郭長坤

1 引言

數(shù)學教學在初中教育中占有重要地位，對學生今后的學習與發(fā)展有著直接影響，所以初中教師應提高對數(shù)學教學的重視，努力打造數(shù)學高效課堂。但數(shù)學學科相較于其他學科體現(xiàn)出一定的復雜性與邏輯性，學生學習起來相對困難，針對這種情況，本文認為應該將問題導學法應用到初中數(shù)學教學之中，全面激發(fā)學生學習興趣、提高課堂教學質(zhì)量。本文主要就問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用進行分析與探討。

2 問題導學法的相關(guān)概述

問題導學法旨在強調(diào)利用提問形式培養(yǎng)學生問題分析與解決能力，從而達到自主獲得知識的目的，這種新型教學方法存在引導性、規(guī)劃性等特征，與新課程改革要求相符合，有利于打破傳統(tǒng)教學方式存在的局限性，提升課堂教學效率與質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。從現(xiàn)實角度來說，問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用具有切實可行性，數(shù)學教師應在充分了解與掌握問題導學法特征、要求和學生實際的基礎(chǔ)上進行問題設計與提出，讓學生通過小組討論或自主查閱資料的方式進行問題分析與解決，在具體實施過程中，數(shù)學教師還應提高對所提出問題的重視，確保問題的合理性與有效性；營造良好的情景氛圍，激發(fā)學生課堂參與度；實施多元化評價，鼓勵學生自我評價，使他們對自身掌握知識與學習能力有一個更為清晰的認識，進而有針對性的進行學習。

3 問題導學法在初中數(shù)學教學中的具體應用及注意事項

3.1 具體應用

3.1.1 課前應用

問題導學法在課前的應用具有重要作用，通常來說，課前提問有利于活躍課堂氛圍、調(diào)動學生學習興趣，進而產(chǎn)生學習欲望，主動跟隨教師節(jié)奏進行問題思考與分析。與傳統(tǒng)教學方法相比，作為新型教學方法的問題導學法具有一定的特殊性，是需要學生通過分析與思考才能獲取知識的教學方法，而非直接獲得知識，即開門見山，傳統(tǒng)教學方法難以吸引學生注意力，提高教學質(zhì)量，很大一部分原因在于學生課前已經(jīng)對所要學習的內(nèi)容有所掌握，在正式教學過程中易產(chǎn)生消極情緒，難以集中注意力。而問題導學法則可以較好地解決這一問題，合理的課前提問可以使學生始終保持好奇心，主動學習與探索，所以在課前應用問題導學法具有可行性。

3.1.2 課上應用

傳統(tǒng)數(shù)學教學過于注重教師地位，即教師盲目灌輸數(shù)學知識，學生處于被動接受的狀態(tài)，這種教學方法不僅難以取得理想的教學效果，還在一定程度上打擊了學生數(shù)學學習信心，使他們對數(shù)學學習喪失興趣，不利于數(shù)學教學發(fā)展，及學生思考能力、數(shù)學知識應用能力培養(yǎng)。針對這種情況，數(shù)學教師應在課上應用問題導學法，結(jié)合學生心理特征與興趣愛好進行概念教學，即將抽象性概念與游戲相結(jié)合，一來活躍課堂氛圍；二來加深學生對概念的理解與記憶；三來提高學生學習積極性與主動性，因此，問題導學法在課上的應用具有重要意義。

3.1.3 課后應用

課堂教學固然重要，但課后總結(jié)與復習也不容忽視，數(shù)學教師需要利用課后時間引導學生對課堂所學知識進行總結(jié)，并布置相應作業(yè)或問題，讓學生在鞏固所學知識的同時提高獨立思考能力與自主探究水平。傳統(tǒng)數(shù)學教學要求教師布置大量的課后作業(yè)，學生需要花費大量的時間與精力完成，在這一過程中，學生易產(chǎn)生厭學情緒，更別提自主學習能力培養(yǎng)，而問題導學法在課后的應用強調(diào)知識的歸納總結(jié)，只需布置一些針對性題目即可，有利于提高課后學習有效性，所以問題導學法在課后的應用也不容忽視。

3.2 注意事項

雖然問題導學法相較于其他教學方法而言存在很大的優(yōu)勢，有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學生課堂參與度，提高課堂教學質(zhì)量，但該方法也需要一定條件的支持，并非適用于全部數(shù)學知識，因此，為了保障問題導學法應用作用的有效發(fā)揮，在具體教學過程中需要注意以下幾點問題：

第一，合理控制提問總量，眾所周知，數(shù)學課堂教學時間有限，要想順利完成教學任務，保障教學有效性，則需要合理控制提問總量，提問過多，學生難以消化；提問過少，影響問題導學法作用發(fā)揮，所以在具體應用過程中應遵循適度原則，結(jié)合教學內(nèi)容與學生實際設計提問，控制提問數(shù)量。

第二，科學把握問題難度，進行問題設計時，需要綜合考慮多方面因素，如學生個體差異、學生數(shù)學基礎(chǔ)、教學內(nèi)容等，若設計難度較大的問題，學生易產(chǎn)生煩躁情緒，喪失學習興趣；若設計相對簡單的問題，學生難以感受到問題導學法的優(yōu)勢，所以問題難度控制是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

第三，遵循循序漸進原則，問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用是一個循序漸進的過程，需要由淺入深、由易到難，保障提問有序性與合理性。

第四，構(gòu)建靈活多樣的教學方法，問題導學法在初中數(shù)學教學的應用需要新的教學方法的支撐，所以數(shù)學教師需要摒棄不合理的教學方法，避免陷入教學誤區(qū)，影響問題導學法作用發(fā)揮。

4 結(jié)論

新課程改革對初中數(shù)學教學提出了新的要求，即尊重學生主體地位，在教授學生專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學生知識應用能力，因此，初中數(shù)學教師應摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學模式，在實踐中不斷探索與新課程改革需求相適應的新型教學方法。通過實踐，可以發(fā)現(xiàn)問題導學法是具有可行性的一種教學方法，不僅可以打破傳統(tǒng)數(shù)學教學存在的局限性，還是培養(yǎng)學生數(shù)學知識應用能力、數(shù)學綜合素養(yǎng)的有效渠道，因此，探討問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用具有極其重要的現(xiàn)實意義。

（作者單位：日照經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學校）