周繼慧

摘 要：隨著高職英語(yǔ)教學(xué)的深化改革和英語(yǔ)應(yīng)用能力AB級(jí)考試的改革，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中所占的比重越來(lái)越大。但是由于課時(shí)所限，在課堂上能夠進(jìn)行的聽(tīng)力訓(xùn)練非常有限，因此培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的自主學(xué)習(xí)能力是非常必要的。此外，智能手機(jī)的普及也為學(xué)生借助新媒體學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力提供了必要條件。本文旨在探討如何通過(guò)新媒體平臺(tái)來(lái)更好的提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：新媒體；英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)的發(fā)展，用人市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力提出了更高的要求。然而，目前大多數(shù)的高職英語(yǔ)課堂還是以閱讀教學(xué)為主，留給聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的課時(shí)是非常有限的，學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)是得不到保障的。因此，在智能手機(jī)非常普及的當(dāng)今社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助新媒體平臺(tái)在課余自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力是非常有意義的。

一、高職英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

隨著自主招生政策的推進(jìn)，高職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較普招生有了大幅下滑，這其中英語(yǔ)基礎(chǔ)差的問(wèn)題表現(xiàn)得尤為突出。再加之，現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教學(xué)主要以高考為導(dǎo)向，在英語(yǔ)教學(xué)中老師把更多的精力投入到了閱讀和語(yǔ)法的講解上，聽(tīng)力環(huán)節(jié)所占的比重并不是很大，有些地區(qū)高考甚至不考英語(yǔ)聽(tīng)力。以上原因?qū)е铝烁呗殞W(xué)生聽(tīng)力基礎(chǔ)普遍薄弱的局面，這給接下來(lái)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)造成了不少困難。

另外，由于多數(shù)高職院校的學(xué)生由單招生、普招生和五年制學(xué)生構(gòu)成，不同生源的學(xué)生英語(yǔ)水平差異較大，這也給英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)帶來(lái)了難度。老師要協(xié)調(diào)好不同基礎(chǔ)的學(xué)生，盡量實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。但是，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，且缺乏有效的聽(tīng)力訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生因此沒(méi)有養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，再加之英語(yǔ)語(yǔ)感較差，英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)欠缺、英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)不足、有關(guān)背景知識(shí)匱乏等原因，他們變得開(kāi)始害怕和排斥上聽(tīng)力課。進(jìn)而使得英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)很難開(kāi)展，這就要求老師要尋求新穎、有趣的教學(xué)媒介來(lái)提升聽(tīng)力教學(xué)效果。

二、借助新媒體平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越寬泛。僅限于課堂的單一的傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生所追求的的多元化學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)該充分研究互聯(lián)網(wǎng)資源，從中探索有利于提高學(xué)生聽(tīng)力水平的多樣性教學(xué)方式。

為了改變傳統(tǒng)單一枯燥的聽(tīng)力教學(xué)模式，最好的解決方法就是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)豐富多樣的教學(xué)資源把聽(tīng)力教學(xué)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)提供的視頻材料使學(xué)生在真實(shí)的聽(tīng)力情景中能夠更好地理解聽(tīng)力材料的內(nèi)容；生動(dòng)有趣的視頻材料讓學(xué)生能夠從視聽(tīng)說(shuō)多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，使聽(tīng)力教學(xué)不再枯燥無(wú)味，能夠提升學(xué)習(xí)的持久性。

三、新媒體平臺(tái)下的英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)建議

由于高職英語(yǔ)課程課時(shí)有限，很多老師都把課程的重心放在了課文講解和閱讀訓(xùn)練上。聽(tīng)力課時(shí)被壓縮的只有10多節(jié)課，在這么短的時(shí)間內(nèi)是很難完成英語(yǔ)聽(tīng)力的課程要求的，學(xué)生的聽(tīng)力技能也得不到系統(tǒng)有效的練習(xí)。那么通過(guò)教會(huì)學(xué)生在課余利用網(wǎng)絡(luò)資源自主的學(xué)習(xí)聽(tīng)力技能就能夠很好的解決以上問(wèn)題。

當(dāng)前，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上很容易就能搜索到公開(kāi)課課件和各類視頻學(xué)習(xí)軟件，學(xué)習(xí)的方式更加多元化。比如滬江英語(yǔ)，網(wǎng)易公開(kāi)課，有道精品課、騰訊課堂等在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面均推出了種類繁多的英語(yǔ)英語(yǔ)聽(tīng)力視頻和聽(tīng)力課程；有針對(duì)英語(yǔ)考試的四六級(jí)、英語(yǔ)應(yīng)用能力AB級(jí)、PETS等相應(yīng)的聽(tīng)力練習(xí)視頻講解，也有幽默風(fēng)趣的影視原聲臺(tái)詞講解，還有特別吸引學(xué)生的英語(yǔ)趣配音等。老師要做到就是在海量的學(xué)習(xí)軟件和視頻中篩選出適合學(xué)生水平的、便于學(xué)生操作和堅(jiān)持學(xué)習(xí)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需求去選擇相應(yīng)的視頻材料，并督促他們?cè)陂e暇時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，最終使得英語(yǔ)聽(tīng)力水平得到提升。

智能手機(jī)的普及化是學(xué)生通過(guò)新媒體在課余自主學(xué)習(xí)聽(tīng)力的有力保障。隨著科技的發(fā)展，智能手機(jī)功能的越來(lái)越多。智能手機(jī)所具有的強(qiáng)大的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)功能，可以使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)不再枯燥單一，有利于他們?cè)谠⒔逃跇?lè)中掌握聽(tīng)力技能。另外，智能手機(jī)的便攜，易操作性使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地的在閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以最大化的利用碎片時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。比如等餐的35分鐘就可以聽(tīng)一個(gè)短新聞，排隊(duì)的時(shí)間就可以配一段電影配音?？傊?，智能手機(jī)使得碎片時(shí)間和碎片知識(shí)得到完美結(jié)合。

智能手機(jī)和學(xué)生的生活密切相關(guān)，借助智能手機(jī)為學(xué)生搭建一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的自主學(xué)習(xí)。老師可以要求學(xué)生在手機(jī)上安裝相應(yīng)的學(xué)習(xí)程序和軟件，促使他們根據(jù)個(gè)人的具體情況進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)。比如學(xué)生在手機(jī)中安裝“藍(lán)墨云班課”APP，教師就可以運(yùn)用該軟件進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。教師可以在該軟件為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并隨時(shí)在線監(jiān)控和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)?；蛘咄ㄟ^(guò)QQ和微信平臺(tái)，建立QQ群和微信群實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生有疑難問(wèn)題隨時(shí)得以解決。老師還可以建立英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)打卡群，督促學(xué)生完成每天的聽(tīng)力練習(xí)打卡任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)日積月累提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平。學(xué)生還可以通過(guò)手機(jī)軟件功能，增加相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式，提升單詞量、閱讀量、復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，不斷提升英語(yǔ)聽(tīng)力的理解能力。

四、總結(jié)

總之，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，把教學(xué)的重心從“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”。教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，改變教學(xué)理念，擴(kuò)大教學(xué)視野，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使得學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。最終達(dá)到讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)模式提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的目的。

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項(xiàng)目基金：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科項(xiàng)目 《基于AB級(jí)考試聽(tīng)力改革背景下高職院校公共英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略研究與探索》項(xiàng)目編號(hào)：GJ1533