蔡建榕

作為一位基層音樂教育工作者，經(jīng)過幾年的教學實踐工作我發(fā)現(xiàn)一個問題，就是大多數(shù)學生喜歡音樂極少數(shù)學生真正喜歡音樂，有的學生對我說喜歡音樂的真正原因是因為音樂課沒有作業(yè)、沒有壓力，感覺很放松。

近幾年來，隨著課改的實施和深入，也給我們的音樂教育提出了新的目標和要求。在新課改全面實施的大環(huán)境下，我們音樂課堂的教學模式和方法發(fā)生了很大的轉變。從以前以老師的教為主轉化為現(xiàn)在以學生的自主學習為主的教學模式。在新課改下，怎樣上好一節(jié)音樂課，成了我們大家共同思考的一個問題。

大家可能都會碰到這樣的問題：在教唱完一首歌后，我們經(jīng)常會讓學生為音樂編配動作，配上打擊樂或者讓學生用自己喜歡的方式給歌曲伴奏等等。往往這個時候，教室里就會鬧哄哄亂成一團，如果你是上課的老師，看到這樣的場面，還會有好心情去完成下面的教學環(huán)節(jié)嗎 如果只是一堂課的話，我想也許還能堅持一下，但如果每次都這樣，你還能堅持嗎 ？

首先，我覺得應該抓好音樂課的課堂常規(guī)。課堂常規(guī)是我們上好一堂課的基礎和保障。如果沒有了這個保障，要上好一堂課，我認為是比較難的。新課程實施后，我們?nèi)趸艘魳方虒W的課堂常規(guī)，但并不是摒棄課堂常規(guī)。這就要求我們的老師要建立一套和新課程標準相適應的音樂教學課堂常規(guī)。音樂課的課堂常規(guī)不同于其他的課，我認為應該從興趣開始培養(yǎng)，我們應該做到以下幾點。

一、教學生學會聽

音樂離不開聲音，沒有聲音就談不上音樂。在音樂課堂里我讓孩子學會聽鳥叫、蛙鳴、雨水的滴答、汽車的鳴笛等，引導孩子發(fā)現(xiàn)音有高低、長短、強弱之分，和孩子一起玩“敲敲聽聽”的游戲，例如在課堂中可以用一些簡單的小樂器來幫助學生認識音的高低，長短。例如先敲敲鈴鐺，再敲敲木魚，比比誰的音高、誰的音低。讓孩子閉上眼睛，想一想在生活中，你們都聽到了哪些聲音，哪些聲音高，哪些聲音低，哪些聲音動聽，哪些聲音難聽。說一說。

二、教學生學會記

當學生對物體的各種聲響都有了一個印象，我們就應該進一步要求孩子記住這些聲音，將孩子的無意識轉換成有意識，這樣孩子對各種聲響會更加全神貫注、集中精力、有目的地去聽。例如：在課堂中讓孩子辨別同學的說話聲、走路聲、敲門聲等。用質(zhì)量較好的錄音機錄下大家的談話聲，讓學生從中找出是誰的聲音，對號入座。聽到同學的腳步聲，就請學生猜猜是誰？經(jīng)過聽聲音和記聲音方面進行了一段時間的訓練后，學生對各種聲音的敏銳感覺和細微辨別能力遠遠超過成年人。

三、教學生學會拍

這里所指的拍，就是對學生進行初步的節(jié)奏訓練。其實孩子自身許多本能的動作也是極富節(jié)奏感的，從呀呀學語到蹣跚學步，從哭哭鬧鬧到說說笑笑，其中包含了許多快慢、強弱、有規(guī)律的節(jié)奏交替。拍手是孩子們 經(jīng)常重復的動作，也是孩子表示內(nèi)心喜悅的動作，我們可以從拍手開始，和孩子玩玩拍手的游戲來訓練孩子的節(jié)奏感。許多愛好音樂的大人對兒時拍過的“請你像我這樣做，我就像你那樣”的游戲記憶猶新，實際上這也是一種節(jié)奏訓練。德國著名音樂教育家奧爾夫創(chuàng)建的奧爾夫兒童音樂教育體系，充分突出了節(jié)奏第一、音樂與 動作結合的要點，強調(diào)節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，提倡孩子在朗誦、拍手拍腿、跺腳等活動中 培養(yǎng)孩子對節(jié)奏的敏感。

四、教孩子學會唱

新課程實施后，一些歌唱的基本方法和要求，被很多老師忽視了。我們經(jīng)?？吹揭恍┕_課上，教師過度重視了教學的過程和環(huán)節(jié)，而忽視了歌聲的美感。其實，唱好一首歌，對感受歌曲的美感也是有很大幫助的。要培養(yǎng)學生唱的習慣，我覺得除了經(jīng)常性的耳提面命，還要充分發(fā)揮教師的示范作用，因為老師給學生的感受是最直觀的，也是范唱帶所不能替代的。我現(xiàn)在教的是小學一年級的音樂，一年級的小朋友剛從幼兒園進入小學，很多小朋友也把在幼兒園中唱歌的壞習慣帶到了課堂里，出現(xiàn)"喊歌"現(xiàn)象。下面，我就這個問題，舉一個我自己課堂教學的例子：

我在教唱一年級歌曲《板凳龍》的教學過程中，學生很興奮，唱的很大聲，聲音特別的刺耳?？吹竭@種情況我就不斷的叫學生輕一點，輕一點，可是還是有很多人唱的很大聲。后來，我靈機一動，就對他們說：“小朋友們，這首歌真好聽，老師也很想唱。老師唱兩次給你們聽，小朋友們仔細聽一聽，老師哪次唱的更好聽 ”于是我就唱了兩個不同的版本：第一次用比較直，白的聲音演唱：第二次用比較輕，柔的聲音演唱。學生馬上就分辨出來了，說第二次好。我馬上乘機引導：“好，那請你也學著老師的樣子唱一唱?！苯Y果學生馬上就唱輕了，聲音的美感也就出來了。

小朋友剛開始還不會分辨聲音的好壞，都認為唱歌大聲就是好的。這就需要我們老師對他們進行正確的引導，讓他們學會辨別怎樣的聲音才是好聽的。老師的示范可以給予學生最直觀的感受，因此，我們在課堂中，應該隨時給學生這種感受，幫學生建立良好的歌唱習慣，以便他們更好的感受音樂的美。

五、教孩子學會動

學生們在音樂的感召下是喜歡“脖子扭扭、屁股扭扭”的。我在教孩子唱：“小手拍拍、小手拍拍，手指伸出來，手指伸出來，鼻子在哪里？鼻子在這里，用手指出來，用手指出來”的時候，我并沒有教給他們半個動作，因為我的雙手在彈琴，可孩子們卻隨著音樂邊唱邊拍拍手、伸出手指、指著自己的鼻子，真是不教自會，可愛極了?？梢姾⒆犹焐矚g隨著歌曲音樂做動作，我們大人要多給孩子一些鼓勵和夸獎，給孩子一個充分展現(xiàn)自我的舞臺，讓孩子盡情地表現(xiàn)自己，抒發(fā)內(nèi)心的情感，在此基礎上逐步幫助孩子協(xié)調(diào)四肢的動 作。在課堂中和學生創(chuàng)編小律動、小舞蹈。給學生一次表演機會，讓學生在掌聲 中享受音樂給自己、給大家?guī)淼臍g樂。

音樂源于生活，生活中又充滿著音樂。在音樂教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找音樂題材，使學生更加喜歡音樂。并且在音樂課堂中收獲更大的快樂。