潘子松

引言：近年來，大學(xué)生“考研熱”呈現(xiàn)出持續(xù)上升的勢(shì)頭，考研工作也成為許多高校創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)、提升教學(xué)就業(yè)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。但“考研熱”的背后也蘊(yùn)含著一些負(fù)面影響和存在著一些有悖教育原則問題，應(yīng)成為高校急需關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題。高校應(yīng)透過對(duì)這些問題的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，構(gòu)建就業(yè)與考研的分類培養(yǎng)體系和加強(qiáng)考研學(xué)生的規(guī)范管理，全力發(fā)揮其積極的作用，力爭(zhēng)將負(fù)面影響降到最低限度，切實(shí)使“考研熱”與素質(zhì)教育的原則真正相適應(yīng)。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)?！笨梢哉f，國(guó)家對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育給予了高度重視，而研究生教育階段是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的關(guān)鍵階段，也是立足培養(yǎng)高層次專門人才的主要途徑，肩負(fù)著為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的重任，是我國(guó)增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐力量。

當(dāng)前，我國(guó)高等教育由精英化走向大眾化，這是國(guó)家實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的需要，也是我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果，有效地促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。在這樣的社會(huì)背景下，上大學(xué)、讀本科已不再是可望而不可及的事情，研究生教育規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大，給我國(guó)高等教育帶來了大發(fā)展、大繁榮，也使得許多本科生有更多的機(jī)會(huì)步入更高層次去學(xué)習(xí)深造。同時(shí)，隨著國(guó)家發(fā)展對(duì)人才的渴求和社會(huì)對(duì)高學(xué)歷人才需求的增加，高層次人才越來越受到用人單位的重視，大學(xué)生“考研熱”也在持續(xù)升溫，每年大學(xué)生的考研報(bào)考率都居高不下，呈現(xiàn)出持續(xù)上升的勢(shì)頭?？佳泄ぷ饕渤蔀樵S多高校加強(qiáng)素質(zhì)教育和優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)、提升教育教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。

但我們也應(yīng)該看到，在“考研熱”背后所蘊(yùn)含的一些負(fù)面影響和存在的有悖教育原則問題，應(yīng)成為急需關(guān)注的教育問題和社會(huì)問題。有些學(xué)校片面追求考研率，把考研率作為衡量二級(jí)院系人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，作為院系領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員班主任工作業(yè)績(jī)大小的體現(xiàn)。同時(shí)，許多學(xué)生功利主義思想、被動(dòng)考研、盲目考研和突擊考研的問題也比較突出，無故曠課、邊聽課邊復(fù)習(xí)考研、對(duì)待作業(yè)敷衍了事、紀(jì)律松弛等現(xiàn)象在考研學(xué)生中普遍存在，這在很大程上助長(zhǎng)了學(xué)生不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，給學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了一定的負(fù)面影響，對(duì)學(xué)校正常的教學(xué)秩序和考研學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)都產(chǎn)生了不利影響，背離了大學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，也為以后的研究生教育埋下了隱患。

本文認(rèn)為，面對(duì)“考研熱”所顯現(xiàn)出的問題，對(duì)高校來說也是一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)問題，必須認(rèn)真對(duì)待，加以積極引導(dǎo)、規(guī)范管理。我們應(yīng)透過對(duì)這些問題的分析，在肯定考研給高校學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來積極影響作用的同時(shí)，在做好動(dòng)員鼓勵(lì)學(xué)生考研的基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，構(gòu)建就業(yè)與考研的分類培養(yǎng)體系，加強(qiáng)考研學(xué)生的規(guī)范管理，從而建立起思想教育、管理工作、制度建設(shè)等全方位的學(xué)生考研工作體系，全力發(fā)揮其積極的作用，力爭(zhēng)將消極的影響降到最低限度，這樣才能使“考研熱”與素質(zhì)教育的原則真正相適應(yīng)，定能使“考研熱”中的積極因素在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)能力和提升教育教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮重要作用。

1 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人在掌握自己職業(yè)興趣、愛好、特長(zhǎng)的前提下并認(rèn)真分析自己性格、能力、特點(diǎn)和內(nèi)外部環(huán)境因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)及知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的成就最大化為目的而做出的行之有效的安排。對(duì)在校的大學(xué)生來說，科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃正是著眼于個(gè)人未來的發(fā)展，明確自己未來想做什么、能做什么、今天在學(xué)校讀書的自己應(yīng)該怎么做，將自己的今天與明天結(jié)合起來，通過培養(yǎng)自我職業(yè)意識(shí)，根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)和社會(huì)需求，科學(xué)、合理地規(guī)劃自己的職業(yè)人生并積極為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)做努力。

當(dāng)前，在校的大學(xué)生“考研熱”持續(xù)升溫，很多大學(xué)生選擇考研是為了渴望學(xué)到更高層次的知識(shí)，掌握更多的技能，進(jìn)一步提升自身?xiàng)l件，不斷提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也可以緩解當(dāng)下激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)壓力?？梢哉f，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻導(dǎo)致的就業(yè)難、本科畢業(yè)時(shí)難以找到自己心滿意足的工作單位是形成高校“考研熱”的直接原因，但究其根本原因，應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)引導(dǎo)顯得尤為重要，只有通過實(shí)施科學(xué)的職業(yè)引導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，在幫助大學(xué)生較全面地認(rèn)識(shí)了解自己的能力傾向和職業(yè)興趣的基礎(chǔ)上，選擇適合自己發(fā)展的道路，避免產(chǎn)生從眾跟風(fēng)心理，減少生涯發(fā)展的盲目跟風(fēng)。

職業(yè)生涯規(guī)劃作為當(dāng)前大學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需要，高校應(yīng)積極主動(dòng)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。高校應(yīng)開設(shè)列入人才培養(yǎng)方案的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將職業(yè)生涯輔導(dǎo)貫徹到整個(gè)學(xué)期的理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，靈活結(jié)合校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下等輔導(dǎo)教育方式，保持輔導(dǎo)教育的整體性、連續(xù)性、全面性。高校應(yīng)組織職業(yè)生涯專業(yè)教師利用自身能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估和分析，盡早確立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)實(shí)現(xiàn)途徑，并在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活中， 分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育引導(dǎo)，在每一年級(jí)規(guī)劃不同的重點(diǎn)，定期督促其自覺去完成、修訂。另外，高校還應(yīng)及時(shí)跟蹤評(píng)估大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施與效果，通過反饋不斷啟發(fā)學(xué)生對(duì)自身生涯意識(shí)和對(duì)工作及社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生不斷的調(diào)整自我、發(fā)展自我潛能。通過一系列工作的開展，至于學(xué)生最終是否選擇考研，由于有前期根據(jù)自身情況的職業(yè)生涯規(guī)劃，也許在如何選擇上就不會(huì)再困惑。

2 構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)與考研的分類培養(yǎng)體系

由于近年來就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，許多高校不斷擴(kuò)大研究生招生規(guī)模，考上研究生也并非是一件難事，越來越多的大學(xué)生選擇考研來緩解就業(yè)壓力，同時(shí)希望通過讀研來提升未來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，再加上許多高校和學(xué)生家長(zhǎng)的助推作用，從而有許多學(xué)生加入了考研行列。為動(dòng)員學(xué)生考研，許多高校從新生剛?cè)雽W(xué)就開始進(jìn)行考研教育，引導(dǎo)新生盡快確立考研目標(biāo)。為確保考研成功，許多同學(xué)甚至從大一開始就加入了“職業(yè)考研人”的行列，早早的為考研做準(zhǔn)備，許多學(xué)生從大二、大三開始并不太專注于學(xué)校所開設(shè)的課程，對(duì)參加學(xué)校組織開展的科技文化活動(dòng)、對(duì)與考研關(guān)系不密切的課程如公選課、實(shí)驗(yàn)課等表現(xiàn)得很不屑一顧，以通過考試拿到學(xué)分為目標(biāo)，僅以應(yīng)付的態(tài)度去對(duì)待，并不在乎是否能學(xué)到知識(shí)和技能，似乎所有的一切都要為考研讓路。當(dāng)前，這種現(xiàn)象的發(fā)生，嚴(yán)重背離了高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)人來說，一旦考研未能成功，就業(yè)也將會(huì)受到嚴(yán)重影響。

是直接就業(yè)還是考研，很多時(shí)候一直是困擾著高校大學(xué)生的一個(gè)難題。很多同學(xué)在選擇上表現(xiàn)得并不理智，看著別人考研，自己也就跟風(fēng)，最后稀里糊涂的就加入了考研行列，或者還會(huì)徘徊在所謂“就業(yè)考研兩不誤”的準(zhǔn)備中，一邊考研，一邊找單位，很容易導(dǎo)致雙雙受到影響。其實(shí)，在大學(xué)本科階段，許多學(xué)生職業(yè)目標(biāo)并不明確，并不知曉上大學(xué)接受教育就是為了學(xué)到知識(shí)、掌握技能，最終以某個(gè)職業(yè)的形式服務(wù)于社會(huì)。而讀研僅是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、走向成功的一個(gè)途徑，并不是最終的目的，要根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況來決定?；籼m德的“人職匹配理論”指出，不同類型的人格適合不同類型的職業(yè)。因此，考研對(duì)每個(gè)人的職業(yè)發(fā)展并非都是適合的，必須要結(jié)合個(gè)人的人格特征、真正的職業(yè)目標(biāo)、感興趣的領(lǐng)域和適合于自己的工作去做出理性的選擇。反之，考研只是一種盲目從眾或被動(dòng)選擇。

如何引導(dǎo)高校走出考研與就業(yè)的兩難境地，顯得意義重大。本文認(rèn)為構(gòu)建“全方位分類培養(yǎng)體系”可以有效緩解大學(xué)生考研學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的矛盾，能夠有效提高高校人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性?！叭轿环诸惻囵B(yǎng)體系”就是高校以社會(huì)需求導(dǎo)向和學(xué)術(shù)需求導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，科學(xué)制定高校的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建全方位的大學(xué)生考研與就業(yè)分類培養(yǎng)體系，從而高質(zhì)量提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。一方面可以根據(jù)分類培養(yǎng)原則，彈性設(shè)置課程體系。考研學(xué)生的課程體系可以設(shè)置為：通識(shí)教育課程+研究性課程+選修課程，就業(yè)學(xué)生的課程體系可以設(shè)置為：通識(shí)教育課程+應(yīng)用型課程+選修課程。另一方面可以分類設(shè)置相關(guān)社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)?？佳袑W(xué)生在開展通識(shí)教育的同時(shí)，強(qiáng)化科研方法論、實(shí)驗(yàn)室的課題研究和科技論文的寫作等與科研有關(guān)的素質(zhì)能力訓(xùn)練，并由專業(yè)教師對(duì)學(xué)生考研復(fù)習(xí)和報(bào)考選擇等方面給予針對(duì)性的指導(dǎo)。準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生側(cè)重于與工作實(shí)際密切的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)、職業(yè)訓(xùn)練和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等實(shí)活動(dòng)。

3 加強(qiáng)考研學(xué)生的規(guī)范化管理

實(shí)踐證明，一些真正參加過考研的同學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有良好的學(xué)習(xí)方法、明確學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)的目的，并知道以什么樣的方式去學(xué)習(xí)，且這部分學(xué)生在知識(shí)面的廣度、專業(yè)知識(shí)的深度和基礎(chǔ)知識(shí)的牢固程度比未參研究生考試的學(xué)生強(qiáng)，企業(yè)對(duì)這部分學(xué)生猶為看重。從跟蹤畢業(yè)生就業(yè)情況數(shù)據(jù)來看，參加過研究生考試的同學(xué)在就業(yè)狀況、從事的專業(yè)及崗位等方面均較好。因此，從就業(yè)這個(gè)層面上說，考研深造既是手段又是目標(biāo)，考研過程直接鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度，對(duì)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生“拉動(dòng)效應(yīng)”，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成起到了重要的積極作用許多高校通過動(dòng)員學(xué)生考研，來營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建氛圍，這本身是一件好事。但我們也應(yīng)該看到，如果過分的強(qiáng)調(diào)考研、放松對(duì)考研學(xué)生的日常管理就會(huì)對(duì)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來一些消極影響，比如一些學(xué)生出現(xiàn)了紀(jì)律松弛、知識(shí)能力失衡，產(chǎn)生了嚴(yán)重的功利主義思想等，這必須要求高校加以規(guī)范管理。

有些考研學(xué)生在復(fù)習(xí)期間不能夠很好的遵守課堂紀(jì)律，上課不專心聽講，只看考研資料，課后不能夠按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，還經(jīng)常以考研沖刺復(fù)習(xí)、上輔導(dǎo)班、接受專業(yè)課培訓(xùn)等理由缺課，還總以為這樣的做法理所當(dāng)然，助長(zhǎng)了學(xué)習(xí)的僥幸心理。有些考研學(xué)生在復(fù)習(xí)期間只注重考研課程的學(xué)習(xí)，對(duì)非考研課程的學(xué)習(xí)僅僅滿足于六十分及格，對(duì)知識(shí)的掌握顯現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，很少參加學(xué)校組織的教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)，導(dǎo)致部分考研學(xué)生除考研課程成績(jī)較為突出外，其他課程的知識(shí)掌握較差，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)知識(shí)面狹窄，社會(huì)實(shí)踐能力差，缺乏創(chuàng)新思維能力和社會(huì)實(shí)踐能力。另外，還有少部分考研學(xué)生帶有較為強(qiáng)烈的功利主義色彩，在考研復(fù)習(xí)期間對(duì)學(xué)校、學(xué)院和班級(jí)組織開展的集體活動(dòng)、公益勞動(dòng)、宿舍內(nèi)務(wù)等從不關(guān)心，只關(guān)心個(gè)人利益，認(rèn)為考研是為了日后個(gè)人的榮華富貴、官運(yùn)亨通，失去了為社會(huì)奉獻(xiàn)的精神?？梢哉f，以上這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，破壞了學(xué)校的規(guī)章制度，偏離了本科教育的培養(yǎng)方案，也有悖于高校素質(zhì)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)氛圍帶來了極大的弊端。

因此，高校必須加強(qiáng)考研學(xué)生的規(guī)范管理，必須建立起長(zhǎng)效的管理機(jī)制?？佳袑W(xué)生大部分都是學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的同學(xué)，他們的學(xué)習(xí)行為主導(dǎo)著一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)。規(guī)范考研學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)有著極大的引導(dǎo)作用，能夠影響著班級(jí)同學(xué)的課堂秩序、考試紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍、宿舍風(fēng)氣等。首先，需要加強(qiáng)考研學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、成才觀教育，糾正部分考研學(xué)生的功利主義思想，強(qiáng)化對(duì)道德行為規(guī)范的認(rèn)同和反思，幫助考研學(xué)生擺正理想與現(xiàn)實(shí)、自我發(fā)展與集體利益、個(gè)人目標(biāo)與社會(huì)需求的關(guān)系，找準(zhǔn)自我發(fā)展的切入點(diǎn)，樹立遠(yuǎn)大理想，確立正確的成才目標(biāo)和人生追求。其次，要對(duì)考研學(xué)生嚴(yán)格要求，一視同仁，加強(qiáng)考研學(xué)生的管理檢查，開展考研學(xué)生專題教育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為準(zhǔn)則和紀(jì)律秩序，要幫助考研學(xué)生解決存在的一些實(shí)際問題，為考研學(xué)生提供優(yōu)秀的師資輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在報(bào)考學(xué)校、專業(yè)方向選擇時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，在復(fù)試輔導(dǎo)和錄取相關(guān)工作中為考研學(xué)生做好服務(wù)，優(yōu)化考研學(xué)生心理素質(zhì)積極提升心理資本，幫助改善學(xué)習(xí)生活上的軟硬件環(huán)境，可以為考研學(xué)生安排專用的考研教室，防止考研學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中與正常的上課相沖突。

4 結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)生通過考研接受更高層次的教育有其積極意義，是個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能和自我完善的一條重要途徑。但過度的“考研熱”會(huì)給高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量等帶來一定的負(fù)面因素，這些負(fù)面因素和某些有悖于高等教育目標(biāo)的問題，也會(huì)給大學(xué)生帶來許多的迷茫和困惑，因此考研也并不是大學(xué)生成才成功的唯一道路。特別是在學(xué)習(xí)化社會(huì)、終身教育思想日益深入人心的今天，大學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身?xiàng)l件和發(fā)展取向，理智地做出適合自身發(fā)展的選擇。在考研與就業(yè)之間，應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際來決定是否考研，盡早合理規(guī)劃自己的人生發(fā)展，不盲從、不跟風(fēng)，目標(biāo)明確、頭腦清醒、不斷學(xué)習(xí)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和全面的綜合素質(zhì)才是最重要的求職砝碼，才能使自己在激烈的考研和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

（作者單位：淮陰工學(xué)院）