陳飛

一、眼中有文本，突出教材核心地位

《老王》是部編教材初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元第二篇講讀課文，本單元以“愛(ài)”為主題訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本文作者楊絳刻畫了一個(gè)生活凄苦、身份卑微、處境艱難，卻又為人善良、老實(shí)厚道、知恩圖報(bào)的處于社會(huì)底層的小人物“老王”。作者贊美老王的同時(shí)，也提出了關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體的社會(huì)問(wèn)題。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也能讓學(xué)生獲得思想的滋養(yǎng)、情感的熏陶、人格的完善。

二、腦中有目標(biāo)，突出“愛(ài)”的主題

新課標(biāo)注重語(yǔ)文素養(yǎng)，為此構(gòu)建了三維目標(biāo)體系，知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。根據(jù)本單元教學(xué)要求及文本特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：積累重點(diǎn)字詞、把握人物形象、概括表現(xiàn)人物思想性格特征的方法，培養(yǎng)讀、品、賞、析的能力。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：從整體著手，通過(guò)品讀法、自主合作探究法研讀課文，完成學(xué)生與文本的對(duì)話。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心，讓他們學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良。

三、心中有方法，培養(yǎng)合作探究意識(shí)

（一）教法

1.朗讀法 2.啟發(fā)點(diǎn)撥法 3.多媒體輔助法

（設(shè)計(jì)理念） 新課標(biāo)指出“每個(gè)學(xué)段都應(yīng)注重朗讀和默讀”“朗讀是解讀文本的金鑰匙”，本課中，我把朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)，輔以點(diǎn)撥、多媒體手段來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

（二）學(xué)法

1.圈點(diǎn)批注法 2.誦讀品味法 3.合作探究法

（設(shè)計(jì)理念） 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教，是為了不教?！苯虒W(xué)是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。在瑯瑯書聲中品味、理解、感悟，并通過(guò)合作探究解答疑難。

四、胸中有流程，達(dá)到授之以漁的效果

教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本語(yǔ)言的階梯攀登作者精神境界的過(guò)程，攀登的過(guò)程就是作品的思想感情內(nèi)化為學(xué)生情感的過(guò)程，也是文本語(yǔ)言積淀為素養(yǎng)的過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)關(guān)注過(guò)那些人？（學(xué)生暢所欲言）

（教師導(dǎo)入）同學(xué)們，我們喜歡關(guān)注偉人，因?yàn)樗麄冇兄欠驳某删?；我們喜歡關(guān)注明星，因?yàn)樗麄冇兄鄣墓猸h(huán)；我們也關(guān)注家人，因?yàn)檠獫庥谒?；而在生活中，你是否關(guān)注過(guò)身邊那些默默無(wú)聞的普通人，他們雖然卑微，但是卻有著一顆金子般善良的心。今天讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的散文中，一起去關(guān)注一個(gè)在生活中被遺忘的邊緣人物《老王》吧！

（多媒體展示課文插圖）（板書課題）

（二）初讀感知，掌握內(nèi)容

學(xué)生快速閱讀課文，感知文章大意，思考問(wèn)題：

1.掃除字詞障礙

2.請(qǐng)學(xué)生勾畫出與老王有關(guān)的信息

3.本文的敘事線索是什么（線索：“我”與老王的交往）

4.理清文章層次

5.課文主要寫了什么事（明確概括課文的方法：誰(shuí)在什么情況下做了什么事，結(jié)果怎樣？）

（三）研讀課文，體悟情感

1.理內(nèi)容

（1）朗讀1——4自然段，思考：作者給我們介紹了老王哪些情況？從這些信息中你讀出了什么？（從職業(yè)、家人、外貌、居住條件等方面來(lái)看）

（2）閱讀5——22自然段，思考：作者回憶了與老王交往的哪幾個(gè)生活片段？這些片段體現(xiàn)了老王怎樣的性格特征？這些片段是按什么順序來(lái)寫的？

生活片段：帶送冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢；改裝三輪裝護(hù)欄，為乘客著想 ；送香油、送雞蛋。

性格特征：忠厚老實(shí)、心地善良、知恩圖報(bào)

順序：時(shí)間順序

（3）通讀全文，思考：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？

善良之處：“我”與老王閑聊；“我”女兒送他魚肝油；“我”坐車照顧老王的生意；“我”關(guān)心老王的生活；“我”不白吃老王的東西。

2.品細(xì)節(jié)

朗讀8—16自然段，討論：

（1）作者刻畫人物時(shí)主要運(yùn)用了哪兩種描寫手法？

（2）你怎樣看待老王送雞蛋、香油的行為？為什么重病還要堅(jiān)持親自送禮？

（提示：感激“我”家平時(shí)對(duì)他的關(guān)心照顧，知恩圖報(bào)）

（3）為什么老王說(shuō)不收錢但又把錢收下？

（提示：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王樸實(shí)、善良，表明他理解“我”不愿理白接受禮物的想法）

（4）“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)了門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。”“攥”“滯笨”“直著腳”說(shuō)明了什么？

（提示：簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，描繪出老王離開(kāi)時(shí)的情形。叫人為他的身體、生活擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下了伏筆。）

（5）“我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里”句中“鑲嵌”一詞好在哪里？

（運(yùn)用擬物、夸張的手法，形象生動(dòng)地寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。）

3.悟主旨

（1）心地善良老實(shí)厚道的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？

（2）理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。

（通過(guò)學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話的含義，對(duì)本文主題的理解更上一個(gè)層次。一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍”，文中體現(xiàn)的是作者那種平等觀念、人道主義和愛(ài)心。）

4.明寫法

（1）語(yǔ)言樸實(shí)，情真意濃

課文運(yùn)用了大量的飽含感情的筆墨來(lái)刻畫老王的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，描寫細(xì)膩而真實(shí)，感情真摯。

（2）以小見(jiàn)大，含義深刻

課文通過(guò)一些小事的平靜敘說(shuō)，描摹出一個(gè)人最具風(fēng)采的性格側(cè)面，立起一個(gè)“人”的形象，有意無(wú)意之間“帶”出一個(gè)時(shí)代的影子，提出了令人深思的問(wèn)題。

（四）走出文本，拓展遷移

我們一起回想一下，你身邊有沒(méi)有這樣的人呢？如果有，請(qǐng)你講述一下他（她）的故事，如果沒(méi)有，請(qǐng)你就“如何善待他們談?wù)勛约旱目捶ā薄?/p>

（設(shè)計(jì)理念）本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生搜集信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)，完成學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，通過(guò)自主合作探究解答疑難。