馮妍

根據(jù)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，目前很多中職學(xué)生的英語(yǔ)水平較差，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不夠。他們的口語(yǔ)發(fā)音等方面也存在很大的問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)跟別人進(jìn)行交流，或者有些學(xué)生根本不能夠理解別人說(shuō)的是什么?？傊?，目前很大一部分中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于一種“啞巴”式的狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展以及就業(yè)等會(huì)造成非常不利的影響。同時(shí)，由于改革開(kāi)放進(jìn)程的不斷加速，國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)往來(lái)更加的密切，因此就業(yè)市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)這方面的人才需求也逐漸提高。而這一職業(yè)需要學(xué)生有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，交際能力。因此，教師在教育教學(xué)中要充分的結(jié)合市場(chǎng)的這一需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，口語(yǔ)鍛煉的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)市場(chǎng)的需求，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展。

經(jīng)過(guò)研究調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)“啞巴”這一狀況的原因是由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法更好的進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生只是學(xué)習(xí)到了一些單詞句子，卻不知道如何表達(dá)運(yùn)用，不能夠很好的運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，缺乏鍛煉。最后，是教師在課堂教學(xué)時(shí)沒(méi)有認(rèn)真的進(jìn)行研究和備課，在教學(xué)中只是局限于課本的知識(shí)內(nèi)容，沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行知識(shí)的拓展，導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好的意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。種種原因，導(dǎo)致中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平低下，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要加以重視加以改正，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，突破目前中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)的這一現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)的“啞巴”突圍。

1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的理解

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性的學(xué)科，需要通過(guò)不斷的開(kāi)口訓(xùn)練才能夠有很好的提升。但是教師在課堂教學(xué)中往往會(huì)更加重視理論的教學(xué)，使學(xué)生的口語(yǔ)不能夠得到良好而有效的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生不能夠靈活的使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通，使英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)“啞巴”這一現(xiàn)象。要想打破這一不好的現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中就要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和鍛煉，讓學(xué)生在課堂中應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)和回答，在潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。讓學(xué)生在交流和對(duì)話中了解到自己存在的不足，比如語(yǔ)法上的欠缺以及單詞儲(chǔ)備的缺乏等，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的不斷提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

例如：教師在教學(xué)單詞的時(shí)候，可以讓學(xué)生跟著錄音一起讀單詞，模仿錄音里面的發(fā)音，讓學(xué)生更好的體會(huì)到單詞的發(fā)音不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中鍛煉自己的口語(yǔ)和發(fā)音，使學(xué)生的發(fā)音更加純正。同時(shí)，教師還要有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中盡量使用英語(yǔ)，用英語(yǔ)向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行回答。在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的不斷提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)生重要性的了解，促使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

2 注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練使學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)

良好的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備可以使學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采取針對(duì)性的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。從音標(biāo)開(kāi)始學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)單詞的發(fā)音，同時(shí)能夠根據(jù)音標(biāo)進(jìn)行單詞背誦，不斷增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。其次，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)法的輔導(dǎo)，通過(guò)例句學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生更好的理解語(yǔ)法知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

例如：教師在進(jìn)行unite 1單詞教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)自己把單詞讀一遍，再讓學(xué)生把不會(huì)讀的單詞找出來(lái)，然后教師再加以教學(xué)，告訴學(xué)生音標(biāo)的發(fā)音，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)掌握音標(biāo)發(fā)音。同時(shí)，由于語(yǔ)法教學(xué)理論偏多，學(xué)生在聽(tīng)理論的時(shí)候往往不能夠很好的理解，因此教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，可以讓把理論和例子相結(jié)合。在講完一個(gè)理論知識(shí)時(shí)，用例句的形式加以呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的理解，使學(xué)生能夠更好的運(yùn)用語(yǔ)法進(jìn)行造句，提高學(xué)生表達(dá)的水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加高效。

3 運(yùn)用新穎有趣的教學(xué)方法使課堂教學(xué)更加豐富多彩

在英語(yǔ)教材中其實(shí)有許多有趣的內(nèi)容，教師要充分的加以利用，使課堂教學(xué)更加的生動(dòng)形象有聲有色。采用富有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，給課堂注入新鮮的活力，不斷營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)課堂的鍛煉更好的運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高的同時(shí)，還能夠使學(xué)生的能力得到鍛煉，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果事半功倍。

例如：教師可以充分利用教材中戲劇性表演的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行表演，還原課本中的畫(huà)面。同這種形式，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到新鮮感和趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，學(xué)生在表演的同時(shí)，還能夠進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠賦予課文以情感，使學(xué)生的語(yǔ)感能力不斷提高。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到口語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

總而言之，教師要通過(guò)各種手段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，打破英語(yǔ)教學(xué)“啞巴”現(xiàn)象。不斷培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校）