趙壹枝

一、 回歸教材、夯實(shí)基礎(chǔ)、顧點(diǎn)聯(lián)線擴(kuò)面

在求活、求新、求變的高考命題思想指導(dǎo)下，高考文綜政治試題的情景材料是多種多樣的、具體的，要求解決問題的知識(shí)是基本的、相對(duì)穩(wěn)定的，甚至是不變的。試題的切入角度雖更具多樣性，但考查的落腳點(diǎn)都著眼于基礎(chǔ)主干知識(shí)。“題在書外，理在書內(nèi)”“宏觀材料，微觀切入”“高起點(diǎn)、低落點(diǎn)”的命題思路等都要求考生熟悉教材，特別是對(duì)高頻考點(diǎn)，對(duì)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)和掌握是提高應(yīng)試能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

《經(jīng)濟(jì)生活》主要圍繞擴(kuò)大再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)展開，在高考中涉及的主干知識(shí)點(diǎn)主要有：基礎(chǔ)理論的商品、貨幣和價(jià)值規(guī)律；消費(fèi)的價(jià)格、類型、影響、影響因素和正確的消費(fèi)觀；生產(chǎn)的宏觀經(jīng)濟(jì)制度、微觀的企業(yè)和勞動(dòng)者及其融資與投資理財(cái)；分配的制度、現(xiàn)狀、問題、措施及財(cái)政和稅收；交換的“資源配置兩只手”即市場(chǎng)和國(guó)家宏觀調(diào)控，加上我國(guó)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的要求；國(guó)際背景經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)的對(duì)外開放。

二、 科學(xué)備考，把握主干知識(shí)與高頻考點(diǎn)

《經(jīng)濟(jì)生活》的主干知識(shí)和總體線索如下圖：

在高三第一輪復(fù)習(xí)中要注重知識(shí)的梳理：點(diǎn)與線的結(jié)合

第一單元由商品引出貨幣再談價(jià)格，這部分知識(shí)的把握需要突破兩個(gè)難點(diǎn)：?jiǎn)挝簧唐穬r(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系；價(jià)值、供求與價(jià)格的關(guān)系。把握三個(gè)重點(diǎn)：貨幣的本質(zhì)與職能；價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)與生活的影響；影響消費(fèi)的因素。立足整個(gè)教材，我們可以從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康運(yùn)行的角度，認(rèn)識(shí)價(jià)格與宏觀調(diào)控的關(guān)系，具體分析價(jià)格變動(dòng)與消費(fèi)的關(guān)系，價(jià)格變動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，價(jià)格變動(dòng)與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的關(guān)系?；蛄⒆闵鐣?huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)，分析消費(fèi)與生產(chǎn)、消費(fèi)與分配、消費(fèi)與居民生活、消費(fèi)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的關(guān)系。

第二單元以生產(chǎn)環(huán)節(jié)為核心，先介紹所有制背景，再講主體企業(yè)和勞動(dòng)者，最后講融資即投資理財(cái)。本單元要認(rèn)識(shí)兩個(gè)主體：企業(yè)與勞動(dòng)者。明確三個(gè)重點(diǎn)：擴(kuò)大內(nèi)需、企業(yè)經(jīng)營(yíng)和促進(jìn)就業(yè)的措施。復(fù)習(xí)時(shí)必須把握消費(fèi)與生產(chǎn)的關(guān)系，消費(fèi)與就業(yè)的關(guān)系，消費(fèi)與投資的關(guān)系。從整個(gè)教材看，必須認(rèn)識(shí)消費(fèi)與收入分配，消費(fèi)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)系。立足企業(yè)，我們必須分析價(jià)值規(guī)律與企業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，國(guó)家宏觀政策與企業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，消費(fèi)者需求與企業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，對(duì)外開放與企業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。立足勞動(dòng)者，我們必須分析就業(yè)與消費(fèi)的關(guān)系，就業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，就業(yè)與財(cái)政的關(guān)系。

第三單元圍繞分配環(huán)節(jié)講了個(gè)人和國(guó)家的收入分配問題，復(fù)習(xí)本單元必須把握一個(gè)重點(diǎn)即社會(huì)公平的維護(hù)，明確兩個(gè)領(lǐng)域就是初次分配和再分配如何維護(hù)和實(shí)現(xiàn)公平。必須把握財(cái)政、稅收在維護(hù)社會(huì)公平中的作用。立足整個(gè)教材，我們必須圍繞社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)財(cái)政、稅收與生產(chǎn)的關(guān)系，財(cái)政、稅收與消費(fèi)的關(guān)系，財(cái)政、稅收與宏觀調(diào)控的關(guān)系。

第四單元立足于我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，先介紹了經(jīng)濟(jì)體制背景和當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展主題，再介紹國(guó)際經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)和我國(guó)的對(duì)外開放基本國(guó)策。復(fù)習(xí)中必須明確資源配置兩種手段與經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)系，資源配置方式與提高對(duì)外開放水平的關(guān)系。立足整個(gè)教材，必須認(rèn)識(shí)宏觀調(diào)控與物價(jià)、消費(fèi)、就業(yè)、分配、生產(chǎn)的關(guān)系。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式這一知識(shí)是該單元考查重點(diǎn)，其中多以自主創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、“三農(nóng)”問題、“互聯(lián)網(wǎng)﹢”經(jīng)濟(jì)等為背景，多從措施層面為經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策。所以復(fù)習(xí)中必須把握對(duì)外開放與宏觀調(diào)控的關(guān)系，對(duì)外開放與經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的關(guān)系。立足教材結(jié)構(gòu)，必須明確對(duì)外開放與居民消費(fèi)的關(guān)系，對(duì)外開放與企業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，對(duì)外開放與財(cái)政、稅收等宏觀政策的關(guān)系。

在第二輪的復(fù)習(xí)中要注重知識(shí)的整合：線到面的提升

可以重新構(gòu)建知識(shí)體系，為學(xué)生提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力打通思路，提高其靈活性。用一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來總結(jié)，如下圖：

具體復(fù)習(xí)過程可以按經(jīng)濟(jì)生活中的主體來總結(jié)知識(shí)，如圖

在第三輪的復(fù)習(xí)中要注重知識(shí)的運(yùn)用：立體化

思想政治學(xué)科任務(wù)主要有三個(gè)問題：是什么，為什么和怎么辦，其實(shí)分別考查的是考生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物及論證與探究問題的學(xué)科能力。這就要求學(xué)生在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上提升知識(shí)運(yùn)用能力。既要能描述現(xiàn)象，又要能揭示本質(zhì)；既要重視理論原因，也要重視現(xiàn)實(shí)的意義；既要從國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人的職責(zé)、策略、觀念和行動(dòng)等多角度思考，又要把設(shè)問、教材、書本和時(shí)政緊密結(jié)合。因此在復(fù)習(xí)中需要講練評(píng)相結(jié)合，不斷提高應(yīng)試水平。

最后，要使學(xué)生復(fù)習(xí)過程雜而不亂，老師要高屋建瓴，除了研究教材和考綱，能嫻熟地掌握書本中的考點(diǎn)知識(shí)外，還需要有較強(qiáng)的解讀時(shí)政的能力，能把握并引導(dǎo)學(xué)生解讀我國(guó)當(dāng)前的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與本質(zhì)，這樣面對(duì)諸多易變的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象也能教會(huì)學(xué)生從容應(yīng)對(duì)。