張嘉萊

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息化教學(xué)手段使沉悶的商務(wù)英語閱讀課堂變得生機勃勃。本文主要探討信息化手段下的中職商務(wù)英語閱讀課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息化手段 商務(wù)英語閱讀 互助學(xué)習(xí)

一、 傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師遵循的是經(jīng)驗和題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的閱讀水平，常通過翻譯法、結(jié)構(gòu)分析法進行教學(xué)，在翻譯過程中學(xué)生是被動地聽、讀、抄、背，缺乏積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程。這就使學(xué)生漸漸對英語閱讀感到厭倦，甚至失去興趣。

二、理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論認為在教學(xué)中，“學(xué)”是重點，學(xué)生主動建構(gòu)知識的意義，教師以促進者、引導(dǎo)者、組織者和幫助者的身份在情境、對話、合作等學(xué)習(xí)環(huán)境下調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性、發(fā)揮其創(chuàng)造精神，學(xué)生對正學(xué)習(xí)的知識的意義建構(gòu)得到實現(xiàn)。

俄國心理學(xué)家維果斯基（Lev Vygotsky）強調(diào)只有在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)才有可能進行真正的學(xué)習(xí)，由更有能力的同伴或者成人提供幫助讓自己逐漸承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，示范、輔導(dǎo)、提供支架及評價等整個過程形成認知學(xué)徒關(guān)系。

三、信息化手段下的中職商務(wù)英語閱讀教學(xué)

（一）中職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

中職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生經(jīng)歷了中考的失利，自信心不足，學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)。同時，他們的英語語言知識水平參差，缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，在商務(wù)英語閱讀的學(xué)習(xí)中普遍存有畏難情緒，發(fā)現(xiàn)閱讀材料的新單詞較多或者文章篇幅長，學(xué)生就會選擇放棄閱讀；甚至有學(xué)生覺得閱讀練習(xí)錯誤多太“丟臉”而不敢參與學(xué)習(xí)；也有不少學(xué)生習(xí)慣于被動的學(xué)習(xí)方式，忽視了自己學(xué)習(xí)的真正需要。但是學(xué)生對于英語有一定的興趣，希望在英語閱讀能力上獲得提高。

（二）信息化手段

信息化教學(xué)就是師生在教和學(xué)中，運用智能技術(shù)進行相互傳遞信息，使教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化，有效地提高教學(xué)效果和效率，滿足學(xué)習(xí)需要。信息化手段包括數(shù)字化的教材學(xué)材、PPT、音視頻等媒體資源，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、QQ、微信、問卷星、學(xué)習(xí)通、動畫演示大師等工具，計算機、平板電腦或移動電話等電子設(shè)備。

（三）信息化手段下的中職商務(wù)英語閱讀教學(xué)

1.教學(xué)內(nèi)容的處理及教學(xué)策略

鑒于教學(xué)對象的實際情況，筆者把教材內(nèi)容進行整合，以商務(wù)、市場營銷、公司和客戶四大主題為線索。對于學(xué)生來說有一定難度，因此筆者采用互助學(xué)習(xí)的方式，按照學(xué)生的性格、英語基礎(chǔ)水平進行分組，5-6人的小組內(nèi)有優(yōu)秀、良好和基礎(chǔ)三個英語水平層次的學(xué)生，也有領(lǐng)導(dǎo)能力強的、性格開朗的、較內(nèi)向的不同性格特征的學(xué)生，這樣有利于他們在學(xué)習(xí)過程中可以互相幫助，互相鼓勵、互相促進。

在課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的閱讀任務(wù)會因不同英語基礎(chǔ)層次而有所不同。課前任務(wù)以簡單任務(wù)為主，利用問卷星進行段落閱讀歸納中心和詞匯學(xué)習(xí)，或者通過學(xué)習(xí)通進行引入視頻學(xué)習(xí)，完成小測或問題討；課堂上點評課前任務(wù)，著重解決長篇閱讀問題，同學(xué)間互助學(xué)習(xí)，共同討論解決問題，小組間競賽式完成“商務(wù)工作”；課后學(xué)習(xí)長篇閱讀中關(guān)鍵詞匯和句子理解，對于能力較好的學(xué)生則布置補充閱讀任務(wù)。

2.教學(xué)模式

基于信息化手段的中職商務(wù)英語閱讀教學(xué)模式的具體操作流程可用下面的流程圖說明。

3.實踐應(yīng)用

根據(jù)學(xué)生情況，按照不同的閱讀材料采取不同的教學(xué)方法促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)模式上也顛倒了傳統(tǒng)英語閱讀課的教學(xué)模式，利用信息化手段，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)閱讀技巧學(xué)習(xí)和重點詞匯，堂上進行重點訓(xùn)練和提高訓(xùn)練。如Unit 9 Marketing利用學(xué)習(xí)通觀看廣告閱讀技巧教學(xué)視頻和引入課程的視頻廣告，完成簡單理解性練習(xí)；課堂上為學(xué)生分析課前作業(yè)，回顧廣告閱讀技巧重點，繼而進行Text A的廣告閱讀，分層完成書面練習(xí)，學(xué)生通過課堂小組討論后以小組競賽形式爭獲“商務(wù)經(jīng)驗”。商務(wù)英語閱讀訓(xùn)練重點是歸納大意和細節(jié)理解，每一階段中學(xué)生通過小組互助學(xué)習(xí)形式參與課堂討論，學(xué)生互相幫助解決“疑惑”，教師則進行個別或者小組輔導(dǎo)。如有未解決的問題則在小組中討論并與其他小組分享，從而解決問題；如果沒有疑難或者已解決淺層的問題，則提出更深層次的問題。

課堂教學(xué)策略需要多樣，不能單一，單一的課堂模式會讓學(xué)生覺得厭倦。因此，依據(jù)單元內(nèi)容設(shè)計不同的活動，如利用英語視頻進行聲像式閱讀學(xué)習(xí)，回答簡單問題；拆解信函，讓學(xué)生小組閱讀各部分并動手剪貼重組；角色扮演或書畫形式展示文章內(nèi)容；游戲競賽促進小組成員提出問題和討論問題?？傊l(fā)揮學(xué)生多元智能，刺激學(xué)生參與學(xué)習(xí)的交流和討論，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求，從而進入高一級難度的閱讀挑戰(zhàn)。

英語閱讀在于積累，除了課本這學(xué)材外還需要增加課外閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如China Daily數(shù)字報刊閱讀，學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進行閱讀，然后通過微信群進行分享。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)評價

關(guān)于學(xué)習(xí)效果的評價，Brown（1994）等人有以下建議：在開始學(xué)生就參與選擇和確定被評估的任務(wù)，討論和確定評估的標(biāo)準(zhǔn)；在過程中學(xué)生參與自評、互評、建議教師給自己的評分和為自己要求的分數(shù)辯護中。商英閱讀課堂后，學(xué)生將對自己和小組的學(xué)習(xí)情況進行評價；教師作為幫助者、促進者和觀察者，對學(xué)生的表現(xiàn)給予客觀的評價。

四、結(jié)語

從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點看，基于信息化手段的中職商務(wù)英語閱讀教學(xué)模式有利于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。中職商務(wù)英語閱讀教與學(xué)已經(jīng)步入信息化、數(shù)字化、移動化時代。