劉銘君

在高中生物教學(xué)中，課堂設(shè)計(jì)是保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作，教師要以構(gòu)建高效課堂為主要目標(biāo)，在高中生物課堂教學(xué)之中最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的熱情。本文從高中生物課堂設(shè)計(jì)思路著手，重點(diǎn)闡述了教師建立高效生物課堂的策略，為高中生物教學(xué)提供相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)借鑒，旨在促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)步。

高效課堂是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出的重要內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)之中，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的全面設(shè)計(jì)，理清高中生物課堂的設(shè)計(jì)思路，確定課堂的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在生物教學(xué)中，教師要以課本知識(shí)為主要的教學(xué)基礎(chǔ)，采用多樣化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。

1 高中生物課堂設(shè)計(jì)原則分析

1.1 課堂設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際生活

在高中生物課堂設(shè)計(jì)中，教師要堅(jiān)持應(yīng)用性原則，將課本上的理論知識(shí)與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，教師在即將講述“基因突變”課程時(shí)，教師需要在課堂設(shè)計(jì)階段準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物質(zhì)，教師在課上對(duì)基因產(chǎn)生變異的水果為例，在設(shè)計(jì)階段準(zhǔn)備了大量的圖片。學(xué)生在日常生活中接觸過(guò)大量基因變異的水果，這是課堂設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。

1.2 課堂設(shè)計(jì)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際

教師在課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分的聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)成果，例如，在分子結(jié)構(gòu)模型的教學(xué)之中，教師在設(shè)計(jì)階段要對(duì)學(xué)生有個(gè)全面的認(rèn)知，以以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講述。教師也要科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以多媒體教學(xué)為例，要在課件的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容以及難點(diǎn)內(nèi)容。

1.3 課堂設(shè)計(jì)堅(jiān)持因材施教

教師在課堂設(shè)計(jì)中要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，并在設(shè)計(jì)之前與學(xué)生進(jìn)行全面的溝通，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師在高中生物課堂的設(shè)計(jì)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧，例如，在課堂設(shè)計(jì)中，教師可以選擇合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，以小組的形式彌補(bǔ)個(gè)體實(shí)驗(yàn)中的不足。教師在課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容上以及教學(xué)的方法上，要盡可能的保障其科學(xué)性以及有效性，并以全體學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)為最終目標(biāo)。

2 高中高效課堂構(gòu)建策略分析

2.1 在課堂上激發(fā)學(xué)生參與

高效課堂的構(gòu)建要以學(xué)生為主體，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的主要功能。在高中生物課堂教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂的主要方法是提高學(xué)生的參與度，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性。教師可以以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，引導(dǎo)興趣的方法具有多樣性，教師可以以問(wèn)題情境導(dǎo)入的方法提高學(xué)生課堂積極性，也可以以小組活動(dòng)的形式，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，在《神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)》的課程教學(xué)之中，教師可以以游戲的形式對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的導(dǎo)入，教師要求學(xué)生在上課之前做膝跳反射實(shí)驗(yàn)，能夠極大程度的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與度。教師也可以要求學(xué)生一小組的形式，模擬神經(jīng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的運(yùn)行路徑，在談?wù)撝刑岣邔W(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。在DNA教學(xué)中，教師可以要求小組學(xué)生將自己的指紋印在紙板上，學(xué)生可以觀察指紋之間的不同，在觀察結(jié)束之后，教師對(duì)其原因進(jìn)行詳細(xì)的闡述，這種教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，降低學(xué)生課上溜號(hào)情況的出現(xiàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力。

2.2 在課堂上聚焦學(xué)生思維

生物教學(xué)中，教師若想構(gòu)建高效的生物課堂，教師需要在課堂教學(xué)中聚焦學(xué)生思維。教師要具有很強(qiáng)的課堂掌控能力，在實(shí)際的教學(xué)中，教師能夠科學(xué)的掌握教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，能夠以各種方式吸引學(xué)生的課堂注意力。例如，在《基因突變》的教學(xué)之中，教師可以以多媒體播放圖片的形式，讓學(xué)生了解到基因突變的結(jié)果，何種是正常的基因突變，何種是非正常的基因突變，教師通過(guò)對(duì)兩種生物體之間的比較，能夠聚焦學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生思維不集中時(shí)，教師可以采取視頻的形式，將學(xué)生的思維聚集在熒幕上，熒幕中可以播放基因突變的具體過(guò)程，并在視頻播放的過(guò)程中，向?qū)W生提出一些具有價(jià)值性的問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，能夠減少學(xué)生思維渙散的情況，將學(xué)生的思維聚焦在教學(xué)內(nèi)容之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 在課堂上聯(lián)系生活情境

在高中生物課堂教學(xué)中，教師想要提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生的理解能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師需要采用情景教學(xué)方法，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在《生物進(jìn)化理論》的課程教學(xué)中，教師可以舉一些與生活實(shí)際相關(guān)的案例，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。教師可以課前對(duì)學(xué)生提問(wèn)，為什么每個(gè)人有虎牙？為什么人會(huì)長(zhǎng)頭發(fā)？這些與課堂教學(xué)相關(guān)，與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系的問(wèn)題。教師在課堂上對(duì)課前提出的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的解答，并在此基礎(chǔ)上引入生物進(jìn)化理論的教學(xué)。情景教學(xué)法是生物課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

3 結(jié)論

總為言之，高中高效生物課堂的構(gòu)建要在科學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高?？茖W(xué)的設(shè)計(jì)是保障高效課堂的基礎(chǔ)，教師要不斷的對(duì)課堂設(shè)計(jì)思路進(jìn)行創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化的課程資源，提高學(xué)生對(duì)生物課程內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者單位：奈曼旗第一中學(xué)）