李小東

經(jīng)管類本科生問題導(dǎo)向型校政企合作實(shí)訓(xùn)模式是為解決經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生就業(yè)時(shí)“高不成、低不就”的困境，提升本科生解決實(shí)際問題能力及綜合素質(zhì)而設(shè)計(jì)的一種實(shí)踐訓(xùn)練模式。該模式通過學(xué)校、政府、企業(yè)緊密合作，在高校駐地篩選企業(yè)，企業(yè)提出其當(dāng)前面臨的現(xiàn)實(shí)問題并將該問題向在校本科生發(fā)布，學(xué)生組建問題研究小組在老師的帶領(lǐng)下開展專題研究并撰寫研究報(bào)告。這一模式能有效彌補(bǔ)現(xiàn)有高校經(jīng)管類本科生實(shí)訓(xùn)方式的不足。

1 我國(guó)高校本科生現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)方式的不足

2017年我國(guó)高校畢業(yè)生761萬，創(chuàng)歷史新高。本科畢業(yè)生人數(shù)略高于專科，本科生就業(yè)存在著“高不成，低不就”的尷尬。一方面是龐大的畢業(yè)生大軍，一方面卻是企業(yè)求人才不得。這里面原因很多，其中，高校人才，尤其是經(jīng)管類本科生培養(yǎng)過程與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)脫節(jié)是重要原因。由于缺乏對(duì)商業(yè)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)顯得枯燥而被動(dòng)，學(xué)習(xí)的目的更多表現(xiàn)為為了通過考試。企業(yè)管理活動(dòng)的實(shí)踐性很強(qiáng)，目前高校人才培養(yǎng)模式很難培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)經(jīng)管類本科生來說迫在眉睫。

西方發(fā)達(dá)國(guó)家依靠市場(chǎng)和政府的力量普遍構(gòu)建起了高校、政府、企業(yè)及社會(huì)中介機(jī)構(gòu)有效合作大學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)制。我國(guó)高校普遍存在著計(jì)劃管理特征，企業(yè)普遍不愿承擔(dān)人才培養(yǎng)成本，高校、政府、企業(yè)合作的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)制尚未有效建立。

目前，我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)主要形式是企業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)。由于各高校本科招生規(guī)模龐大，數(shù)量眾多的學(xué)生去企業(yè)見習(xí)往往是走馬觀花的參觀，實(shí)際效果甚微。專業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在畢業(yè)前一年或半年，這時(shí)候?qū)W生已基本結(jié)束學(xué)校理論課程的學(xué)習(xí)，他們帶著懵懂和茫然走進(jìn)企業(yè)開始實(shí)習(xí)生活，由于實(shí)習(xí)工作崗位相對(duì)單一固定，需要用到的專業(yè)知識(shí)和技能相對(duì)單一，學(xué)生通過這種實(shí)習(xí)活動(dòng)得到的綜合鍛煉相對(duì)有限。另一方面，這種較為單一的實(shí)習(xí)工作使得年輕的學(xué)生普遍產(chǎn)生一種錯(cuò)覺：大學(xué)階段大量的課程學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)在實(shí)際工作中很少發(fā)揮實(shí)際作用，我的大學(xué)有價(jià)值嗎？這既是對(duì)理論學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，也會(huì)影響學(xué)生職業(yè)的成長(zhǎng)。如此結(jié)果的根本原因還是在理論學(xué)習(xí)階段缺乏了實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生不能正確理解商業(yè)理論與實(shí)踐的關(guān)系。將商業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，特別是綜合性強(qiáng)的專題研究型的商業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練前移至本科低年級(jí)階段進(jìn)行能幫助解決上述問題。

2 問題導(dǎo)向型校政企合作實(shí)訓(xùn)模式介紹

2.1問題導(dǎo)向型校政企合作實(shí)訓(xùn)模式基本思路

我國(guó)高校辦學(xué)主體是政府，高校與政府之間聯(lián)系、合作更緊密，與企業(yè)的合作不足。商業(yè)高度的實(shí)踐屬性決定了經(jīng)管類人才培養(yǎng)必需有有效的校企合作才可能取得質(zhì)的進(jìn)步。建立有效的校企合作需要政府牽頭以立法的形式建立市場(chǎng)化的共贏的運(yùn)行機(jī)制，這是個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，根據(jù)我國(guó)的國(guó)情體制來看，這是個(gè)難度較大的系統(tǒng)工程。本項(xiàng)目從微觀的視角構(gòu)建了一個(gè)校政（本地政府）企（本地企業(yè)）合作的實(shí)踐訓(xùn)練模式。

該實(shí)訓(xùn)模式通過學(xué)生組成研究小組深入企業(yè)分析、思考并嘗試解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的主要問題進(jìn)行，是一個(gè)短期、高效、與企業(yè)緊密合作的實(shí)訓(xùn)過程，適合利用寒暑假時(shí)間開展。

首先通過高校駐地政府所屬企業(yè)服務(wù)中心（這類機(jī)構(gòu)與地方企業(yè)有著廣泛的聯(lián)系，代表政府行使服務(wù)企業(yè)職能，掌握著一定的分配資源的權(quán)利，地方企業(yè)一般會(huì)積極與之配合）、本地企業(yè)家協(xié)會(huì)、各類商業(yè)聯(lián)合會(huì)等機(jī)構(gòu)為高校學(xué)生篩選、提供本地各類企業(yè)作為學(xué)習(xí)研究對(duì)象。企業(yè)提出其經(jīng)營(yíng)管理中存在的主要問題，高校負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的老師將上述問題面向?qū)W校大二以上年級(jí)各專業(yè)本科生發(fā)布，然后根據(jù)學(xué)生意愿組建企業(yè)實(shí)踐問題研究小組。各小組在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下深入企業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)研、與企業(yè)管理層召開討論會(huì)，研究探討該問題并提出解決方案。企業(yè)提供必要人、財(cái)、物支持，指導(dǎo)教師全程參與指導(dǎo)。最后各研究小組要完成至少一份研究報(bào)告，報(bào)告一般免費(fèi)提供給企業(yè)參考，如果報(bào)告具有明確商業(yè)價(jià)值企業(yè)應(yīng)適當(dāng)付費(fèi)購(gòu)買。

2.2項(xiàng)目實(shí)施步驟

①高校各教學(xué)單位組織具有較強(qiáng)執(zhí)行力的教師成立學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，由該機(jī)構(gòu)牽頭聯(lián)系政府企業(yè)主管部門、各行業(yè)協(xié)會(huì)，請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)校學(xué)生聯(lián)系管理規(guī)范、積極進(jìn)取、產(chǎn)品有市場(chǎng)前景、愿參與教育公益的若干家企業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)、調(diào)研的對(duì)象；

②各參與企業(yè)提出目前其經(jīng)營(yíng)管理中存在的主要問題；

③學(xué)校在大二以上本科生中發(fā)布上述問題并根據(jù)學(xué)生選擇組建對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)研究小組，每組5-10人；

④將企業(yè)與調(diào)研小組進(jìn)行適當(dāng)性匹配并簽訂合作協(xié)議，明確各自權(quán)利義務(wù)；

⑤指導(dǎo)老師帶隊(duì)深入企業(yè)開展調(diào)研（每隊(duì)至少配置一位指導(dǎo)教師）。研究小組需對(duì)企業(yè)各車間、各部門展開深度調(diào)研、與員工及管理層深度接觸（調(diào)研小組在企業(yè)實(shí)際觀摩學(xué)習(xí)總時(shí)長(zhǎng)不少于1周），深入分析企業(yè)問題產(chǎn)生的原因并與管理層探討解決方案；

⑥調(diào)研小組在指導(dǎo)教師幫助下撰寫研究報(bào)告，制定企業(yè)問題解決方案；

⑦報(bào)告提交企業(yè)審核，由企業(yè)做出評(píng)價(jià)并根據(jù)企業(yè)建議進(jìn)一步完善報(bào)告；

⑧課題結(jié)束，企業(yè)向調(diào)研小組頒發(fā)此次活動(dòng)證明文件，有商業(yè)價(jià)值方案由研究小組與企業(yè)協(xié)商在企業(yè)實(shí)施；

⑨指導(dǎo)教師撰寫本項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。

3 問題導(dǎo)向型校政企合作實(shí)訓(xùn)模式實(shí)施要點(diǎn)

該項(xiàng)目本質(zhì)上是非盈利性學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)目，其最大的受益者應(yīng)該是學(xué)生，付出最多的可能是企業(yè)（當(dāng)然受益最多的也有可能是企業(yè)）。項(xiàng)目實(shí)施可能會(huì)涉及企業(yè)商業(yè)秘密，因此企業(yè)多不愿意承擔(dān)這樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。由此必需設(shè)計(jì)一個(gè)能有效調(diào)動(dòng)各方面積極性的合作機(jī)制。

首先高校要重視學(xué)生企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，將該活動(dòng)納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，成立專門的機(jī)構(gòu)、配置專門經(jīng)費(fèi)予以保障。人才培養(yǎng)不僅是高校的責(zé)任，亦是政府的責(zé)任，因此高校應(yīng)積極爭(zhēng)取地方政府的支持。我國(guó)政府擁有較強(qiáng)的資源分配能力，因此其對(duì)企業(yè)的影響力是巨大的。政府以適當(dāng)?shù)姆绞剑热缥衅湎聦倨髽I(yè)服務(wù)中心幫助學(xué)校聯(lián)系實(shí)訓(xùn)企業(yè)將大大降低該項(xiàng)目實(shí)施的難度。相應(yīng)的，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升應(yīng)視為地方政府的政績(jī)。

問題導(dǎo)向型校政企合作實(shí)訓(xùn)模式對(duì)參與企業(yè)的要求很高，甄選合適的企業(yè)是項(xiàng)目成功的關(guān)鍵。只有管理規(guī)范、陽光運(yùn)作、積極開放并愿意承擔(dān)一定社會(huì)責(zé)任的企業(yè)才愿意真心投入這一培訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目實(shí)施會(huì)消耗企業(yè)一定的人、財(cái)、物等資源，更重要的是可能危及企業(yè)商業(yè)秘密。因此，項(xiàng)目實(shí)施前研究小組與企業(yè)簽訂合作協(xié)議是必要的步驟。合作協(xié)議應(yīng)明確研究小組的保密責(zé)任及研究范圍。另一方面，該調(diào)研項(xiàng)目實(shí)施效果還取決于企業(yè)是否愿意直視其存在的問題，深入剖析其存在的問題，由此也可能影響企業(yè)形象。沒有解剖自己勇氣的企業(yè)也很難積極參與這一項(xiàng)目。該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如能取得企業(yè)積極支持企業(yè)同樣可以獲得收益。首先是擴(kuò)大了該企業(yè)在高校學(xué)生中的影響力，為潛在消費(fèi)者的培養(yǎng)提供了可能，也提升了企業(yè)在本地的公益形象。更重要的是，專業(yè)教師帶隊(duì)，具備一定專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)信息收集及處理能力、充滿活力的年輕人組建的研究小組從第三者的視角審視企業(yè)，有可能幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)影響其生存發(fā)展的關(guān)鍵問題，也有可能為企業(yè)提出有價(jià)值的問題解決方案。

以上分析說明，通過抓住上述關(guān)鍵點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)工作方案，通過校、政、企各方積極配合，構(gòu)建一個(gè)多贏的合作格局是有可能的。

4 問題導(dǎo)向型校政企合作實(shí)訓(xùn)模式的不足

與專業(yè)實(shí)習(xí)著重專業(yè)能力訓(xùn)練不一樣，本實(shí)訓(xùn)綜合型很強(qiáng)，對(duì)參與學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高。同時(shí)，該實(shí)訓(xùn)方案要求在有限的時(shí)間內(nèi)解決企業(yè)實(shí)踐問題，對(duì)本科生來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，沒有積極進(jìn)取、不畏艱難的精神和較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)與分析能力將難以應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)。為了防止學(xué)生消極應(yīng)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)，應(yīng)對(duì)參與學(xué)生進(jìn)行篩選。同時(shí)考慮到本科生數(shù)量相較于企業(yè)數(shù)量過于龐大的現(xiàn)實(shí)，本訓(xùn)練活動(dòng)也只能在數(shù)量有限的本科生中實(shí)施。本訓(xùn)練項(xiàng)目本質(zhì)上屬于精英教育的一種方式，難以作為一種普遍的訓(xùn)練方式納入一般的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)然，通過精心篩選學(xué)生，有效開展該訓(xùn)練項(xiàng)目可以不斷探索其方式在更廣的范圍實(shí)施的可能性。

本文系西華師范大學(xué)2017年度校級(jí)教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（編號(hào)xjjgxh2017089）。

（作者單位：西華師范大學(xué)）