雷振瑞

在高中歷史教學(xué)中，廣大教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)工作進(jìn)行深入的分析，不僅要分析教材、教學(xué)對象以及教學(xué)方式，還要強(qiáng)化教學(xué)反思，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足提出改進(jìn)的思路，明確優(yōu)化的方向，充分整合資源，推動高中歷史教學(xué)改革的深入進(jìn)行，從而有效提升教學(xué)成效。本文主要結(jié)合筆者的一些工作實(shí)踐進(jìn)行初步探究。

首先，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為歷史教學(xué)有效開展奠定基礎(chǔ)?？茖W(xué)的教學(xué)方案是一節(jié)課成功實(shí)施的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)投入更多的精力，拓展思路，認(rèn)真分析。首先要對教材的內(nèi)容進(jìn)行深刻的領(lǐng)悟和發(fā)掘，站在教材編寫者的角度去思考一冊教材、一單元教材乃至一課教材，從整體上宏觀把握歷史教材的編寫特點(diǎn)，從而為教學(xué)活動的前后連貫、深入推進(jìn)打好基礎(chǔ)。其次，教師要對高中生的身心特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的分析，只有緊扣學(xué)生的思想實(shí)際，才能夠更好地設(shè)計(jì)出教學(xué)方法與策略。另外，教師還要針對教學(xué)模式、方法進(jìn)行認(rèn)真的研究，廣泛汲取高中歷史教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新經(jīng)驗(yàn)、新方式，做到取眾家之長補(bǔ)己之短，以及消化性吸收、創(chuàng)造性運(yùn)用，不斷完善與提升自身的歷史教學(xué)水平。

其次，注重教學(xué)模式改革，對教學(xué)效率提升發(fā)揮促進(jìn)作用。提高高中歷史教學(xué)的效率，其關(guān)鍵與核心在于抓住課堂教學(xué)模式的改革，使課堂這一主陣地在拓展學(xué)生思維、強(qiáng)化理解效果以及促進(jìn)綜合素質(zhì)提升等方面發(fā)揮重要作用。筆者在教學(xué)工作中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有效參與到歷史課堂學(xué)習(xí)活動之中，重點(diǎn)進(jìn)行了四種方式的教學(xué)改革。首先，將自主研究式教學(xué)廣泛應(yīng)用于高中歷史課堂教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)成前后連貫的思考題，在課堂上交給學(xué)生進(jìn)行分析研究，而教師則側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣的教學(xué)模式較好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓他們不再被動接受知識，在主動探究的過程中更加深刻地了解歷史事件、歷史人物，發(fā)掘其中的歷史發(fā)展規(guī)律，這對于學(xué)生有效把握歷史學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)和歷史發(fā)展規(guī)律等方面具有積極的意義，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生自主能力的發(fā)展。其次，筆者將辯論探討式教學(xué)引入歷史課堂。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些觀點(diǎn)的差異屬于正?，F(xiàn)象，關(guān)鍵在于教師如何進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)的辨析，以擺事實(shí)、講道理等方式，讓他們自己尋找學(xué)習(xí)成果中的不正確、不完善之處。例如在《“一國兩制”和中國的統(tǒng)一大業(yè)》教學(xué)中，有學(xué)生對“一國兩制”中港澳實(shí)施資本主義制度存在不理解現(xiàn)象。筆者將這一問題交給學(xué)生進(jìn)行討論辨析，正反兩方學(xué)生分別從社會主義制度的本質(zhì)、港澳問題的由來等方面進(jìn)行了激勵(lì)的辯論，最終明白了“一國兩制”是在特殊背景下維護(hù)祖國主權(quán)與領(lǐng)土完整、維護(hù)港澳地區(qū)繁榮穩(wěn)定以及順利過渡的政治創(chuàng)舉，其本質(zhì)并不違背社會主義制度，而是社會主義制度的重要補(bǔ)充和拓展。通過這樣的辨析活動，學(xué)生有效加深了對這一方面的理解，而且糾正了思維中的疑惑。第三，將圖文結(jié)合式教學(xué)的作用發(fā)揮出來。在歷史教學(xué)中，補(bǔ)充教學(xué)信息是增強(qiáng)教學(xué)生動性的重要方式，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容演示相關(guān)的影音資料，通過圖像、圖片、圖表、文字等方式，幫助學(xué)生加深對歷史教材的理解，這也是提高教學(xué)有效性的重要路徑。另外，筆者還在教學(xué)中運(yùn)用對比分析式教學(xué)，深化對學(xué)生的教育成效，例如在《甲午中日戰(zhàn)爭》一課教學(xué)中，筆者不僅通過影音資料展示了甲午中日戰(zhàn)爭中的一些場景，而且還展示了當(dāng)前中日東海紛爭中極具震撼力的畫面，如中國軍艦在釣魚島海域游弋巡邏的場景。通過這樣的畫面對比，學(xué)生的心情無比激動，筆者乘勢引導(dǎo)學(xué)生分析兩者對比體現(xiàn)了什么。學(xué)生在對比中感悟到，這體現(xiàn)了中國綜合國力的增強(qiáng)，體現(xiàn)了中國國防戰(zhàn)斗力的提升，體現(xiàn)了中國國際地位的牢固，這樣的對比分析教學(xué)有效深化了對學(xué)生的愛國主義教育效果。

最后，發(fā)掘生活教育資源，為增強(qiáng)理解感悟效果拓展空間。歷史教學(xué)與學(xué)生的生活具有千絲萬縷的聯(lián)系。知古論今，展望未來，教師可以通過發(fā)掘生活中的教育資源，對歷史教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、拓展與完善，增強(qiáng)學(xué)生的理解感悟效果。例如在《現(xiàn)代社會生活的新變化》一課教學(xué)后，筆者要求學(xué)生從自己的家庭生活變化入手，比較五年、十年、二十年等不同節(jié)點(diǎn)上自己家庭生活條件出現(xiàn)的變化，以這種漸進(jìn)式的對比增強(qiáng)了學(xué)生對社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直觀感悟。在這樣的拓展活動中，學(xué)生通過調(diào)研獲得了許多直觀形象的資料，如家庭居住面積的增加、家中電器的增多、交通工具和通訊工具的變化等，汽車、電腦等已經(jīng)走進(jìn)了平常百姓家庭，而這一切在二十年前都是不可想象的。在這樣的對比調(diào)研中，學(xué)生對于現(xiàn)代社會生活的一些顯著變化具有了更為直觀的認(rèn)識。筆者乘勢引導(dǎo)學(xué)生在思想上認(rèn)識到，是社會主義制度，是黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，是干群的不懈努力才造就了今天的生活條件，飲水當(dāng)思挖井人，教育學(xué)生懂得感恩，深化了愛黨愛祖國的教育。這樣的拓展活動有效整合了歷史教學(xué)在生活中的各種資源，為學(xué)生打造了課內(nèi)外相結(jié)合的立體教學(xué)體系，進(jìn)一步提升了學(xué)生的感悟理解效果，同時(shí)為他們形成正確思想理念提供了有力引導(dǎo)。

另外，教師在高中歷史教學(xué)中還要充分兼顧學(xué)生的身心特點(diǎn)，以積極的正面評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，對于他們在歷史學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的閃光之處加以肯定，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂、幸福與滿足，從而以更加積極的狀態(tài)投入到歷史學(xué)習(xí)之中，這也是使歷史教學(xué)得以高效開展的重要情感促進(jìn)因素，對歷史教學(xué)成效的提升具有積極的作用。

（作者單位：包頭市第六中學(xué)）