方慧

基于對BOPPPS教學模式，在高職護理教育中應(yīng)用的研究。首先，對BOPPPS教學模式基本內(nèi)容進行相應(yīng)闡述。然后，分析BOPPPS教學模式在高職護理教育的應(yīng)用重點。其中包含做好課堂引導、做好教學評價、加強教學設(shè)計。最后，要認識到BOPPPS教學模式的重要作用，將其應(yīng)用在高職護理教育中，從而提升課堂效率，提高課堂質(zhì)量。

近年來，隨著國家的快速發(fā)展，生活水平的不斷提高，教育事業(yè)改革受到越來越多人的重視。而高職作為人才培養(yǎng)的重要基地，無論是在教學模式上還是教學內(nèi)容上都進行相應(yīng)改革創(chuàng)新。在高職護理教育中，為使課堂質(zhì)量，課堂效率得以提升，學生水平得以提高，將BOPPPS教學模式應(yīng)用在課堂當中。BOPPPS教學模式又稱導學互動加式教育，將其應(yīng)用在護理教育中，能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，使其綜合素質(zhì)得到加強，從而為學生未來更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，本文將針對BOPPPS教學模式在高職護理教育中應(yīng)用等內(nèi)容進行相應(yīng)闡述。

1 BOPPPS教學模式基本概述

BOPPPS教學模式是將交際法、構(gòu)建主義當作依據(jù)，提出的在課堂中要以學生為中心的一種新型教學模式。BOPPPS教學模式是由加拿大某學院創(chuàng)立并推行的一種教學模式，在北美各大學院中得到廣泛應(yīng)用。BOPPPS教學模式將教學過程劃分為Bridge-in、Objective、Pre-assessment、Participatory learning、Post-assessment、Summary六部分。其中Bridge-in是教學中的導言部分；Objective部分，需要將調(diào)動學生學習積極性作為目標；Pre-assessment部分，需要讓學生了解本課時教學目標；Participatory learning部分，老師要及時了解學生課堂內(nèi)容掌握情況；Post-assessment部分，讓學生參與到學習當中，熟練掌握課堂知識；Summary部分，要檢查是否達到教學目標。BOPPPS教學模式核心內(nèi)容有兩點：第一，要讓學生在課堂中占據(jù)主體地位，積極參與課堂學習中，而不是被動接收知識；第二，要對學生反饋的信息及時做好分析與整合，從而調(diào)整教學內(nèi)容與教學方法，為學生帶來高質(zhì)量課堂。

2 BOPPPS教學模式在高職護理教育的應(yīng)用重點

高職護理教育的最終目的就是為了使學生熟練掌握其專業(yè)技能，綜合素質(zhì)等能夠得到有效提升。學生想要學好專業(yè)知識，離不開老師的教育與教導。相關(guān)調(diào)查表明，高質(zhì)量高效率課堂，不僅需要老師的努力，還需要學生的積極參與。如果在課堂中離開學生、或者離開老師，那么課堂將沒有任何意義。而BOPPPS教學模式更加注重學生在課堂中的主體地位，讓學生積極參與到學習當中。老師在課堂中起到輔助作用，引導學生進行學習。BOPPPS教學模式應(yīng)用在高職護理教育的重點體現(xiàn)在以下幾點中：

2.1做好課堂引導

BOPPPS教學模式需要老師在課堂中以學生為本，結(jié)合高職護理學生實際特點與情況展開相應(yīng)教學設(shè)計。老師需要在課堂中充當引導者角色，引導學生積極參與到學習當中，采取協(xié)作式、探究式學習方式。在高職護理課堂中，老師要時刻關(guān)注學生學習情況與進步情況，從而進一步實現(xiàn)教學目標。老師應(yīng)該采取不同激勵方式，激勵學生積極參與到護理教育課堂中，積極主動投入到學習當中，從而提升教學效率，提高課堂質(zhì)量。

2.2做好教學評價

因為BOPPPS教學模式注重學生以學生為中心， 在知識掌握、交流互動基礎(chǔ)上，強調(diào)學生參與式學習。在高職護理教育中，科學合理的評價，對學生發(fā)展具有重要意義。所以，老師要認識到教學評價的重要作用，對學生做出全方位評價。學生在課堂中是否達到老師最終的教學目標，是教學評價的前提條件，所以教學評價需要具備一定實效性。通常情況下，需要在課堂中及時對學生做出評價。完善的、科學合理的教學評價體系，不僅能夠調(diào)動學生學習積極性，增強其自信心。還能使老師在學生的評價當中，及時發(fā)現(xiàn)自身存在不足，從而做出調(diào)整與改正，為高效課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

2.3加強教學設(shè)計

在高職護理教育課堂中，老師可以根據(jù)BOPPPS教學模式以及流程，做好教學設(shè)計。這樣在教學過程中，才能夠做到思路清晰、教學目標明確。按照BOPPPS教學流程進行護理知識傳授，可以使課堂有條不紊進行，學生也能在BOPPPS教學模式當中，逐漸提高自身專業(yè)能力。及時發(fā)現(xiàn)自身存在不足，從而在課下做好相應(yīng)復(fù)習或者調(diào)整學習方式。

3 結(jié)束語

綜上所述，BOPPPS教學模式強調(diào)以學生為中心，讓學生在課堂中占據(jù)主體地位。而老師需要在課堂中扮演引導者角色，引導學生積極參與到學習當中。將BOPPPS教學模式應(yīng)用在高職護理教育中，不僅可以提升課堂質(zhì)量，還會使課堂效率得到明顯提升。學生也會在該教學模式下，提升自身專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，從而為將來更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學院護理學院）