孫雪梅

一、認(rèn)真做好課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，做到有的放矢，扶放恰當(dāng)

成功的實(shí)驗(yàn)課，必定建立在教師豐富的經(jīng)驗(yàn)之上。實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備工作十分重要，因?yàn)樗粌H要熟悉教材知識(shí)，還要知道學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)水平。教師應(yīng)充分構(gòu)思每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的總體思路，親自動(dòng)手熟悉每節(jié)課的實(shí)驗(yàn)程序，找出實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的問題和解決辦法。比如，在五年級(jí)《光的行進(jìn)》一課小孔成像的實(shí)驗(yàn)，教師必須保證在較暗的環(huán)境下實(shí)驗(yàn)，小孔和火焰的高度也要匹配，把容易出現(xiàn)干擾的因素盡量先排除去，這樣學(xué)生操作起來效果好。當(dāng)學(xué)生在白屏上看到倒立的蠟燭火焰時(shí)特別高興，當(dāng)白屏離小孔比較近的時(shí)候，像小而明亮；當(dāng)白屏慢慢遠(yuǎn)離小孔的時(shí)候，像慢慢變大，亮度變暗。當(dāng)多扎幾個(gè)小孔時(shí)，好幾個(gè)倒立的火焰煞是好看，學(xué)生探究的興趣高漲，像為什么是倒立的？像的大小與哪些因素有關(guān)？像的清晰度和哪些因素有關(guān)？實(shí)驗(yàn)再一次驗(yàn)證了光的直線傳播，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，實(shí)驗(yàn)成功給學(xué)生帶來了喜悅。

創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，繼而自主合作探究，不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方式方法的問題，更是一種教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變，突出了學(xué)生為主體的思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正回歸于學(xué)生。營(yíng)造一個(gè)積極、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為一個(gè)個(gè)的“問題信息源”。所以上課要通過小游戲、小魔術(shù)、講故事、猜謎語、播放多媒體課件等多種形式再現(xiàn)生活場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究領(lǐng)地，激發(fā)探究欲望。

二、實(shí)驗(yàn)前大膽猜想與假設(shè)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

猜想與假設(shè)已成為學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)預(yù)見性的重要實(shí)施渠道。教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組或全班為單位，針對(duì)要研究的問題，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)或作假設(shè)性解釋，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生暢所欲言。例如，研究不倒翁的秘密，教師讓學(xué)生玩一玩不倒翁并拆開看看，讓學(xué)生大膽猜想不倒翁不倒的秘密與什么有關(guān)？學(xué)生認(rèn)為：“可能與里面的泥塊有關(guān)，可能與底部是球形有關(guān)，可能與泥塊在底部有關(guān)，可能與……”從材料的“結(jié)構(gòu)性”出發(fā)，做合理假設(shè)，學(xué)生就會(huì)緊扣主題，自主探究，步步深入，層層推進(jìn)，制定實(shí)驗(yàn)方案 。在學(xué)習(xí)《擺》這一課，學(xué)生猜測(cè)擺得快慢與擺的重量有關(guān)，擺得快慢與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)，擺得快慢與擺的角度有關(guān)。學(xué)生自我主動(dòng)地探究自我的猜想，學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。讓學(xué)生放開思路，自主地、大膽地設(shè)計(jì)制定實(shí)驗(yàn)方案，這也是一種科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。 在具體操作中，一般要采取分組活動(dòng)方式，讓各小組針對(duì)本組要研究的問題，制定自己的計(jì)劃方案。（2）交流實(shí)驗(yàn)方案。各小組把制定的實(shí)驗(yàn)方案在班內(nèi)交流，其他小組提建議，進(jìn)一步完善探究方案，如果方案切實(shí)可行，就進(jìn)入驗(yàn)證階段。比如，《有趣的浮沉現(xiàn)象》一節(jié)，有的小組制定了把物體放入水中的實(shí)驗(yàn)方案，在全班交流，其他小組都覺得此方案簡(jiǎn)單、可行，因此都可按此方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在《擺》一課，在研究擺的快慢與重量有關(guān)時(shí)，鉤碼不能串掛應(yīng)并掛，否則就增加擺繩的長(zhǎng)度，這些在設(shè)計(jì)方案中就應(yīng)考慮到，否則實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出來分析時(shí)就會(huì)遇到困擾，教師就應(yīng)適時(shí)提醒，這樣做可防止學(xué)生盲目實(shí)驗(yàn)，浪費(fèi)時(shí)間。（3）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。 根據(jù)探究方案實(shí)施探究是科學(xué)探究課的中心環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，掌握科學(xué)方法，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展探究能力，從而形成良好的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀。

三、演示實(shí)驗(yàn)要起到示范作用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確、有序。

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到日常生活的各個(gè)方面，網(wǎng)絡(luò)資源以其信息的豐富性、生動(dòng)性和便捷性很好地彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)教學(xué)的一些不足。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。

四、讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生充分進(jìn)行體驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。例如，《吃的學(xué)問》中我在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)淀粉這種物質(zhì)的認(rèn)識(shí)不足，于是我開始思考改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，選擇了許多材料來檢驗(yàn)——饅頭，米飯，馬鈴薯，面條，薯?xiàng)l，栗子，玉米，南瓜，蘿卜，白菜等。在分組檢驗(yàn)不同食品的時(shí)候，當(dāng)不同深淺的藍(lán)色呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生異常興奮，好像他們發(fā)現(xiàn)了新大陸，對(duì)淀粉也有了充分的認(rèn)識(shí)。動(dòng)植物觀察類的利用“童趣”為支撐點(diǎn)。如認(rèn)識(shí)蝸牛中讓學(xué)生充分的觀察這種動(dòng)物，我調(diào)整了上課的時(shí)間，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間收集了足夠?qū)嶒?yàn)的蝸牛，為了達(dá)到“充分”的目的，我發(fā)給學(xué)生器材：放大鏡，蚊煙，火柴，水杯，樹葉，醋等。這樣，學(xué)生的觀察就不是局限于眼睛了，在充分嘗試活動(dòng)中，孩子們了解了蝸牛原來不吃有蠟質(zhì)的樹葉，蝸牛會(huì)游泳，蝸牛怕煙火，蝸牛的殼里真復(fù)雜，再播放蝸牛的視頻，對(duì)照實(shí)物，了解到蝸?？趦?nèi)有135排牙齒，每排有105顆，總共14175顆牙，像一把銼刀、蝸牛雌雄同體等生活習(xí)性和“軟黃金”的美譽(yù)，美味、保健、藥品集于一身，激發(fā)了學(xué)生探求其他生物的熱情，也學(xué)會(huì)了一些常用的對(duì)生物探究實(shí)驗(yàn)的方法。

五、聯(lián)系實(shí)際用科學(xué)，使生活其樂融融

學(xué)完新知后教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)得的知識(shí)應(yīng)用于生活，比如，學(xué)習(xí)了不倒翁不倒的原理后，讓學(xué)生通過原理自制不到翁，多種多樣的不倒翁給學(xué)生帶來了樂趣，再讓學(xué)生思考：生活中還有哪些物體不容易倒？要讓物體不倒我們應(yīng)該怎么做等問題，也為五年級(jí)《搭支架》一課打下鋪墊。

生活處處有科學(xué)，生活處處用科學(xué)，這就是科學(xué)的魅力，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的價(jià)值所在。科學(xué)實(shí)驗(yàn)課更是被學(xué)生所鐘愛，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)了探究的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和探究能力，也促進(jìn)我們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的研究。

以上是我對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些做法和體會(huì)，不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。