打消學生的積極性，因此類似該類型案例對城市學生就不會起到很好的教學效果，此時并不是案例本身有問題而是案例的選擇方向有偏差，因此實際案例的選擇不僅僅要考慮到案例的典型性還需要兼顧案例的適用性。兩者相結(jié)合才能發(fā)揮效果。

1.3 知識性與教育性相結(jié)合的原則

學生在學習過程中不僅僅學習書本知識，還需要去學習方法與思想，通用技術(shù)中案例的選擇不僅僅需要關(guān)注案例本身的知識與技能對學生學習的重要性，還需要考慮案例是否對學生有思想教育意義。在研究技術(shù)的價值時，以分組制作紙盒為案例，在該案例中學生使用制作工具的不同就會影響到紙盒制作過程的時間和紙盒的精美程度。學生通過該案例就可以深刻體會到工具的進步對人類認識技術(shù)認識社會的重要作用。

2案例選擇時應(yīng)注意的事項

通用技術(shù)教學中不同的案例對應(yīng)課堂氛圍也不一樣，主要分為三類課堂案例，第一類課堂案例以老師講述為主的課堂案例；第二類課堂案例學生自行研究或者小組談?wù)摰恼n堂案例；第三類為實踐操作型案例。這三類案例每一種選擇都有各自需要注意的事項。

以老師課堂講述為主的案例在選擇時案例需要小而精切記量大而不優(yōu)，還需要具有典型性能引起學生的興趣，對他們的思想進行啟迪，案例還不能具有歧義容易對學生產(chǎn)生誤導，還應(yīng)該選擇具有以小見大特質(zhì)的案例，通過對一個案例的精細化的解析可以起到強大的作用，因主要是老師講述，所以為避免教學過程中枯燥乏味應(yīng)選擇一些可以有現(xiàn)場實例演示的案例。

以學生自行研究或小組談?wù)摓橹鞯陌咐齽t需要注意案例盡可能的貼近學生的生活并且又具有豐富的實用價值。如在講解門電路的時候，有與門、非門、或門等等幾個常用的門電路，我們可以以與門為切入口讓學生分組談?wù)摬煌T電路對輸出的影響。同時也可以帶幾個數(shù)字電控箱，以分組的形式讓學生自己連線，自己觀察幾個門電路的輸出結(jié)果，這對以后做類似的題目有相當實用的價值

以實踐操作為主的案例的選擇注意的事項主要是安全易實現(xiàn)常見但不熟悉多學科雜糅的案例，實踐案例首先要保證安全，案例的選擇要容易實現(xiàn)不然會極大的打消學生積極性讓他們對動手操作產(chǎn)生抵觸，不容易實現(xiàn)的案例還會消耗大量的時間，從時間成本上看并不劃算，常見但不太熟悉原理的案例又可以勾起學生求知的欲望，多學科結(jié)合的案例可以讓學生學到多種知識。

3案例使用策略

在現(xiàn)實生活中深入挖掘生活素材，并將素材巧妙的運用到通用技術(shù)教學中，生活是最真實最豐富的素材庫，在教學活動中教師可以根據(jù)教學活動的實際進展隨時進行靈活的變動，結(jié)合生活實際情況深入挖掘教材中所列出案例，以生活為藍本，對知識進行梳理歸納與整理。在通用技術(shù)課的教學中，應(yīng)該根據(jù)每個學科的特點以及教學特點，以學生主動學習為根本目標，幫助他們構(gòu)建知識體系并且基于知識體系進行能力的提升，使教學過程變得生動而有趣。教學時間有限，信息式的呈現(xiàn)猶如過眼煙云學生什么也學不會，因此只需要對典型案例進行分析，通過分析典型案例激發(fā)學生興趣，使每一個學生都成為參與者，通過不同的思想碰撞發(fā)散學生的思維。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，提高學生縱觀全局進行分析的能力，案例分析以主次為主線，抓住關(guān)鍵點進行擊破。

4總結(jié)

在通用技術(shù)課堂的案例選擇時，要辯證地、全面地看問題，以日常生活為素材庫，遵循案例選擇的原則，根據(jù)案例的不同適應(yīng)性和不同針對人群，選用恰當?shù)陌咐岣邔W生的學習熱情，培養(yǎng)學生對技術(shù)課程的興趣與情感，真正提高學生的技術(shù)素養(yǎng)。

（作者單位：海亮實驗中學）