李爽

初中階段是學(xué)生知識積累的關(guān)鍵性時期，是高中和小學(xué)的過渡階段，也是承下啟上的階段。這個階段的教學(xué)工作可謂是有著很關(guān)鍵性的作用。而近年來關(guān)于高效課堂的話題一直是初中教育階段的熱點話題，如何有效的構(gòu)建高效課堂也成為了每一位初中教育者所亟待解決的問題。本人從事初中教學(xué)工作多年，對于現(xiàn)階段初中階段存在的問題以及高效課堂的實踐策略有著較為清醒的認(rèn)識，現(xiàn)結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，關(guān)于如何有效的創(chuàng)設(shè)高效課堂總結(jié)如下。

在前期的初級階段中，許多學(xué)生剛從簡單的小學(xué)生活中度過，缺乏有效的知識積累，以及對新事物產(chǎn)生的好奇性強(qiáng)，所以他們具有較高的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教育方式過于單一，也過多限制學(xué)生思考能力，不利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為了改善以往死板的課堂環(huán)境，教師提出構(gòu)建高效課堂這一理論，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率。

1 簡析高效課堂的基本概念以及追求目標(biāo)

1.1高效課堂的基本概念

高效課堂是在新課程改革教學(xué)政策全新教育理念的帶動和影響下產(chǎn)生的新型教學(xué)名詞。所謂高效課堂，指的就是初中相關(guān)在職授課教師通過占用最少的課堂教學(xué)時間、物力以及教學(xué)精力，最大限度的保障班級內(nèi)的學(xué)生能夠取得更加顯著的學(xué)習(xí)成果，教學(xué)效率的最大化以及教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化，是初中高效教學(xué)課堂最顯著的表現(xiàn)特征。所謂效率的最大化指的就是學(xué)生在初中教學(xué)課堂上單位時間內(nèi)獲取到盡可能多的知識量，大量知識內(nèi)容的獲取和掌握是有效促進(jìn)學(xué)生日后學(xué)習(xí)效率顯著提升的重要前提保障，也是初中相關(guān)在職授課教師創(chuàng)建高效教學(xué)課堂最主要的教學(xué)目標(biāo)之一。

1.2初中高效課堂的追求目標(biāo)

在我國現(xiàn)今社會教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程之中，初中高效課堂所創(chuàng)建的追求目標(biāo)總體上可以從兩個不同方面體現(xiàn)出來。首先是實現(xiàn)教學(xué)課堂社會價值以及社會效益的最大化，即最大限度的增加高效課堂對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活以及個人素質(zhì)方面積極的影響。其次是追求初中課堂教學(xué)效率的最高化。初中相關(guān)在職授課教師如果想要實現(xiàn)高效課堂的有序建設(shè)，就必須同時兼顧課堂教學(xué)社會效益、社會價值最大化以及教學(xué)效率最高化兩個方面的內(nèi)容。只有二者相互統(tǒng)一、同時兼顧，才能最終實現(xiàn)初中教學(xué)高效課堂的創(chuàng)建。

2 創(chuàng)建高效課堂的方式和方法

2.1革新教學(xué)理念，還原教學(xué)工作本質(zhì)

教學(xué)的本質(zhì)就是以知識傳授為主要內(nèi)容的師生之間的互動交流，但是在長久以來的初中課堂教學(xué)中，知識傳授屢見不鮮，但是師生互動交流卻極為罕見。這一方面有教師對于教學(xué)工作本質(zhì)認(rèn)知不清的原因，這屬于典型的教學(xué)理念方面存在的問題。另一方面是由于應(yīng)試教育背景之下，成績是教師和學(xué)生都無法回避的一個問題，這個問題就像一座大山重重的壓在每一位教師和學(xué)生的身上，教師不得不采用知識灌輸?shù)姆绞絹硗瓿烧n堂教學(xué)內(nèi)容，以期獲得良好的教學(xué)成果，但是事實卻恰恰相反。

2.2豐富課堂教學(xué)手段，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

教學(xué)工作的最高追求不應(yīng)該定位于學(xué)生成績的提高，也不應(yīng)該定位于學(xué)生某一方面能力的提高，而是要定位于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。這就要求教師要做到教學(xué)不一法，提高教學(xué)手段的豐富性，每一種教學(xué)手段都有著其獨有的培養(yǎng)效果，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生某一方面能力的提高。例如可以采用分組合作學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要而有意的將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組之中教師要保證學(xué)生成員之間的合理搭配，讓學(xué)生在小組內(nèi)部既能夠相互的促進(jìn)，又能夠相互良性的競爭，充分發(fā)揮他人監(jiān)督的積極作用。在分組合作學(xué)習(xí)過程中教師也可以有效的運用探究式教學(xué)，讓學(xué)生的分組合作更具有內(nèi)在驅(qū)動力，讓小組之內(nèi)的學(xué)生變得更加的團(tuán)結(jié)，更加具有集體榮譽(yù)感。

2.3有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生體驗知識習(xí)得過程

自新課程改革以來，初中階段的教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果要豐碩，而且要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗要真實，這對于提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)有著非常積極的作用。對于知識積累過程的強(qiáng)調(diào)能夠讓學(xué)生更加清晰的看到自己的學(xué)習(xí)過程，有效的進(jìn)行過程反思，對于促進(jìn)學(xué)生知識體系的完善大有裨益。在這方面教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有效的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生更好的體驗課堂教學(xué)。并且在教學(xué)情境之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性會得到更好的激發(fā)，在這樣的狀態(tài)之下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率必然會更高。而且在這樣的狀態(tài)之下，師生之間的互動交流會更加透徹，教師對于學(xué)生課堂實際學(xué)習(xí)情況的把握會更加準(zhǔn)確。

3 結(jié)論

創(chuàng)建更加高效的初中教學(xué)課堂是新課程改革政策在全國范圍內(nèi)被大力提倡和實施的帶動和影響下產(chǎn)生的必然發(fā)展趨勢。高效課堂的創(chuàng)建能夠幫助相關(guān)在職授課教師更有效的提升自身的教學(xué)質(zhì)量以及班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有相關(guān)在職授課教師真正認(rèn)識到創(chuàng)建初中高效教學(xué)課堂的重要性，才能更加深入的貫徹落實相關(guān)教育教學(xué)的理念和方針，最終實現(xiàn)初中教學(xué)效率的高效化以及學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（作者單位：吉林省長春市農(nóng)安縣三崗鎮(zhèn)初級中學(xué)）