丘艷

1高中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1僵化和單一的教學(xué)模式

當(dāng)前的高中英語閱讀教學(xué)模式中，自下而上的教學(xué)方式還是當(dāng)前高中閱讀中普遍采用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式，就是教師通過采取從詞語到句子，逐句的對(duì)重點(diǎn)難句進(jìn)行一個(gè)全面和細(xì)致的分析的過程，這種教學(xué)的方式，就可能使得學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候耗費(fèi)掉大量的課堂時(shí)間，讓課堂的時(shí)間變成單純的陌生的單詞的詞義講解的過程和重點(diǎn)難句的分析過程，還有一些語法知識(shí)的整理和運(yùn)用。在這種課堂當(dāng)中，教師作為全部的主體，往往容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候找不到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的角色也往往容易就是一個(gè)被動(dòng)的接受者的角色，就是作為一個(gè)聽眾，在上課的過程中，不能夠主動(dòng)的投入到閱讀的學(xué)習(xí)過程中。同時(shí)，在高中英語閱讀的教學(xué)過程中，教師往往僅僅要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)的語言關(guān)系進(jìn)行死記硬背，卻不需要在上課的過程中去進(jìn)行自己的創(chuàng)造性和批判性的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的惰性，同時(shí)，學(xué)生的積極性和熱情也受到很大的影響，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中只會(huì)處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。

1.2對(duì)于語法和詞匯的知識(shí)講解過度

詞匯和語法在當(dāng)前的高中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中當(dāng)然很重要，但是，教師因?yàn)閾?dān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于詞匯和語法的掌握度不夠，就容易在教課的過程中太過于注重學(xué)生語法知識(shí)的培養(yǎng)，這樣一來，學(xué)生最基本的一些閱讀的能力和基礎(chǔ)技能得不到具體的培養(yǎng)。這種情況下，教師僅僅注重于語法和句子結(jié)構(gòu)和翻譯方面的培訓(xùn)，卻對(duì)文章的意思不做深層次的分析，就可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完全不能了解到文章的深層次含義，對(duì)于作者的相關(guān)觀點(diǎn)和含義也不能夠進(jìn)行討論。這種教學(xué)的方式，不但會(huì)導(dǎo)致枯燥無味，同時(shí)還導(dǎo)致學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的熱情受到嚴(yán)重扼殺，思維的創(chuàng)造力也大打折扣。

1.3多媒體使用的方式不當(dāng)

在當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于多媒體技術(shù)的理性運(yùn)用固然非常重要，能夠給學(xué)生提供一個(gè)比較靈活的學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣一來，對(duì)于學(xué)生閱讀效果的提升就能達(dá)到一個(gè)非常顯著的效果。但是，隨著多媒體技術(shù)的不斷普及，就能使得很大一部分教師對(duì)于這個(gè)的產(chǎn)生造成誤解，太過于依賴于多媒體技術(shù)，就會(huì)導(dǎo)致高中英語的教學(xué)過程受到很大的影響。如果想要呈現(xiàn)出一個(gè)比較好的課堂的形式，那么就必須在保證自己高水準(zhǔn)的教學(xué)之后，通過多媒體技術(shù)的輔助，創(chuàng)造一個(gè)良好的多媒體技術(shù)氛圍，輔助教學(xué)。但是，多媒體課件往往是由教師提前按照課本的出現(xiàn)的順序做好的，學(xué)生的思維容易被老師牽著走，就可能使得思維得不到發(fā)展和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，就可能會(huì)嚴(yán)重阻礙到教學(xué)的靈活性和發(fā)展性，同時(shí)，高中階段作為學(xué)生的思維快速發(fā)展的時(shí)候短，需要不斷提高學(xué)生自己的探索欲望和主觀能動(dòng)性，不應(yīng)該被多媒體的不正當(dāng)使用而影響。

2批判性思維在高中英語閱讀中的培養(yǎng)策略

2.1堅(jiān)持更新教學(xué)的觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往處在一主體的地位，這對(duì)于學(xué)生的綜合能力的提高是非常不利的，一個(gè)成功的教學(xué)方式必須是一種真誠(chéng)的師生關(guān)系，必須依賴于比較和諧和安全的課堂的氣氛當(dāng)中，太過于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，就會(huì)使得學(xué)生的有關(guān)的主觀能動(dòng)性大大的降低，同時(shí)，也會(huì)使得學(xué)生的批判性思維能力降低。所以，在授課的過程中，教師必須改變傳統(tǒng)的觀念，必須打破教師萬能的觀念，必須要給予學(xué)生同等的地位，以一種朋友和朋友之間的方式進(jìn)行討論，才能夠最大程度的提高學(xué)生批判性思維的能力。通過朋友和朋友的方式的交流，使得在課堂中營(yíng)造出一種比較和諧的氛圍，同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由行的閱讀和探討，使得課堂變得更加民主和諧，學(xué)生能夠各抒己見，使課堂充滿生機(jī)。

2.2創(chuàng)設(shè)充滿求知欲的教學(xué)的氛圍

教師必須在課堂中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立思考的能力，并且，還應(yīng)該對(duì)比相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行具體的檢驗(yàn)，同時(shí)，要求學(xué)生能夠在思考中學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠在教學(xué)過程中培養(yǎng)好獨(dú)立思考的能力。那么首先，就要在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿求知欲望的教學(xué)的氛圍。必須重視學(xué)生和老師的對(duì)話，并且鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，而不是提倡學(xué)生僅僅是在自己的世界當(dāng)中和外界毫無聯(lián)系。這個(gè)過程不但可以使得學(xué)生把別人的閃光點(diǎn)收入自己囊中，還可以反思得到自己的不足。讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和交流的過程中得到能力的培養(yǎng)，非常重要。

2.3 設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)的形式

在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的能力，在高中英語閱讀的教學(xué)當(dāng)中非常關(guān)鍵。設(shè)計(jì)一個(gè)比較適宜的教學(xué)的形式，就能夠使得學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠具有一個(gè)明確的目的，使得學(xué)生的相關(guān)思維和想法能夠良好的展開，比如，老師在閱讀前就應(yīng)該給學(xué)生制定一個(gè)明確地閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候帶著任務(wù)區(qū)進(jìn)行閱讀，這種方式下，要求學(xué)生和學(xué)生之間加強(qiáng)探討，收集相關(guān)的背景知識(shí)，使得學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，開辟出學(xué)生的理性思維，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

3 總結(jié)

總之，高中閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)是必不可少的，必須加強(qiáng)學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的重視。當(dāng)前的高中英語閱讀中仍然存在著很多問題，必須通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生的自我努力來解決，提高學(xué)生的英語閱讀能力，提升英語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

（作者單位：福建省龍巖市上杭五中）