姜嘉琦 祝小雯 沈逸琳 余莎

摘 要：網(wǎng)絡(luò)微時(shí)代的來(lái)臨，給高校輔導(dǎo)員工作提出了新的挑戰(zhàn)，給教學(xué)管理工作增加了難度。本文從微時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析了微時(shí)代對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的利弊，探討微時(shí)代協(xié)作學(xué)習(xí)的策略方法，充分利用微時(shí)代的各種優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生利用微時(shí)代的微媒介實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的多種有效策略，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代；大學(xué)生；輔導(dǎo)員；協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)風(fēng)建設(shè)

微時(shí)代即以微博、微信、微商、微電影、微論壇、微網(wǎng)劇、微小說(shuō)、微游戲、微娛樂(lè)等作為傳播媒介，隨著“微”方式的不斷發(fā)展，人們的交流更為方便、快捷，人人都可以有一定的發(fā)言權(quán)，個(gè)個(gè)都可在現(xiàn)代快節(jié)奏的生活中以最短時(shí)間獲取最多信息，但在帶來(lái)信息交流便利的同時(shí)，也給高校輔導(dǎo)員工作帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)[1]。

目前部分大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，尤其是沉迷于“微”中，部分學(xué)生思想浮躁不思進(jìn)取，整天手機(jī)不離手，上課不聽(tīng)課玩微信，看微博上的八卦新聞，課余時(shí)間就微商，甚至沉迷微游戲，荒廢學(xué)業(yè)等情況。如何因勢(shì)利導(dǎo)，利用微時(shí)代的各種優(yōu)勢(shì)扭轉(zhuǎn)這種風(fēng)氣，已經(jīng)成為高校輔導(dǎo)員探討研究的課題，并對(duì)各項(xiàng)有效措施進(jìn)行探究。

一、微時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題

在微時(shí)代的大背景下，隨著社會(huì)交流方式的多樣化也極大地影響著在校的大學(xué)生，隨之而來(lái)的是高校也面臨著新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）缺少凝聚力和向心力

當(dāng)今社會(huì)各種各樣微媒介隨處可見(jiàn)，微博、微信、微小說(shuō)、微游戲、微電影、微娛樂(lè)等無(wú)處不在，人們已經(jīng)步入了實(shí)實(shí)在在的“微時(shí)代”[2]。對(duì)于部分學(xué)生“抱”著手機(jī)不放，成天玩“微”深陷其中無(wú)法自拔， 總是以自我為中心沒(méi)有集體觀，不參加學(xué)校組織的任何活動(dòng)，甚至輔導(dǎo)員的勸說(shuō)都置之不理，缺少同學(xué)之間的凝聚力和向心力。

（二）自我約束力差

部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，課程考核目標(biāo)就是及格分就行。大學(xué)生活相對(duì)比較自由，學(xué)生主要靠自覺(jué)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生主觀上知道學(xué)習(xí)專業(yè)是主要任務(wù)，但課堂上仍抄襲作業(yè)、玩手機(jī)、睡覺(jué)，課余時(shí)間沉迷于微博、微信、微商等或網(wǎng)絡(luò)游戲中，自我約束力差，等到期末考試才后悔、自責(zé)用于學(xué)習(xí)的時(shí)間太少。

（三）急功近利享樂(lè)主義

部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想和信念，受急功近利、享樂(lè)主義思潮沖擊，學(xué)習(xí)上沒(méi)有精神支柱，生活上滋長(zhǎng)攀比之風(fēng)[3]。電腦價(jià)格一臺(tái)比一臺(tái)貴，手機(jī)屏幕一個(gè)比一個(gè)大，但這些貴重的電子產(chǎn)品主要不用于專業(yè)學(xué)習(xí)，而是用于玩玩游戲、玩玩微信、拍拍生活照，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神。

二、高校輔導(dǎo)員的作用

高校的目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)型人才，學(xué)校學(xué)風(fēng)的好與壞關(guān)系著學(xué)校的興衰，因此輔導(dǎo)員作為專職從事學(xué)生管理工作的一線老師，在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中起到了不可或缺的作用。

（一）輔導(dǎo)員要做微時(shí)代的引導(dǎo)者

有些學(xué)生進(jìn)了夢(mèng)寐以求的大學(xué)以后，反而沒(méi)有高考前的學(xué)習(xí)沖勁，甚至對(duì)自己所學(xué)的“專業(yè)”不感興趣，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)消極應(yīng)付。作為輔導(dǎo)員要了解和掌握班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，可通過(guò)微信引導(dǎo)學(xué)生，可收集相關(guān)專業(yè)知識(shí)的微博激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，也可通過(guò)勵(lì)志的微電影、微小說(shuō)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，用事實(shí)說(shuō)明專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。總之，輔導(dǎo)員要充分利用“微”時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，做微時(shí)代的引導(dǎo)者。

（二）輔導(dǎo)員要做微時(shí)代的傳播者

輔導(dǎo)員既是學(xué)生的人生導(dǎo)師，又是學(xué)生的良師益友，了解了學(xué)生的不良行為，輔導(dǎo)員就要極積想辦法做表率，充分利用好微時(shí)代的“微工具”。建立班級(jí)微信群及班級(jí)微博，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)讀好書(shū)，為此可定期或不定期在微信上推薦好書(shū)，在微信或微博上寫(xiě)出評(píng)論或心得體會(huì)。輔導(dǎo)員在不斷傳播微文化的同時(shí)，加強(qiáng)了師生間的聯(lián)系與溝通，做微時(shí)代的傳播者。

（三）輔導(dǎo)員要做微時(shí)代的監(jiān)督者

大學(xué)生最易接受新生事物，微時(shí)代的微媒介最大的群體在高校，這時(shí)輔導(dǎo)員的作用就特別重要了，面對(duì)這些思維活躍卻良莠不分的學(xué)生，既不能強(qiáng)硬的約束，又不可放任自流而荒廢學(xué)業(yè)，輔導(dǎo)員在收與放之間掌握好分寸，既要堅(jiān)持原則督促學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，又要充分發(fā)揮微信的作用，輔導(dǎo)員可通過(guò)微信多督促、多提示學(xué)生，做微時(shí)代的監(jiān)督者，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

三、微時(shí)代引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的有效策略

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種以小組或團(tuán)隊(duì)為單位的學(xué)習(xí)形式，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)[4]。協(xié)作學(xué)習(xí)已成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，被廣泛實(shí)踐于教學(xué)之中。然而，如何提高協(xié)作學(xué)習(xí)的有效性，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的一些主要問(wèn)題，高校輔導(dǎo)員應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的有效策略。

（一）輔導(dǎo)員要注意培養(yǎng)學(xué)生的互助精神，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)主動(dòng)性[HT]

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的專職管理者，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的互助精神。輔導(dǎo)員要為學(xué)生講解專業(yè)學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常和學(xué)生討論當(dāng)前專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和研究進(jìn)展等，讓學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解專業(yè)和就業(yè)的關(guān)系，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。輔導(dǎo)員可經(jīng)常通過(guò)微信、微博、微信公共號(hào)、微信朋友圈開(kāi)展學(xué)習(xí)興趣小組、專業(yè)學(xué)習(xí)協(xié)作小組等活動(dòng)、開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生的互助精神，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）輔導(dǎo)員要通過(guò)多種舉措，創(chuàng)建豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍

班級(jí)所創(chuàng)建的各類協(xié)作學(xué)習(xí)小組，輔導(dǎo)員要通過(guò)多種舉措，把專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究與學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起，營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)微信、微博、微信公共號(hào)、微信朋友圈舉辦各類學(xué)習(xí)論壇、學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，使協(xié)作學(xué)習(xí)充滿生機(jī)與活力。輔導(dǎo)員還可以組織學(xué)生通過(guò)微信提出一個(gè)好建議、推薦一本好書(shū)、記錄班級(jí)一件好人好事、制定共同公約等，創(chuàng)建豐富多彩的大學(xué)生活。不用常常集合班級(jí)學(xué)生，只是通過(guò)微時(shí)代的微工具，讓學(xué)生感覺(jué)每時(shí)每刻都在班集體中，協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍盡在其中。

（三）營(yíng)造優(yōu)良以寢室為單位的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

寢室的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活影響極大，寢室的管理應(yīng)該最符合協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。班級(jí)輔導(dǎo)員要以寢室為單位建立微信群，促進(jìn)寢室學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，同時(shí)也要經(jīng)常深入班級(jí)各個(gè)寢室，經(jīng)常組織寢室間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽及星級(jí)寢室和文明寢室的評(píng)比活動(dòng)。班級(jí)輔導(dǎo)員還要注意對(duì)學(xué)習(xí)能力欠佳和自我約束能力較差的同學(xué)通常指定寢室中學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的同學(xué)或班干部進(jìn)行幫扶，讓大學(xué)生在寢室生活中時(shí)時(shí)處處感受到協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。

（四）建立專業(yè)興趣小組

輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)作用，做學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，并有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作[4]。從專業(yè)教師的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分組，請(qǐng)專業(yè)任課教師做興趣小組導(dǎo)師，每個(gè)指導(dǎo)教師跟興趣小組成員建立微信群， 建立各種興趣小組的微信公共號(hào)，提出目標(biāo)、要求，學(xué)生利用課余時(shí)間完成，有問(wèn)題也是通過(guò)微信群與導(dǎo)師或同學(xué)交流，此方式不占用教師的大塊時(shí)間又充分利用了學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，是實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的典范。

四、小結(jié)

大學(xué)生是接受新鮮事物的社會(huì)群體[5]，微時(shí)代的產(chǎn)品是當(dāng)前大學(xué)生的至愛(ài)，高校輔導(dǎo)員在微時(shí)代環(huán)境下必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮這些“微媒介”、“微工具”開(kāi)放性、交互性、便攜性和即時(shí)性的特點(diǎn)，營(yíng)造優(yōu)良的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為此，高校輔導(dǎo)員在微時(shí)代環(huán)境下，要圍繞大學(xué)生學(xué)習(xí)中可能發(fā)生的問(wèn)題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分利用微時(shí)代的所有“微”作用，實(shí)施大學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的多種有效策略，為創(chuàng)建良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)發(fā)揮有力作用。

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基金項(xiàng)目：2017年度上饒師范學(xué)院校級(jí)自選課題（編號(hào)：201707）

作者簡(jiǎn)介：姜嘉琦（1990），女，漢族，江西上饒人，高校輔導(dǎo)員。