王慧斌

研究交際教學(xué)法在職業(yè)教育英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高職業(yè)教育英語口語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文將介紹交際教學(xué)法的應(yīng)用原則。其中主要包括將語言作為信息的主要載體、保證語言運(yùn)用的流暢性、準(zhǔn)確性以及將學(xué)生作為教學(xué)中心三方面內(nèi)容。并研究交際教學(xué)法在職業(yè)教育中英語口語的應(yīng)用方法，其中主要包括提升學(xué)生在課堂中的主體地位、創(chuàng)造口語教學(xué)環(huán)境、提升學(xué)生英語思維能力的訓(xùn)練以及增強(qiáng)課堂的實(shí)踐能力四方面內(nèi)容。

前言：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對英語口語課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也逐漸升高，面對這種情況，傳統(tǒng)的教學(xué)模已經(jīng)無法滿足當(dāng)今時(shí)代對課堂教學(xué)的要求，因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要采用新型的教學(xué)方法，目前應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方法就是交際教學(xué)法，這種方法在實(shí)際應(yīng)用過程中能夠有效提升學(xué)生的口語交際能力。本文將重點(diǎn)研究交際教學(xué)法在職業(yè)教育英語口語教學(xué)中的應(yīng)用方法。

1 交際教學(xué)法的應(yīng)用原則

交際教學(xué)法主要指的是在一定社會(huì)語境中，將語言功能的培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生語言交際能力進(jìn)行培養(yǎng)的一種方式，在此過程中，交際教學(xué)法中最基本的功能就是社會(huì)教育，同時(shí)這也是英語在實(shí)際應(yīng)用中的主要功能，該種教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用過程中主要根據(jù)以下三個(gè)原則進(jìn)行;

第一，將語言作為信息的主要載體，在英語口語教學(xué)中，語言是教學(xué)信息的載體，同時(shí)也是相互交流的工具，在交際教學(xué)法中，教師需要利用各種教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，使其在課堂上展開良性的教學(xué)互動(dòng)，這種方能夠提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的交際能力。

第二，保證語言運(yùn)用的流暢性以及準(zhǔn)確性，教師在課堂教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是非常正常的情況，教師面對這種情況需要對學(xué)生存在的錯(cuò)誤展開及時(shí)糾正，同時(shí)讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的錯(cuò)誤，最終達(dá)到提升自身英語口語學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

第三，將學(xué)生作為教學(xué)中心，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)課堂的核心對象，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的積極性與主動(dòng)性，這種方式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)方式中對學(xué)生思想的禁錮，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的語言交際能力。在交際教學(xué)法中，學(xué)生扮演的角色是課堂中的主體，教師扮演的角色是課堂中的引導(dǎo)者、控制者、組織者以及評估者，而不是教師在課堂中講解，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)的接收，這種教學(xué)方式無法對學(xué)生的交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。由此可以看出，交際教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用的過程中主要是將英語中語言功能作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)講解英語在語言環(huán)境中的應(yīng)用，并對整個(gè)交際過程進(jìn)行重點(diǎn)講解。這種教學(xué)方式能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅僅局限于課堂，而是能夠在語言環(huán)境中展開全面學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提升學(xué)生語言交際能力的目的。

2 交際教學(xué)法在職業(yè)教育中英語口語的應(yīng)用方法

2.1 提升學(xué)生在課堂中的主體地位

英語教學(xué)的本質(zhì)就是教師與學(xué)生相互影響的過程，在此過程中，教師需要給予學(xué)生一定的發(fā)展空間，讓學(xué)生在課堂中能夠提升自身思維的靈活性，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，則不需要對學(xué)生展開批評，對學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行總結(jié)，這種方式能夠避免傷害學(xué)生的自尊心，提升學(xué)生在課堂中的積極性。在實(shí)際課堂中，學(xué)生表達(dá)能力具有一定的局限性，因此教師在學(xué)生表達(dá)自身想法的過程中需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男畔⒀a(bǔ)充，在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的英語交際能力。例如，在實(shí)際教學(xué)過程中采用多種教學(xué)模式，提升課堂的靈活性以及多樣性，讓學(xué)生在此過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸提升學(xué)生在英語課堂中的主體性。在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的過程中，教師可以將學(xué)生分為4-6個(gè)小組，每個(gè)小組布置一個(gè)演講題目，在十分鐘之內(nèi)完成對該篇英語文章的理解以及朗讀。在此過程中學(xué)生如果遇到不理解的地方可以和小組同學(xué)相互討論，這種方式不僅能夠提升學(xué)生在實(shí)際課堂中的口語表達(dá)能力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的思維邏輯，使其在交際過程中清楚的表達(dá)出自己的想法。

2.2 創(chuàng)造口語教學(xué)環(huán)境

在英語口語教學(xué)過程中，其中最有效的辦法就是為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生在還環(huán)境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，這種方式能夠提升英語口語教學(xué)的真實(shí)性。首先，教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要采用全英文教學(xué)，在職業(yè)學(xué)校中，由于學(xué)生之間的英語水平相差較大，在教師使用全英教學(xué)的初期階段，很容易出現(xiàn)無法理解的現(xiàn)象，但是教師堅(jiān)持使用全英教學(xué)，會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在英語環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，時(shí)間長了學(xué)生自然會(huì)適應(yīng)教師的全英教學(xué)課堂。其次，教師在課堂中創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)場景，在職業(yè)英語口語教學(xué)教材中，多數(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)建出真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。例如，教師在講解參加派對這一部分的過程中，可以讓學(xué)生扮派對中的各種人物角色，甚至可將教室布置成派對的場景，讓同學(xué)充分融入到其中，在派對中展開英語交流，這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)逼真的英語學(xué)習(xí)場景，在此過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開充分培養(yǎng)最終達(dá)到提升學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

2.3 提升學(xué)生英語思維能力的訓(xùn)練

英語思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)來說起著至關(guān)重要的作用，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語交際習(xí)慣，在英語口語交流的過程中做到清晰、流暢等。在此過程中教師需要使學(xué)生對西方國家的思維方式以及交流方式展開重點(diǎn)講解，讓學(xué)生在英語口語交流的過程中排除本國語言思維方式對英語交際的影響，也就是說要拒絕“中國式英語”的出現(xiàn)。例如，教師在為學(xué)生講解中西方國家交流方式差別的過程中，以接收禮物為例，西方人在接收禮物的過程中往往會(huì)當(dāng)著送禮者的面拆開，表示對送禮者的尊重。而這種思維方式如果被應(yīng)用到中國，那么送禮者會(huì)認(rèn)為自己并沒有受到尊重，甚至還會(huì)覺得尷尬難堪。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是東方人與西方人的思維方式不同，因此教師在英語口語教學(xué)的過程中需要讓學(xué)生采用西方人的思維模式展開交流，打破母語對自身英語交流的限制，不斷提升自身的英語思維能力。

2.4 增強(qiáng)課堂的實(shí)踐能力

交際教學(xué)法中最重要的一項(xiàng)因素就是培養(yǎng)學(xué)生英語的實(shí)踐能力，在此過程中教師需要擺脫教材對英語口語教學(xué)的限制，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)出英語口語的實(shí)際性，例如，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以采用口語教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合的方式，這種方式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對口語詞匯以及口語語句產(chǎn)生更加深入的理解。在講解“moon”這一詞匯的過程中，該詞匯在中國人的眼中往往象征著團(tuán)圓、故鄉(xiāng)以及愛情等，但是這一詞匯在西方人的眼中往往代表著反復(fù)無常以及陰森等。教師在詞匯講解的過程中需要對詞匯的含義以及國家文化相互結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩國文化的差異性，如果句子或者詞匯中帶有一定的隱藏意義，則教師一定需要對學(xué)生講解，在學(xué)生充分理解兩國文化的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力。由此可以看出，在職業(yè)英語口語教育過程中應(yīng)用交際教學(xué)法，需要從全方面完善教學(xué)方法，只有這樣才能全面提升學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力。

結(jié)論：綜上所述，隨著人們對職業(yè)教育英語口語教學(xué)的關(guān)注程度越來越高，如何提升職業(yè)英語口語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點(diǎn)問題。本文通過研究交際教學(xué)法在職業(yè)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用方法發(fā)現(xiàn)，對其進(jìn)行研究，能夠有效提升英語口語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠提升學(xué)生在口語課堂中的主體地位。由此可以看出，研究交際教學(xué)在職業(yè)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用方法，能夠?yàn)榻窈蠼浑H教學(xué)法在職業(yè)英語口語教學(xué)中的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

?前最重要的就是加快立法方面的工作，將獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展時(shí)會(huì)產(chǎn)生的一些問題做出明確的要求。其中有老牌大學(xué)和獨(dú)立學(xué)院之間的關(guān)系，獨(dú)立學(xué)院的財(cái)務(wù)管理方式、法律位置，要明確劃定股東之間權(quán)利和義務(wù)的界限，投資人怎樣獲得合理的回報(bào)，管理部門和辦學(xué)人員的行為規(guī)范等。

（作者單位：東南大學(xué)成賢學(xué)院）