近些年，“男孩危機(jī)”的呼聲越來越高，“中國(guó)男孩大衰退”、“男孩已處于‘全面落后狀態(tài)”、“男孩女性化日趨嚴(yán)重”等文章連續(xù)出現(xiàn)在媒體上，很多學(xué)者認(rèn)為需要對(duì)男孩進(jìn)行有針對(duì)性的“陽剛教育”。那么，具有陽剛之氣的小男子漢究竟該怎么培養(yǎng)？

家長(zhǎng)感嘆：男孩不夠陽剛，性格像女孩

家住陜西西安碑林區(qū)的張女士一直很苦惱，因?yàn)楹⒆拥母赣H經(jīng)常出差，她陪伴7歲兒子俊俊的時(shí)間比較多，但是俊俊的性格卻不夠陽剛，有時(shí)候感覺像個(gè)小女生。

眼看兒子越來越大，張女士卻越來越發(fā)愁?！皫鋈ネ鏁r(shí)，他總愛黏著我，不像別的男孩那樣活蹦亂跳。遇見生人時(shí)特別害羞，扭扭捏捏地躲在我后面不露面?！?/p>

和張女士有同樣困惑的，還有甘肅省平?jīng)鍪袥艽h的李女士。李女士的兒子林林已經(jīng)4歲了，可是言行舉止缺少男子漢的氣概。在幼兒園里，總向老師告狀說其他孩子欺負(fù)他，動(dòng)不動(dòng)就哭鼻子。

有一次，李女士實(shí)在忍不了了，嚴(yán)厲地訓(xùn)斥了林林，告訴他男孩要有男孩的樣子?？粗鴥鹤右荒樜纳袂椋刃奶?，又擔(dān)心兒子長(zhǎng)大是個(gè)“娘娘腔”。

有專家認(rèn)為，現(xiàn)在越來越多的男孩，表現(xiàn)出偏離傳統(tǒng)男性特征的行為，也就是說，男子漢氣概比較弱，言行和性格明顯陰柔化。

貴州六盤水市一家幼兒園的負(fù)責(zé)人告訴記者，無論是六一兒童節(jié)還是學(xué)校舉辦的其他活動(dòng)，基本上都是女孩挑大梁，本應(yīng)該積極主動(dòng)的男孩反而成了配角?！敖o孩子們舉辦畢業(yè)晚會(huì)，一個(gè)班30多個(gè)學(xué)生，只有幾個(gè)男生有積極、不錯(cuò)的表現(xiàn)，整個(gè)幼兒園十多個(gè)班都是這樣的情況?！?/p>

貴州省重點(diǎn)中學(xué)遵義四中招生處副主任丁鵬說，在遵義四中不少班級(jí)里，班干部女生也比男生多，并且女生總體成績(jī)相比男生略占優(yōu)勢(shì)，班級(jí)前十名的，一般只有兩三個(gè)男生。

有專家指出，現(xiàn)在的中小學(xué)中，確實(shí)存在女孩強(qiáng)于男孩的現(xiàn)象，而且越來越普遍。比如，一些男生在行為模式和說話方式上女性化，性格上也相對(duì)膽小懦弱，遇事容易選擇性退讓等，這確實(shí)應(yīng)當(dāng)引起重視。

專家：三大原因致男孩缺乏陽剛之氣

浙江省社會(huì)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、浙江省社科院研究員楊建華認(rèn)為，家庭教育缺位、學(xué)校教育失范、社會(huì)教育缺失是導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的主要原因。

楊建華說，現(xiàn)在的家庭孩子少，大都是五六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，對(duì)小孩子尤其是男孩子寵愛有加，甚至有些溺愛。這樣的家庭教育環(huán)境，使得小男孩在成長(zhǎng)過程中缺乏必要的意志磨練和精神錘煉?！懊酃拮?、溫室里的培養(yǎng)方式，對(duì)男孩陽剛之氣的形成比較不利?！?/p>

楊建華認(rèn)為，在現(xiàn)代家庭中，父親多數(shù)扮演養(yǎng)家糊口的角色，他們或無暇顧及、或有心無力，或是沒有注意而較少參與孩子的教育，這使得男孩缺乏挫折教育，給男孩的成長(zhǎng)教育帶來不利影響。

“盡管我們現(xiàn)在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是老師還是更喜歡聽話、乖巧的學(xué)生?！睏罱ㄈA說，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下的評(píng)價(jià)模式，往往將“規(guī)矩”“聽話”放在第一位，男孩子好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)制度面前成了弱點(diǎn)，這使得孩子們不得不收斂起自我個(gè)性，學(xué)會(huì)馴服和聽話。久而久之，錯(cuò)過了天性的舒展和最佳的人格發(fā)展階段。

陜西省青少年心理健康教育指導(dǎo)中心主任李豫成認(rèn)為，孩子從小到大室內(nèi)活動(dòng)太多，室外活動(dòng)太少。在學(xué)校讀書、寫字、做作業(yè)，在家里看電視、玩手機(jī)、看電腦，人是在環(huán)境中成長(zhǎng)的，很多家庭和學(xué)校并沒有給男孩子創(chuàng)造成為男子漢的必要環(huán)境。

“現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，功利化色彩濃厚，并不是很注重培養(yǎng)男性應(yīng)有的責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)、抗壓能力。同時(shí)，一些兒童讀物、動(dòng)漫、電視和電影片面追求效益，在宣傳和價(jià)值觀的傳遞上，并沒有太關(guān)注到這些，無法形成引領(lǐng)塑造男孩陽剛之氣的社會(huì)氛圍?！睏罱ㄈA說。

塑造“男子漢”：多舉措給男孩加“鋼”

針對(duì)目前人們認(rèn)為的“男孩危機(jī)”現(xiàn)象，中國(guó)國(guó)情研究會(huì)研究員劉吉發(fā)認(rèn)為，當(dāng)前中小學(xué)教師隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)“偏女性化”的現(xiàn)狀亟待改變。他認(rèn)為，結(jié)構(gòu)調(diào)整并不意味著對(duì)女性教師存在偏見或者歧視，而是說要鼓勵(lì)更多的男性從事教育事業(yè)，從而調(diào)勻男女教師比例，使教師向?qū)W生釋放的男性陽剛和女性溫婉兩種氣質(zhì)得到中和平衡。

楊建華認(rèn)為，解決好男孩缺乏陽剛之氣，培養(yǎng)“小男子漢”，需要在家庭、學(xué)校和社會(huì)教育等多個(gè)方面共同發(fā)力。

楊建華說，如在家庭教育方面，要盡量避免對(duì)孩子溺愛，注重發(fā)揮父親在小學(xué)階段的家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)功能，以陽剛的父愛為孩子示范；學(xué)校教育方面，應(yīng)按照孩子的天性實(shí)行多元化、個(gè)性化的教育評(píng)價(jià)體系，允許孩子張揚(yáng)個(gè)性和活力。

李豫成認(rèn)為，男孩要放養(yǎng)，要給他們成長(zhǎng)的空間，這個(gè)空間包括兩個(gè)方面：一是物質(zhì)的空間。男孩生性好動(dòng)、活潑，他們需要更多的跑跳，施展手腳的機(jī)會(huì)；二是心理的空間。家長(zhǎng)給男孩多一點(diǎn)理解、耐心和鼓勵(lì)，男孩也可以很優(yōu)秀。