張琳

在當(dāng)代教學(xué)模式下“教師”是課堂的主角，而“學(xué)生”只是課堂中的聆聽者，跟著“教師”的思維學(xué)習(xí)。形成一言堂的講課方式，但是這一種教學(xué)方式基本上沒有師生之間的互動，就容易讓課堂變得死氣沉沉的，學(xué)生在這樣的課堂氛圍中就很容易喪失對于學(xué)習(xí)的興趣。為了能夠改變這一現(xiàn)狀，本文提出了一些有效的措施，教師首先就要重視學(xué)生的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生能夠自發(fā)的參與到語文教學(xué)活動中來，并且通過互助式的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生提高自己的語文水平。

語文教學(xué)中的一個比較關(guān)鍵的部分就是閱讀的教學(xué)，同時也是讓學(xué)生都比較的頭疼的一個部分，因為關(guān)于語文的閱讀理解的題目，沒有一個固定的答案，而是靈活多變的，教師在講課的過程中，因為時間的限制，所以就不可能對于每一個方面都去詳細(xì)的講解，就要依靠學(xué)生的自覺性，讓學(xué)生能學(xué)會從多方面來看待這一個問題。但是教師應(yīng)該注意的一點提高學(xué)生的閱讀能力是一個比較漫長的過程，教師要給學(xué)生足夠的時間，不能急于求成，帶給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)壓力。

1 重視積累知識，加強能力培養(yǎng)

平時可以組織同學(xué)抄寫一些美文美句，在今后的寫作中也是有很大的幫助，起碼寫作過程中有話講，在閱讀理解中也能和作者感同身受，情感交流。在日常的閱讀教學(xué)過程中，教師也可以讓學(xué)生能夠?qū)W會有感情的朗讀，因為相比于讓學(xué)生在心里默讀，讓學(xué)生直接的讀出來讓學(xué)生能夠更容易理解文章中所要表達(dá)的情感特點。同時，為了能夠給學(xué)生一個更好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行分角色的閱讀，在對話和問答中，增強學(xué)生對于閱讀理解的敏感性，同時對于一些比較靦腆的學(xué)生來講，也是一個可以找到自信的方式。為了讓學(xué)生能夠更好的把握一些感情的基調(diào)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到一些比較好的朗讀的視屏，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，通過模仿來渲染自己的情緒，來提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，在初中的語文教材《春》一文中，教師首先就可以讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，將文章中不認(rèn)識的字詞認(rèn)清，然后找到文章中所要表達(dá)的是一種什么樣的情感。教師也可以運用多媒體為學(xué)生播放一些背景音樂，讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏朗讀。等到學(xué)生朗讀完之后，教師就可以為學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，然后留給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生能夠深層次的理解文章。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后的閱讀，找朱自清的其他的作品，然后結(jié)合教師在課堂對于作者的講解，來嘗試著自己對于文章進(jìn)行賞析。另外，為了避免學(xué)生讀過就忘記的現(xiàn)象，教師可以讓每一個學(xué)生都記錄讀書筆記，將看到的知識真正的變成自己的。

2 激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)

在任何一個科目的教學(xué)中，教師始終應(yīng)該堅持的一個觀點就是讓學(xué)生成為是課堂的主體。在任何的教學(xué)過程中，教師不能當(dāng)成學(xué)生在學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者，而是輔助者，教師應(yīng)該理解班里學(xué)生的性格特點，用學(xué)生比較容易接受的方式，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師也應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)的課堂模式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓每一個學(xué)生都能對語文課堂充滿興趣。

例如，在教學(xué)的過程中，根據(jù)課文《愚公移山》可以編導(dǎo)舞臺劇，教師可以讓學(xué)生自由的組成舞臺劇的小組，然后自愿的選取角色，可以扮演愚公、智叟、鄰居。在舞臺劇表演的時候，學(xué)生應(yīng)該是能夠熟練的背誦課本中的對白的，可以說是對于課本的進(jìn)一步了解。當(dāng)舞臺劇表演結(jié)束之后，為了能夠讓學(xué)生得到認(rèn)同感，所以教師應(yīng)該給表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)獎品，也會對于沒能參與舞臺劇學(xué)生的一次激勵，鼓勵全班的學(xué)生都能夠參與到這種比較有意義的課堂活動中。同樣，話劇或者其他能動性比較強，有教育意義的教學(xué)活動，讓同學(xué)們感同身受。課后積極討論，重在參與，大家各抒己見，共同提高。

3 互助式學(xué)習(xí)方式

學(xué)生在初中階段，都是處于比較叛逆的一個時期，而且對于有些學(xué)生來說，讓他們在一節(jié)課的時間將所有的精力都集中于教師講的知識上，是有些困難的。而且學(xué)生和教師畢竟是兩個不同的群體，所以教師有些話學(xué)生并不能完全的理解。為了能夠讓這些學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，所以，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓一些學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生來帶動一些自覺性較差的學(xué)生，而且也能拉近學(xué)生之間的距離，構(gòu)建和諧的班級關(guān)系。為了能夠讓學(xué)生能夠真正的有所收獲，教師可以讓學(xué)生投票選出小組長，讓小組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)責(zé)任的分配，并且對于每一個的任務(wù)完成的程度進(jìn)行統(tǒng)計。

例如，在初中語文教材中出現(xiàn)《桃花源記》一文中，對于這一類的文言文，是沒有固定的翻譯的，只要是理解了文章所要表達(dá)的意思即可。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟力，教師可以告知學(xué)生文章的大體意思，讓學(xué)生能夠運用自己的想象力，將文言文中出現(xiàn)的一些場景還原，并且盡量的做到翻譯的美感。為了豐富學(xué)生的思想，教師也可以讓學(xué)生定期的交流自己的想法，讓學(xué)生之間互通有無。

結(jié)語：總之，初中語文閱讀教學(xué)的改革道路還很漫長，提高分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生們的積極性、自主能動性、調(diào)動積極性等。語文可以說是對于生活中事物經(jīng)過美感的加工的，有其獨特的魅力。初中語文會追隨教學(xué)不斷改革、不斷創(chuàng)新的腳步，一步一步腳踏實地地走下去。所以就帶初中的語文教師提出了更高的要求，教師要將自己的眼光放長遠(yuǎn)，重視能力的培養(yǎng)，而不是技巧的傳授，讓學(xué)生能夠終生受益。

（作者單位：江蘇省揚州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校）