徐嬋君

一、建立和諧平等的師生關(guān)系，是讓語文課堂活起來的前提

美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系?！币簿褪钦f，和諧平等的師生關(guān)系有利于開展教學(xué)活動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使課堂氣氛活躍起來。所謂“親其師，信其道”，，和諧平等的師生關(guān)系是教育教學(xué)要求內(nèi)化的催化劑?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》也明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。所以，我認(rèn)為，為了讓語文課堂活起來，我們語文教師只有用誠摯熾熱的情感尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、信任學(xué)生，才更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握他們的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)和思想動態(tài)，以便能動地調(diào)整教學(xué)方法。教師與學(xué)生和諧相處，平等交流，教學(xué)相長，成為學(xué)生的良師益友，可以滿足這個年齡階段學(xué)生的心理，使之樂于接受教師的教育教學(xué)，較快地將教學(xué)要求內(nèi)化為自己的需求，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的協(xié)同力。為了達(dá)到這個目的，我課余時間經(jīng)常到班中走動，與學(xué)生談心，及時了解學(xué)生的聽課狀況，根據(jù)反饋的信息調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)效果。學(xué)生也樂于與我親近，上課樂于發(fā)言，作業(yè)樂于完成，心得樂于交流，課堂氣氛因而很活躍。每節(jié)課至少會爆發(fā)出一次熱烈的掌聲，而歡笑聲更是時時傳出。當(dāng)然，這決不是一堂堂熱熱鬧鬧而毫無學(xué)習(xí)效果的課，所任教的班級的語文整體成績一直在級里名列前茅便可說明一切。這讓我愈加堅信：和諧平等的師生關(guān)系會使學(xué)生熱愛教師，并把對教師的這種愛遷移到教師所教的科目上，從而學(xué)好學(xué)科知識。

二、加強(qiáng)課堂師生互動，是讓語文課堂活起來的條件

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者?！边@就要求教師改變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師角色，成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，盡量把語文課上活，把學(xué)生教活。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，教師不僅要建立和諧平等的師生關(guān)系，更要實現(xiàn)教學(xué)民主。具體做到以下幾點(diǎn)：

首先，設(shè)計精彩的課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。讓·皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！钡拇_，課前一段精彩的開場白，能勒住學(xué)生思想野馬的韁繩，使他們的注意力集中到學(xué)習(xí)上來。除了設(shè)計精彩的開場白外，有時也可以采用多種教學(xué)用具來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動學(xué)習(xí)。如在教《背影》時，我先播放了《爸爸的草鞋》這首歌，營造一種氣氛，再以一首《游子吟》導(dǎo)入，然后讓學(xué)生來談體會，以此增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。像這樣，適時地播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂，既可以舒緩學(xué)生的心理壓力，又使之更容易進(jìn)入教學(xué)情境，課堂氣氛因而活躍了不少。所以說，課前的導(dǎo)入是關(guān)鍵，它決定了整節(jié)課的教學(xué)效果，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的因素。

其次，創(chuàng)設(shè)民主、愉快的課堂氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文。只有在民主、愉快的課堂心理環(huán)境里，學(xué)生的情緒、情感體驗才會得到關(guān)注，學(xué)生良好的情緒狀態(tài)才會被調(diào)動起來，學(xué)生才會積極地參與學(xué)習(xí)，釋放個性與潛能，勇于表達(dá)和交流。每節(jié)課我們都是愉快地開始，不舍地結(jié)束，有時講到動情之處或辯論到高潮時，學(xué)生甚至建議先別下課。民主、愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂上積極、主動地發(fā)言，使課堂氣氛更活躍，語文課因而成了語言實踐課、語言交流課。

再者，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展其思維，是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的途徑。教師在教學(xué)過程中應(yīng)本著“學(xué)起于思，思源于疑”的理念，不斷啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，點(diǎn)撥他們的質(zhì)疑，并鼓勵他們各抒己見，從而形成一種師生共同探討的課堂氣氛。在語文教學(xué)中，我對那些勤于思考，勇于發(fā)言的同學(xué)，總是給予充分的肯定和表揚(yáng)；同時，也積極地鼓勵那些不善于交流和發(fā)言的學(xué)生，使之勇敢地走出第一步。為了激發(fā)學(xué)生的思維活力，我盡可能地結(jié)合課文設(shè)計出一些主觀開放的問題，以真摯豐富的情感吸引、激勵學(xué)生，允許他們有自己的想法和觀點(diǎn)，鼓勵他們懷疑、挑戰(zhàn)師長的意見，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。在學(xué)生發(fā)表他們的見解時，我則以欣賞的態(tài)度用心傾聽，在語言表達(dá)方面予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，完善其表達(dá)，發(fā)展其思維，提升其語文素養(yǎng)。在這樣的語文教學(xué)活動中，我常被學(xué)生發(fā)表自己見解時閃爍出的不同凡響的智慧火花所感動，師生對于這樣活躍、和諧的語文課堂都倍感喜愛。

三、豐富語文教學(xué)形式，是讓語文課堂活起來的方法

初中生的特點(diǎn)是活潑、好動，要想他們持久地樂于學(xué)習(xí)語文，必須開展豐富多彩的語文教學(xué)活動。教師在備課時要充分挖掘教材中深層次的內(nèi)容，重視剖析文本內(nèi)容，發(fā)掘其審美因素和情感因素，使學(xué)生對教材有新鮮感，并能進(jìn)一步理解文本內(nèi)容。教學(xué)中，我常以形式多樣的朗讀來調(diào)動學(xué)生的情緒。有些課文篇幅較長，就以組為單位進(jìn)行接力朗讀賽。在強(qiáng)烈的自尊心、好勝心和競爭意識的驅(qū)使下，朗讀的同學(xué)會全力以赴，爭取讀得一字不差，惟妙惟肖；其余聽讀的同學(xué)為了找出對方的破綻，也精神飽滿，聽得細(xì)致入微，課堂氣氛自然愉快、活躍。而篇幅較短的美文，如《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》等，則由學(xué)生推選合適的同學(xué)進(jìn)行配樂朗讀或領(lǐng)讀。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我還嘗試著改變原來文言文的教學(xué)方法，在教《小石潭記》《岳陽樓記》時，要求學(xué)生根據(jù)原文內(nèi)容編寫導(dǎo)游詞，讓學(xué)生做一次“導(dǎo)游”，而我只是一名“游客”。學(xué)生基本能按要求寫，還適當(dāng)?shù)丶尤胱约旱暮侠硐胂螅暂^生動活潑的口語分別向“游客”介紹了小石潭和岳陽樓這兩處游覽勝地。這既提高了學(xué)生閱讀古文的能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，又鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。這讓我深深地體會到：語文教師只要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，利用課改的有利時機(jī)，多動腦筋，勇于探索，大膽嘗試，采用多種教學(xué)方式，就是再枯燥的語文課也能上活。

總之，語文課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，教師只要按照新課程的理念，結(jié)合學(xué)生的實際，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，就能讓語文課堂活起來，使語文課堂成為充滿生機(jī)與活力的學(xué)習(xí)樂園。