劉麗娜

混合式教學(xué)結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過豐富的教學(xué)資源，靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，大大提高了教學(xué)效果。本文分析了混合式教學(xué)同思想政治教育相結(jié)合，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行了改進(jìn)和優(yōu)化，對(duì)提高思想政治教育的教學(xué)效果有重要的意義。

1 思想政治教育存在的問題

思想政治教育一直以來國家非常重視，也頒布了很多文件加強(qiáng)思想政治教育，但是長期以來思想政治教育存在很多問題，如教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏同學(xué)生生活結(jié)合，教學(xué)方法單調(diào)，教師一言堂，學(xué)生缺乏參與的積極性，考核方法單一等問題，導(dǎo)致了思想政治教育教學(xué)效果一直不盡人意。2017年2月，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)高校思想政治工作改革創(chuàng)新，運(yùn)用大學(xué)生喜歡的方式開展思想政治教育?；旌鲜浇虒W(xué)模式為思想政治教育提供了新的思路和方法。

2 混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

混合式教學(xué)模式是將傳統(tǒng)教學(xué)模式同e-learning純技術(shù)教學(xué)理念結(jié)合形成的。何克抗教授認(rèn)為：“混合式教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性?！?混合式教學(xué)模式結(jié)合了面對(duì)面教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，它不同于以往的以老師灌輸為主的教學(xué)方式，也不同于完全依賴于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式，它既可以充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)，啟發(fā)和管理作用，也可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是一種全新的教學(xué)模式。把混合式教學(xué)應(yīng)用到思想政治教育中，可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)教學(xué)空間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，把教學(xué)過程的相關(guān)因素調(diào)動(dòng)起來，形成教育合力，提高思想政治教育教學(xué)效果。

首先，建立豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段，一是知識(shí)的傳遞，二是知識(shí)的內(nèi)化。知識(shí)的內(nèi)化是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，思想政治教育的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是看學(xué)習(xí)者接受知識(shí)情況，也就是內(nèi)化的過程。影響知識(shí)內(nèi)化的關(guān)鍵因素是學(xué)習(xí)者是否愿意接受教學(xué)內(nèi)容。以往的教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生缺乏興趣，怎談的上接受。混合式教學(xué)的線上學(xué)習(xí)部分內(nèi)容非常豐富，包括教學(xué)視頻，理論前沿問題，視頻資料，教學(xué)案例等方面，理論知識(shí)體現(xiàn)了時(shí)代要求，貼近學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)其吸引力和感染力。另外還可以請(qǐng)社會(huì)力量的參與，擴(kuò)大了思想政治教育的支持力量。學(xué)生可以同專家們交流學(xué)習(xí)、就業(yè)、心理、愛情等方面的問題，這樣可以滿足學(xué)生的實(shí)際需要，沒有需要就沒有接受的主動(dòng)性和能動(dòng)性，就談不上思想政治教育的內(nèi)化。

第二，協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不能只通過個(gè)人加以改善，應(yīng)該構(gòu)建群體學(xué)習(xí)機(jī)制來影響個(gè)體學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)的學(xué)習(xí)方式以協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)為主?；旌鲜浇虒W(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)在網(wǎng)絡(luò)上建立生生之間，師生之間交流學(xué)習(xí)的討論區(qū)，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，老師也可以及時(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀況。混合式教學(xué)改變了過去以老師為中心的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，建立一種師生、生生之間的平等對(duì)話的學(xué)習(xí)方式。

第三，重視反饋在教學(xué)中的作用。傳播學(xué)理論認(rèn)為：如果不存在反饋，或者遲遲才做出反饋，或反饋是微弱的話，這種局面就會(huì)引起傳播者的疑惑和不安，并會(huì)使傳播對(duì)象感到失望，有時(shí)在傳播對(duì)象中會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒。教育不是一次性的單向性的傳播，學(xué)習(xí)者通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，整合和外化實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)教育者予以反饋，從而有利于教育者對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行及時(shí)調(diào)整?；旌鲜浇虒W(xué)建立多渠道反饋，可以線上也可以課堂上反饋，教師要及時(shí)查看學(xué)生反饋的問題，參與討論情況，發(fā)言質(zhì)量，作業(yè)完成情況，并及時(shí)反饋給學(xué)生。

第四，線上，線下，課堂的完美耦合?；旌鲜浇虒W(xué)將教師的教學(xué)行為由教室內(nèi)擴(kuò)展到了教室外，教育者要通過豐富多彩的活動(dòng)做好各個(gè)教學(xué)空間的銜接。

理論知識(shí)在線上完成，理論內(nèi)化和實(shí)踐環(huán)節(jié)通過線下和課堂完成。線下主要開展豐富多彩的靈活多樣的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生知識(shí)得到檢驗(yàn)和修正，這樣有利于促進(jìn)知識(shí)的深化。要想知識(shí)得到深化，一定要把課程內(nèi)容同真實(shí)生活結(jié)合起來，學(xué)生要參與社會(huì)實(shí)踐，他們需要應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。

加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)。線上學(xué)習(xí)效果如何，網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，實(shí)踐體驗(yàn)等這些問題都可以通過課堂來解決。學(xué)生在課堂上演示他們的實(shí)踐體驗(yàn)和作業(yè)，當(dāng)來自學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信息能夠快速地聚合并呈現(xiàn)給教師的時(shí)候，老師能夠及時(shí)解答，學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)效果能夠大大提高。

第五，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。以往的評(píng)價(jià)方式重視學(xué)生期末考試，輕平時(shí)表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生最后只用幾天時(shí)間背誦理論就能得到高分，考完就忘的情況非常普遍?；旌鲜浇虒W(xué)的評(píng)價(jià)包括兩種評(píng)價(jià)：一種是過程性評(píng)價(jià)，一種是總結(jié)性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，討論區(qū)的表現(xiàn)情況，在課堂上參與學(xué)習(xí)的積極性等形成的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。總結(jié)性評(píng)價(jià)是包括過程性評(píng)價(jià)和期末考試。

混合式教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的封閉空間，建立了線上、線下和社會(huì)的相互聯(lián)通，大大地提高了教學(xué)活動(dòng)各要素的效用，尤其激活了學(xué)生要素，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然在教學(xué)實(shí)踐中還存在一些問題：如何提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量，如何提高線下學(xué)生活動(dòng)的效率，如何避免個(gè)別學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中“搭便車”等問題，這需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中繼續(xù)進(jìn)行深入探討。

（作者單位：西南交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院）