周偉

現(xiàn)代社會(huì)，日新月異的科技發(fā)展在為人們的才能發(fā)揮提供良好契機(jī)的同時(shí)，也對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。作為人才培養(yǎng)的奠基時(shí)期的學(xué)前教育，愈加引起人們的重視。國內(nèi)外大量的實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)前智力教育開發(fā)愈早，對(duì)孩子的智力發(fā)展越有益處。因此，如何盡早開發(fā)嬰兒智力，使其潛力得到充分發(fā)揮，是擺在每一位家長面前的重要課題。

現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等科學(xué)研究證明，學(xué)前期大腦的發(fā)育非常迅速，嬰兒出生的第一年，腦重增加最快。三歲時(shí)幼兒腦重已達(dá)成人的四分之三?？梢哉f，學(xué)前期是大腦生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而大腦技能的發(fā)展必須借助于外界的刺激，外界刺激意豐富，腦機(jī)能的發(fā)展也意完善。而這種外界刺激，除了潛移默化的影響之外，起決定作用的還是教育。這就要求家長在日常生活中給予幼兒積極正確的引導(dǎo)教育。本文試從生活中總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與大家商榷。

在嬰兒出生的第一年，智力的發(fā)育更多是依靠運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)育，尤其是手指的靈活能力。比如，孩子會(huì)走路以后，活動(dòng)范圍增大了，其中的危險(xiǎn)因素也隨之而來。這時(shí)，家長不要一味的限制幼兒的行為，要讓幼兒通過自身的感受來獲取認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。比如，讓孩子理解“燙”這個(gè)詞語的意思，避免孩子去接觸暖瓶，暖氣管等又有可能燙傷幼兒的物品，家長如果只是口頭告誡，反而會(huì)引發(fā)孩子的好奇心，刺激他們?nèi)ビ|碰這些東西，從而發(fā)生危險(xiǎn)，家長不妨準(zhǔn)備一杯稍微熱的水杯，拿著孩子的手去微微摸一下，迅速拿開，孩子通過自己的感覺，當(dāng)家長提醒孩子某種物品“燙手”的時(shí)候，孩子就會(huì)聯(lián)想起自己手指的觸摸經(jīng)歷，從而接受父母的提醒，不易發(fā)生燙傷的危險(xiǎn)。再如，每個(gè)孩子在玩耍中都有可能不小心摔倒，家長在安慰孩子時(shí)，不要采取那種一邊用手拍打地面，一邊在口里說“打它打它”，讓孩子去誤以為是地面的錯(cuò)誤弄疼了自己，這時(shí)，不妨讓孩子用手摁摁，用腳踩跺，來明白地面是硬的，所以摔倒會(huì)疼。以此明白軟硬之分，再次遇到在硬的地面上活動(dòng)的時(shí)候，自然會(huì)小心謹(jǐn)慎。

觀察力的培養(yǎng)，也是感知能力培養(yǎng)的主要方面。在生活中幼兒會(huì)隨時(shí)隨地遇見一些未見未知的事物，并產(chǎn)生濃厚的興趣，這時(shí)，作為家長就要及時(shí)引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察，教會(huì)孩子觀察的方法。、鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)腦筋，陪孩子一起游戲孩子在一歲左右時(shí)，在某種程度上已經(jīng)學(xué)會(huì)思考了，比如想要個(gè)東西但是觸摸不到時(shí)，會(huì)拉來椅子站上去，或用小木棍去拔過來，這說明孩子已經(jīng)開始動(dòng)腦筋了。因此，在孩子遇到困難時(shí)，家長不要急于幫忙，要看看孩子是否能通過自己的努力做到，家長只要適時(shí)的予以鼓勵(lì)就可以。

有過孩子的人都知道，孩子在不到兩個(gè)月時(shí)，已經(jīng)開始咿呀學(xué)語了，他們會(huì)用簡單的“嗯”“啊”來與別人互動(dòng)，并露出愉快的神情。從兒童的生理發(fā)展特點(diǎn)來看，2-3歲是語言發(fā)展的重要時(shí)期，因此，在孩子開始咿呀學(xué)語的時(shí)期，家長就要對(duì)孩子進(jìn)行語言方面的培養(yǎng)，比如，睡前給孩子講簡短的故事，唱搖籃曲，對(duì)著孩子說話，用手輕拍孩子，口中說著“寶寶”，然后在拍拍自己，口中說“媽媽”，時(shí)間長了，孩子慢慢就會(huì)分清“媽媽”“寶寶”了，從而學(xué)會(huì)一些簡單的詞匯，在積累詞匯的基礎(chǔ)上，家長在教孩子簡短的語言，比如“寶寶吃飯了”“寶寶玩玩具”等等，逐漸讓孩子能用較完整的語句與別人交流，促進(jìn)嬰幼兒的語言發(fā)展。

現(xiàn)在社會(huì)，多子女家庭不多，孩子之間的交流少，作為家長，要盡量多抽出時(shí)間陪伴孩子，而不是簡單的為孩子提供物質(zhì)上的保障，還要盡可能的多帶孩子走出去，培養(yǎng)孩子的社交能力，養(yǎng)成活潑開朗的性格。

“放開手腳，讓孩子隨心所欲的玩”生活中，經(jīng)常見到這樣的家長，為了安全，對(duì)孩子過多的約束，連孩子正當(dāng)?shù)耐嬉獧?quán)利也不同程度剝奪了，久而久之，會(huì)養(yǎng)成幼兒自閉的個(gè)性，限制幼兒智力發(fā)展。玩是孩子的天性，蘇霍姆林斯基說過：“世界在游戲中向孩子展現(xiàn)，兒童的創(chuàng)造オ能也是在游戲中顯示的，沒有游戲就沒有也不可能有完滿的智力發(fā)展”。因此，作為孩子的第一任老師，要盡量為孩子創(chuàng)造個(gè)安全的、增長智力的好環(huán)境，讓孩子自由自在地做自己喜歡的事情并從中汲取相應(yīng)的知識(shí)技能，獲得具體的感知。比如，大多數(shù)孩子喜歡玩沙子，這時(shí)因?yàn)樯匙訉?duì)孩子來說有一種天然的親和力，它能“堆高”，“筑堤”，可設(shè)計(jì)成各種模型，幼兒在玩的過程中，感知覺、觀察力、想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)展，手部肌肉得到鍛煉，可謂一舉多得。

認(rèn)真對(duì)待孩子的提問，保護(hù)孩子的求知欲。伴隨著年齡的增長，許多以往不被孩子認(rèn)識(shí)的事物越來越多的展現(xiàn)在孩子面前，這時(shí)，孩子會(huì)好奇的提出問題，以求得到準(zhǔn)確的答復(fù)，來滿足自己的好奇。這說明，孩子的思維已經(jīng)有了巨大的進(jìn)步，是求知欲強(qiáng)的表現(xiàn)，古語說：“疑則勿容“疑則必究"，人類的智慧大概就在于逢事問個(gè)為什么，大科學(xué)家愛因斯坦成功的一個(gè)重要原因就是有尋根刨底的習(xí)慣。要知道，培養(yǎng)孩子的提問題的能力是發(fā)展孩子創(chuàng)造性思維的重要途徑。家長要耐心解答，與孩子一起探究大干世界切忌怕麻，而挫傷孩子的積極性。

綜上所述，對(duì)嬰幼兒的智力教育，不是一朝一夕的事，作為孩子的第一任老師，家長要根據(jù)自己孩子的具體情況，適時(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行教育，培養(yǎng)出一個(gè)令您充滿欣慰的寶寶。

（作者單位：濟(jì)南市市直機(jī)關(guān)幼兒園）