陳紅芳

寫作作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容被給予很大重視，但是通常在實(shí)際教學(xué)過程中寫作教學(xué)的效果并不盡如人意，許多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教授學(xué)生寫作，這種方式非但不能提高學(xué)生的寫作水平，反而會(huì)消磨掉學(xué)生的寫作興趣。情境教學(xué)在寫作培養(yǎng)上具有很好的應(yīng)用性，能夠很大程度提高學(xué)生的寫作水平。本文就針對(duì)情境教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作中的應(yīng)用進(jìn)行探究，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

有效的寫作教學(xué)可以很大程度上提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和實(shí)際運(yùn)用能力，這種能力應(yīng)當(dāng)盡早培養(yǎng)，在中學(xué)階段就為學(xué)生打下良好基礎(chǔ)。運(yùn)用情境教學(xué)的模式能夠很好的將寫作與生活情境、故事情境等融合在一起，使學(xué)生的作文更加富有情感和真實(shí)性。教師通過有目的的情境創(chuàng)設(shè)也可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、有效提高學(xué)生的寫作水平。

1 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高寫作趣味性

運(yùn)用情境教學(xué)應(yīng)當(dāng)從改變教師的教學(xué)觀念做起。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中教師往往是讓學(xué)生被動(dòng)的接受寫作知識(shí)，這種知識(shí)的灌輸是刻板的、生硬的，在運(yùn)用時(shí)也很難寫出富有情感的文章；甚至有些教師自身的寫作能力就不是很強(qiáng)或者教師的實(shí)踐能力弱，不能給學(xué)生起到很好的引領(lǐng)作用，這也容易使學(xué)生產(chǎn)生思維惰性、平時(shí)不善于思考和領(lǐng)悟?？贪宓慕虒W(xué)模式就像流水線生產(chǎn)出來(lái)的商品，寫出來(lái)的文章大多都是千篇一律、沒有新意的；這種缺少自己構(gòu)思的文章很難產(chǎn)生出彩的作品，這也限制了學(xué)生的思維，不利于他們的個(gè)性發(fā)展。教師要善于利用學(xué)生的想象力、鼓勵(lì)他們天馬行空的思想，在進(jìn)行知識(shí)的灌輸時(shí)也不應(yīng)當(dāng)刻板的講述寫作知識(shí)，更應(yīng)該進(jìn)行生動(dòng)的闡述。例如可以為學(xué)生描述一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，開始可以讓學(xué)生寫一個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，看能不能產(chǎn)生其他新奇的想法，在已經(jīng)寫出的內(nèi)容上增添修飾性詞匯等。這種訓(xùn)練方式能夠有效開拓學(xué)生思維，集思廣益、讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中學(xué)習(xí)到周圍學(xué)生的寫作技巧。其次教師還應(yīng)當(dāng)注重自己的情感投入，這樣可以為學(xué)生將自己的寫作熱情帶入課堂起到帶頭作用，讓他們也有這種熱情和情感的投入。

2 注重基礎(chǔ)，避免低級(jí)錯(cuò)誤

作文中的低級(jí)錯(cuò)誤主要體現(xiàn)在寫錯(cuò)字及語(yǔ)句不通順，低級(jí)錯(cuò)誤會(huì)嚴(yán)重影響整篇文章的閱讀感受，使文章整體下降多個(gè)等級(jí)。但是實(shí)際教學(xué)中許多教師并不注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，認(rèn)為這種內(nèi)容可以讓學(xué)生自己課下加強(qiáng)。但是在初中階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尚且達(dá)不到大多數(shù)學(xué)生都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)清自己不足的程度，依照這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自己的基礎(chǔ)知識(shí)。在寫作課上注重句子的講解，還可以采用讓學(xué)生造句的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。依據(jù)學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力為學(xué)生布置相應(yīng)的寫作任務(wù)或課下練習(xí)，以此來(lái)加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)，只有打好基礎(chǔ)，才有可能寫出更好的文章。

3 創(chuàng)設(shè)閱讀情境，豐富文章內(nèi)容

學(xué)生在寫作階段往往會(huì)出現(xiàn)沒內(nèi)容可寫的情況，這與他們的閱歷不深、經(jīng)驗(yàn)不足有很大關(guān)系，為了豐富學(xué)生的知識(shí)廣度和深度、豐富學(xué)生文章內(nèi)容，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境。學(xué)生在初中階段一般都有閱讀課以及教師推薦的閱讀刊物，教師可以利用這些資源來(lái)有效增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，通過閱讀學(xué)習(xí)別人的寫作手法和表達(dá)方式，取其精華來(lái)提升自己的寫作技巧。當(dāng)然，閱讀也要注重方法，教師可以在閱讀課上對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們不是走馬觀花式的閱讀，還可以做閱讀筆記、摘抄其中優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)，在自己寫作時(shí)運(yùn)用的一個(gè)好詞、一段好句就可能為整篇文章增添許多色彩。教師在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法時(shí)，一般會(huì)讓學(xué)生記一些開頭或結(jié)尾的模板，例如排比句、比喻句等，其實(shí)在閱讀情境的創(chuàng)設(shè)中也可以進(jìn)行類似的工作，例如讓學(xué)生將閱讀中遇到的優(yōu)美的開頭或結(jié)尾記錄下來(lái)，不一定要求學(xué)生背誦，可以通過改寫、仿寫、評(píng)價(jià)這個(gè)句子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的方式讓學(xué)生深入剖析整個(gè)句子。在不斷積累中學(xué)生也會(huì)對(duì)一些優(yōu)美的句式產(chǎn)生印象，自己寫作時(shí)在潛意識(shí)中就能將它拿出來(lái)變?yōu)樽约旱膬?nèi)容。這種方式可以有效增強(qiáng)文章的豐富度，也有效提高了學(xué)生的寫作水平。

4 創(chuàng)設(shè)生活情境，使文章體現(xiàn)真實(shí)情感

學(xué)生在寫作中常出現(xiàn)一個(gè)很大的問題就是寫出來(lái)的內(nèi)容空洞、沒有真情實(shí)感，而且這種文章一旦出現(xiàn)一些小的錯(cuò)誤就可能讓教師對(duì)文章產(chǎn)生更差的印象。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生寫作內(nèi)容的情感性，這種情感的由來(lái)可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生不斷觀察生活、了解生活中美麗的事物、讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。例如在寫季節(jié)時(shí)，教師可以提前告知學(xué)生下節(jié)課要寫這篇文章，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備在課下注意觀察，或者直接帶領(lǐng)他們?nèi)W(xué)?；▓@等地方讓他們產(chǎn)生直觀感受。鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)多去看看外面的世界、善于思考、了解自己內(nèi)心的真實(shí)感受，將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在文章中就可以寫出一篇富含情感、內(nèi)容充實(shí)的文章。相比較于整篇文章都是華麗的詞藻但是仔細(xì)看卻都是泛泛而談、非?？斩吹奈恼?，這種富含真實(shí)情感的文章更容易引起教師的共鳴。

5 結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中還處于探索階段，需要教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中不進(jìn)行摸索，找出更加適合學(xué)生的寫作方式。并且教師應(yīng)當(dāng)注重自己的教學(xué)模式，不能“代替”學(xué)生進(jìn)行思考，束縛他們的想象力；讓學(xué)生多去觀察生活、體驗(yàn)生活，從閱讀中不斷積累寫作技巧，逐步提升自己的寫作水平，這才是寫作教學(xué)最重要的內(nèi)容。

（作者單位：山東淄博市臨淄實(shí)驗(yàn)中學(xué)）