盧珊

基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)作為我國(guó)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育工作實(shí)施中的重要組成部分，在其整個(gè)教育工作引導(dǎo)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的護(hù)理能力培養(yǎng)，只有保障了學(xué)生的護(hù)理能力，這樣才能為整體的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量深化奠定基礎(chǔ)。鑒于此，本文針對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)對(duì)學(xué)生護(hù)理能力的培養(yǎng)進(jìn)行了專門的研究，希望在本文的研究幫助下，能夠?yàn)榛A(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的學(xué)生護(hù)理能力培養(yǎng)提供參考。

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是一門臨床應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)，操作技能是護(hù)理專業(yè)能力的重要組成部分，是護(hù)生必須掌握的基本功，采取各種有效措施提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為社會(huì)培養(yǎng)適用型的護(hù)理人才是我們護(hù)理教育者一直關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)生護(hù)理能力培養(yǎng)是基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)工作實(shí)施中的重要性教學(xué)組成部分，要想提升學(xué)生護(hù)理能力，必須要在現(xiàn)有教學(xué)工作實(shí)施中，將整個(gè)教育工作引導(dǎo)中的對(duì)策完善，保障在完善相應(yīng)教學(xué)對(duì)策實(shí)施中，能夠?yàn)檎w的學(xué)生教育水平優(yōu)化提供保障。近幾年學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源相對(duì)不足，陳舊落后嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)的開展；實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍水平參差不齊，普遍缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生在操作過(guò)程中普遍溝通能力差，不知如何與患者交流“啞巴”操作；傳統(tǒng)的操作考核方式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有反應(yīng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。本文針對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)對(duì)學(xué)生護(hù)理能力的培養(yǎng)研究，其意義在于按照基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)實(shí)施中的要求，將學(xué)生護(hù)理能力培養(yǎng)中的相關(guān)要素完善，以此提升學(xué)生的護(hù)理能力。

1 學(xué)生護(hù)理能力培養(yǎng)必要性

學(xué)生護(hù)理能力培養(yǎng)是我國(guó)基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)工作實(shí)施中的重要組成部分，要想在現(xiàn)有的學(xué)生教育工作實(shí)施中，將學(xué)生的護(hù)理教學(xué)質(zhì)量提升，就必須要按照學(xué)生教育工作引導(dǎo)中的要求，針對(duì)現(xiàn)有學(xué)生的臨床護(hù)理能力培養(yǎng)，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)中的醫(yī)學(xué)理論落實(shí)到具體的實(shí)踐中，只有這樣才能為學(xué)生日后的崗位工作適應(yīng)提供保障。作為醫(yī)學(xué)教學(xué)管理者，在現(xiàn)有的學(xué)生教育工作實(shí)施中，必須要針對(duì)整個(gè)教育工作引導(dǎo)中的學(xué)生護(hù)理能力培養(yǎng)分析，按照學(xué)生護(hù)理能力培養(yǎng)中的要求，將相應(yīng)的教學(xué)工作實(shí)踐，這樣才能保障在教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用和引導(dǎo)中，能夠?yàn)閷W(xué)生的自身技能培養(yǎng)提供基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的護(hù)理技能轉(zhuǎn)化。由此可見(jiàn)，在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)實(shí)施中，對(duì)于學(xué)生護(hù)理能力培養(yǎng)是非常有必要的。

2 以基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)為基礎(chǔ)實(shí)施學(xué)生護(hù)理能力培養(yǎng)

2.1 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力作為基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)實(shí)施中的重要性教學(xué)內(nèi)容，在其整個(gè)教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)該按照學(xué)生教育工作引導(dǎo)中的要求，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的理論知識(shí)落實(shí)到具體的學(xué)生教育實(shí)踐中。作為基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)管理者，在這種形式下的教育工作引導(dǎo)中，應(yīng)該自發(fā)的組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力提升訓(xùn)練。例如，按照基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的要求，將病人護(hù)理中的工作完善。比如，針對(duì)病人的常規(guī)檢查，換藥處理靜脈注射等，都應(yīng)該在實(shí)踐中得到提升，如果不能通過(guò)實(shí)踐將相應(yīng)的動(dòng)手能力提升上來(lái)，就很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的護(hù)理能力提升。

2.2 科學(xué)設(shè)置教學(xué)方法

教學(xué)方法的設(shè)置對(duì)于整個(gè)學(xué)生教育動(dòng)手能力培養(yǎng)是非常重要的，要想提升整體的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，就應(yīng)該在教學(xué)方法的設(shè)置過(guò)程中，將教學(xué)方法的設(shè)置整合，保障在教學(xué)方法的整合中，能夠?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)手能力提升奠定基礎(chǔ)。例如，在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)工作實(shí)踐中，為了提升整體的教學(xué)水平，應(yīng)該建立起院校合作培養(yǎng)體系，保障在教育合作培養(yǎng)體系的實(shí)施過(guò)程中，能夠?yàn)檎w的學(xué)生動(dòng)手能力提升奠定基礎(chǔ)。例如，通過(guò)基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)與醫(yī)院實(shí)習(xí)結(jié)合形式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的內(nèi)容去醫(yī)院落實(shí)，這樣不僅能夠提升整體的學(xué)生實(shí)踐質(zhì)量，還能優(yōu)化學(xué)生護(hù)理質(zhì)量。

2.3 整合教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置對(duì)整個(gè)護(hù)理能力的提升是非常重要的，要想提升學(xué)生護(hù)理能力在教學(xué)評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用上也應(yīng)該進(jìn)行專門的分析，這樣才能保障在分析過(guò)程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的護(hù)理能力訓(xùn)練。作為教師應(yīng)該制定專門的評(píng)價(jià)體系，記錄學(xué)生的護(hù)理能力實(shí)踐成果，讓學(xué)生按照護(hù)理實(shí)踐記錄中的成果變化反思自身的護(hù)理能力不足，及時(shí)的整改，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自發(fā)的護(hù)理能力訓(xùn)練，提升護(hù)理質(zhì)量，滿足基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)實(shí)施質(zhì)量。

綜上所述，在當(dāng)前我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革實(shí)施中，為了提升學(xué)生護(hù)理能力，應(yīng)該按照醫(yī)學(xué)教學(xué)改革實(shí)施中的要求，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)。通過(guò)本文的研究和分析，將以基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)為基礎(chǔ)實(shí)施學(xué)生護(hù)理能力培養(yǎng)歸納為以下幾點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；二是科學(xué)設(shè)置教學(xué)方法；三是整合教學(xué)評(píng)價(jià)方式。只有完善了以上三點(diǎn)教學(xué)培養(yǎng)工作，這樣才能提升整體的醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并且能夠讓學(xué)生自主的進(jìn)行護(hù)理能力提升培養(yǎng)，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)臨床教育的水平轉(zhuǎn)化。

（作者單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院）