張霞

隨著現(xiàn)在世界一體化的趨勢發(fā)展，我國在教育上越來越重視國際方面的相關(guān)內(nèi)容，特別是有關(guān)英語的教育，已經(jīng)在教學(xué)活動中占有重要地位。小學(xué)是學(xué)習的基礎(chǔ)時期，語言的學(xué)習在小學(xué)階段尤為重要，在教育制度的改革下和課程新目標的要求下，小學(xué)英語教師對教學(xué)模式的探索從來沒有停止過，而小組合作學(xué)習在小學(xué)英語的教學(xué)活動中有著重要意義，這種教學(xué)模式對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生組織能力等都大有益處，因此對小學(xué)英語小組合作學(xué)習的進一步探索完善是十分重要的教學(xué)任務(wù)。

1 小組合作學(xué)習課堂模式的定義及分組方法

合作既意味著共同完成，教學(xué)中的小組合作就是指兩個或者兩個以上的人以小組為單位共同完成教師布置的作業(yè)或者任務(wù)。這種教學(xué)模式較為常見，教師可以在小組作業(yè)進行有針對性的指導(dǎo)，并且學(xué)生在小組中有各自的分工，在群體的氛圍下，帶動個體的學(xué)習，使學(xué)生能夠較為積極的投入學(xué)習中，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)任務(wù)中的主體性。

在小學(xué)英語教學(xué)活動中，小組的分組可以有多種方式，比如，在課堂上就近分組，以前后位四人或多人進行分組，或者課下作業(yè)以學(xué)號進行分組，較為常見的還有學(xué)生自主搭配，教師指定等等。分組主要要做到均衡性，每個組的學(xué)生呈現(xiàn)出來的程度應(yīng)該是差不多的，有學(xué)習較好的學(xué)生，也有較為吃力的學(xué)生，來保證整個小組作業(yè)的公平性。

2 英語小組合作學(xué)習課堂模式的意義

小學(xué)英語的教學(xué)是需要特殊的語言環(huán)境的，在整個課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該探索一種教學(xué)模式，使課堂能夠有較好的英語語言環(huán)境，使學(xué)生適應(yīng)英語的這種交流方式。小組合作就是一種較為合適的針對英語課堂的教學(xué)模式，它可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生融入課堂，參與課堂，并且發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習主體地位的教學(xué)模式，在教師為輔的引導(dǎo)下，較好的掌握知識，理解課堂內(nèi)容。

（1）小組合作學(xué)習模式能夠鍛煉學(xué)生的語言能力

英語教學(xué)的主要環(huán)境就是語言環(huán)境，語言環(huán)境離不開說，特別是小學(xué)正是語言學(xué)習的啟蒙時期，開口講的語言能力是最需要鍛煉的。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分理解這個語言的意義，并且能夠自如的開口用英語句子講話。那么小組合作中，學(xué)生就可以在小組內(nèi)互相幫助進行英語語言理解和對話交流。在特定的情況下，還可以進行分組合作，進行一些特殊的課堂活動，比如情景劇的表演，這樣可以很好的聯(lián)系學(xué)生們的口語表達，深入理解教學(xué)例句和語法，并且真正參與課堂，做到每個人都開口講，每個人的語言能力都能有一定程度的提升。

（2）小組合作學(xué)習模式能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

每個班級都有學(xué)習程度較好的學(xué)生，也有接受能力，理解能力不是太好的學(xué)生，特別是在小學(xué)階段，學(xué)習好的學(xué)生在課堂上能夠更好的跟上教師的教學(xué)思路，在回答問題等方面也會表現(xiàn)的更為活躍，這樣教師難免會忽略掉一部分學(xué)生。那么如果是小組合作的教學(xué)模式，每個人都會參與其中，這種學(xué)生主體的活動，教師只是引導(dǎo)一部分，每個學(xué)生都將有自己的任務(wù)，甚至好學(xué)生可以幫一幫程度不好的學(xué)生，這樣每個學(xué)生的綜合素質(zhì)都會得到提升。

（3）小組合作學(xué)習模式提高了學(xué)生的合作意識以及人際交往能力

合作是小組學(xué)習模式的基礎(chǔ)，這意味著整個作業(yè)的過程，不是一個人在努力而是大家每個人都要出力完成的，這樣無形之中，合作的意識就讓學(xué)生意識到。另外合作意味著幾個人的配合，那么避免不了的就是交流討論，這種模式，學(xué)生會更加積極的去和同組的成員進行溝通，提升了人際交往能力。

3 小組合作學(xué)習模式的應(yīng)用方法

小組合作的教學(xué)模式，可以貫穿整個小學(xué)英語的教學(xué)中。首先，課前我們可以進行熱身活動，主要是對教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習，教師可以有目的的進行引導(dǎo)，告訴學(xué)生預(yù)習的重點，小組可以合作進行課文翻譯，準備單詞卡等，組內(nèi)之間有預(yù)習中遇到的問題可以互相解決。在課堂進行中，為活躍教學(xué)氛圍，教師可以分組進行教學(xué)活動，這種活動免不了小組的競爭，但這種良性的競爭，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，比如，設(shè)置問題，讓小組談?wù)摻鉀Q，大家搶答進行回答。還有根據(jù)教學(xué)學(xué)到的情景，讓小組進行即興對話，復(fù)習學(xué)習到的詞匯例句，亦或者以游戲的方式對課文進行講解，提出與課文相關(guān)的問題，小組與小組的競爭，優(yōu)勝者有獎勵。課下小組也可以一起復(fù)習，比如說選定組長，組織大家一起背課文，讀單詞，大家一起總結(jié)知識點，在這一階段，教師也要起到監(jiān)督作用，讓小組的學(xué)習氛圍感染到每一個人。

4 結(jié)論

根據(jù)多年教學(xué)實踐的研究，小組合作學(xué)習這一教學(xué)模式在小學(xué)英語教育中應(yīng)用效果是非常好，它能夠有效的活躍課堂，帶動課堂氣氛，使學(xué)生真正參與課堂，做課堂的主人，在小組合作學(xué)生中，學(xué)生不僅學(xué)習到了知識，更多的鍛煉了能力。

（作者單位：新疆克州實驗小學(xué)）