宋泉

伴隨著新課程的不斷改革，教育部門對小學美術(shù)教學提出了新的要求。在這個網(wǎng)絡(luò)信息科技飛速發(fā)展的今天，社會上充滿了各種圖像。小學美術(shù)教學，應當充分發(fā)揮美術(shù)的價值，通過引導學生們認識美術(shù)，學習美術(shù)，從而逐漸地培養(yǎng)學生的審美能力，使他們對豐富的圖像有自己獨特的認識。在對小學美術(shù)進行教學的過程中，努力提高小學生綜合能力和審美意識。本文通過對圖像感受能力的培養(yǎng)在小學美術(shù)教學中的重要性進行分析，從而提出了強化小學美術(shù)教學中學生圖像感受能力的相關(guān)策略，希望可以促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

1 在小學美術(shù)教學中，培養(yǎng)圖像感受能力的重要性分析

1.1 提高學生的美學鑒賞能力

小學階段學習和接觸到的事物，對小學生的影響非常重要。在小學階段開展美術(shù)教學，培養(yǎng)學生的圖像感受能力，就是是借助美術(shù)中所蘊含的美學價值，來對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學生從小就可以養(yǎng)成欣賞美的能力，在老師的引導下，逐漸提高學生的美學鑒賞能力。在人們的生活中，美學鑒賞能力和圖像感受能力非常重要，影響著人們的精神需求。對學生進行圖像感受能力的培養(yǎng)，就可以促進學生成為一個人格較為健全的人。

1.2 豐富學生的情感體驗

眾所周知，在這個互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的社會，圖像充斥著人們的生活，圖像在另一方面可以表達人的情感，可以作為人類情感傳輸?shù)墓ぞ?。在引導學生學習美術(shù)的過程中，帶領(lǐng)學生認識教材中各種豐富多彩的圖片的時候，提高學生對圖像的感受力，就可以不斷地豐富學生的情感體驗。比如在人美版小學美術(shù)教材中，學習《美麗的天空》的時候，老師可以讓學生自己觀察天空和圖片之間的差異，說出自己的見解和感受。有些學生會非常喜歡藍天白云，有些會非常喜歡灑滿晚霞的天空，在這種圖像的映襯下，學生就會感受到精神上的充實和愉悅，從而使學生有更加深刻的情感體驗。

1.3 使學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美和認識美的能力，培養(yǎng)學生的藝術(shù)氣息

小學階段的很多學生認識美和發(fā)現(xiàn)美的能力還在成長中，在美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的圖像感受能力，可以使學生逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美和認識美的能力，從而來培養(yǎng)學生的藝術(shù)氣息。在美術(shù)作品中，展現(xiàn)出來的是不同的景色物體的獨特的美，不管是從色彩還是形狀，或者線條中，都體現(xiàn)著作者對美的認識和理解。當學生對圖像的感受力越來越強的時候，也會從對美術(shù)作品的觀察中，形成自己的獨特審美方式，提升自身的美學素養(yǎng)。

2 在小學美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生圖像感受能力的策略研究

2.1 構(gòu)建圖像的意境

美術(shù)中的很多作品都是來自于生活以及人們的想象，小學生的理解能力還在培養(yǎng)，他們對圖像還缺乏一定的理解和認識。在對小學生進行美術(shù)教學的時候，所選擇的圖像，必須要適合小學生的年齡段，最好選擇他們身邊經(jīng)常遇見的景色。老師可以給學生構(gòu)建圖像的意境，讓他們在意境的襯托下，對圖像有更明顯的認識，也讓學生結(jié)合生活，對圖像有更深刻的感知力。

2.2 提出圖像問題

小學階段的很多學生在學習的過程中，缺乏主動學習的意識，很多小學生容易對身邊比較新鮮的物體產(chǎn)生興趣，但他們的喜歡也非常短暫，也沒有主動進行思考的習慣。因此，老師在小學的美術(shù)教學過程中，可以采用豐富的教學方式，來激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣。老師可以設(shè)置與圖像相關(guān)的問題，比如說看見一幅畫，老師可以給學生提出與圖像中有關(guān)的問題，從而讓學生帶著問題去認識圖像，培養(yǎng)他們主動思考的能力。學生在對圖像進行研究的時候，肯定會遇到很多困難，老師可以給學生進行指導，讓學生把與圖像相關(guān)的事物和實際生活聯(lián)系在一起進行想象。在問題的引領(lǐng)下，學生就會發(fā)現(xiàn)圖像中所蘊含的情感，以及想要表達的價值，并且這個過程可以讓學生逐漸養(yǎng)成獨立思考的習慣，同時也使學生在后期的學習中能夠結(jié)合實際生活來理解圖像。

2.3 組織學生進行手工制作

學生對圖像的感受能力，與他們的動手能力也有著一定的聯(lián)系，而且在小學時期，很多小學生自身都比較喜歡好動。因此，老師可以根據(jù)所學習的相關(guān)內(nèi)容，來組織學生進行手工制作。比如，在教材中，學習《船》的時候，老師可以根據(jù)學生自身學習特點的不同，可以讓學生來畫出自己想象中的船的樣子，讓學生充分利用對圖片的認識，同時也發(fā)揮了他們自身的想象力。另外，老師可以引導學生來折一只紙船，鍛煉他們的手工制作能力，再看誰折的最美最標準。在《做筆筒》這節(jié)課程中，老師可以讓學生根據(jù)自己的理解，來制作出自己喜歡的筆筒的樣子。這樣不僅可以鍛煉學生的自主實踐能力，同樣也加強了學生對所學習知識的有效利用。

2.4 讓學生進行分組研究和討論

實際進行小學美術(shù)課堂教學的時候，老師可以給學生進行恰當?shù)姆纸M，讓學生在各個小組之間進行研究和討論，說出各自對所學習圖像的理解和認識。在這個過程中，老師應當鼓勵學生要主動和大膽地說出自己的想法和見解。這種分組研究討論的方式，不但可以使學生之間交流感情，還可以讓他們在小組交流合作的過程中互相學習，加深學生對圖像的理解。

3 結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)在小學階段占據(jù)著重要的組成部分，不僅可以豐富學生的想象力，使他們的學習更加有趣，還可以使學生在提高圖像感受能力的同時，逐漸養(yǎng)成對美好事物的欣賞能力，從小就形成更為良好的綜合能力和審美觀念。因此，老師在給學生進行小學美術(shù)教學的時候，一定要不斷地豐富美術(shù)的教學方式，加深學生對美術(shù)的認識和理解。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學）