鄭麗仙

十九大確立了“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”作為我們黨的指導(dǎo)思想?！缎蝿菖c政策》課擔(dān)任著傳達(dá)中央的精神和政策給每一個學(xué)生的重要角色，為了進一步發(fā)揮高校思想政治教育課堂的主渠道作用，《形勢與政策》課的教學(xué)模式需要根據(jù)新時代新任務(wù)進行改革與創(chuàng)新。

1 形勢與政策課普遍存在的問題

1.1 師資力量薄弱

由于對形勢與政策課程定位不準(zhǔn)，高校普遍對形勢與政策課重視不夠，師資力量明顯不足。目前，高校形勢與政策課教師大多是黨政干部和輔導(dǎo)員，他們的日常管理事務(wù)繁雜，沒有更多的精力去認(rèn)真?zhèn)湔n，缺乏動力去創(chuàng)新，缺乏專業(yè)的教學(xué)技能，導(dǎo)致在很大程度上影響了教學(xué)效果。另外，高校忽略了形勢與政策課在思想政治教育的主體地位，直接影響了教師參與形勢與政策課教學(xué)的積極性，導(dǎo)致形勢與政策課教師的教學(xué)力量明顯薄弱。

1.2 授課內(nèi)容單一，考核評價陳舊

形勢與政策課程大多是大班集中授課，課程內(nèi)容以傳統(tǒng)的講授法為主。課程內(nèi)容單一，忽視了形勢與政策課的時效性。在當(dāng)下，許多高校都是指定內(nèi)容給教師在固定的周數(shù)內(nèi)講授，因此，形勢與政策課程內(nèi)容的固定性，導(dǎo)致許多大學(xué)生對該門課程失去了興趣，在課堂上不專心聽講；授課內(nèi)容的單一性更難結(jié)合國內(nèi)外現(xiàn)狀和國家政策，因此未能達(dá)到《形勢與政策》課程的教學(xué)目的。由于缺乏與時俱進的特點，忽視了現(xiàn)狀與策略的發(fā)展，難以達(dá)到所設(shè)定的教學(xué)效果。此外，形勢與政策課在考核評價機制上也存在一定的不足，大多數(shù)高校對該門課程的考核主要以論文的形式完成，一般是學(xué)生只要交論文就會給及格。因此學(xué)生不夠重視，從課本上網(wǎng)上摘抄，敷衍了事。

1.3 教師與學(xué)生缺乏互動，教學(xué)效果不佳

形勢與政策課的教學(xué)形式大多數(shù)采用傳統(tǒng)的講授式，缺乏互動，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，無法吸引學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程。老師不是灌輸知識的機器，“教”是為了“不教”，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。師生間的互動時機把握不好也會影響互動的教學(xué)效果。大學(xué)生現(xiàn)處于思想成熟期，更喜于接受耳熟能詳容易理解的教學(xué)方式，而“說教式”、“灌輸式”教育會令他們排斥，從而影響課堂教學(xué)效果。

1.4 大學(xué)生對時政關(guān)注度弱

大學(xué)生大部分喜于關(guān)注當(dāng)下的文化教育或者娛樂熱點，不太關(guān)注時政。他們普遍表示關(guān)注時政主要是為了完成作業(yè)，不是為了社會責(zé)任和政治理想。在當(dāng)前市場化的趨勢下，大學(xué)生的思想極易受到?jīng)_擊和影響。大部分大學(xué)生對黨的十九大等國內(nèi)政治熱點不太關(guān)心，對當(dāng)前中央的政治動態(tài)也不太關(guān)心，不了解全國兩會的真正意義。他們認(rèn)為自己再怎么關(guān)注也和自己無關(guān)，因此只能敬而遠(yuǎn)之。

2 形勢與政策課教學(xué)改革的對策

2.1 進一步提高師資水平

教師擔(dān)任著高校形勢與政策課教學(xué)的重要角色。高校需培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強的教師擔(dān)任課程主講。高校輔導(dǎo)員長期從事大學(xué)生思想政治教育和管理工作，具有獨特的優(yōu)勢和特長。因此，從輔導(dǎo)員隊伍里選拔優(yōu)秀的輔導(dǎo)員作為骨干培養(yǎng)。同時要加強師資的考核管理，教務(wù)處要加強對教師教學(xué)課程的督導(dǎo)以及考核，可采用教師相互聽課制度和集體備課制度，組織教師定期交流學(xué)習(xí)，外出考察培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他高校形勢與政策課的教學(xué)方法和模式，分享經(jīng)驗，取長補短，提高教師教學(xué)技能，有利于該門課程的順利實施。

2.2 優(yōu)化形勢與政策課教學(xué)內(nèi)容，建立合理的評價考核體系

形勢與政策課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出對國際形勢和國內(nèi)形勢的介紹，對黨的路線、方針、政策的講解，對一些社會熱點的引導(dǎo)分析。在新時代下，按照上級文件精神，要緊緊圍繞著全面貫徹落實黨的十九大及2018年兩會精神這兩個專題來講解，保證學(xué)生容易吸收“新時代”的真正內(nèi)涵。大學(xué)生更愿意接受與他們切身利益相關(guān)，與他們成長成才息息相關(guān)的內(nèi)容。因此，《形勢與政策》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際生活，從與大學(xué)生切身相關(guān)的問題引導(dǎo)到當(dāng)前社會、國家發(fā)展形勢。在新時代下可利用視頻等媒體資源吸引學(xué)生注意力，采用精彩的生活案例引出教學(xué)主題，豐富教學(xué)內(nèi)容，可采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，做到師生間的互動。

為了讓廣大大學(xué)生重視該門課程，建議可用試卷考試來考核學(xué)生。要在整個教學(xué)過程中貫穿綜合素質(zhì)的考核原則，對學(xué)生參與課堂討論、師生交流、社會實踐、撰寫報告、期末考試試卷等累計加分，進行全面考核。

2.3 運用多種形式教學(xué)

形勢與政策課在許多高校已經(jīng)形成了多種形式的教學(xué)模式。如在線上教學(xué)，校園網(wǎng)的在線精品課堂；課程教輔資料的微信公眾號平臺的搭建等形式。利用互聯(lián)網(wǎng)組織開展微專題討論、進行線上教學(xué)答疑，分享教學(xué)成果等活動，進一步豐富教育資源，創(chuàng)新教學(xué)方法。在線下，可在課堂上結(jié)合形勢與政策課特點開展豐富多樣的主題班會；還可以采用角色扮演的形式，場景模擬，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；另外，還可以和高校團委、學(xué)生會等部門把形勢與政策課和大學(xué)生的暑期三下鄉(xiāng)活動結(jié)合，讓學(xué)生走進基層，感受新時代帶給社會和人民的幸福感，讓學(xué)生有所擔(dān)當(dāng)，實現(xiàn)自身價值。高校要逐步改變形勢與政策課教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過與招生與就業(yè)處的合作，將大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和畢業(yè)就業(yè)，與該門課程的時效性結(jié)合，通過講座的形式提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

2.4 加強形勢與政策教育，增強教育的時代性

加強高校形勢與政策教育工作，要急學(xué)生之所需，想學(xué)生之所想，引導(dǎo)大學(xué)生密切關(guān)注國內(nèi)外大事，及時準(zhǔn)確把握動態(tài)，不斷提高學(xué)生對當(dāng)下形勢與政策的敏銳性。高校要拓寬大學(xué)生參加政治的路徑，如可以鼓勵大學(xué)生假期到政府機關(guān)部門參加社會實踐，跟政府部門相關(guān)人員交流以便進一步了解政府機構(gòu)以及掌握當(dāng)下的時事熱點；或者可邀請政府部門相關(guān)人員到校開展講座，讓當(dāng)代大學(xué)生感受到政府為人民服務(wù)的初心。高校各級黨委應(yīng)高度重視讓學(xué)生參與到學(xué)校的民主管理中，并且可利用網(wǎng)絡(luò)，如微博、微信、QQ等平臺，學(xué)習(xí)馬克思主義，毛澤東思想，鄧小平理論等先進理論，宣傳黨的十九大精神以及全國兩會的重要精神，讓學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)政治，提高網(wǎng)絡(luò)政治安全意識，保證教育的時代性。

（作者單位：廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院）