李楠

在素質教育的今天，在新的形勢下，在21世紀“人人學有用的數(shù)學”的感召下，作為一名數(shù)學教師，我們怎樣去面對數(shù)學——這門充滿挑戰(zhàn)的學科，我們怎樣去看待學生——未來的世紀之才，我們怎樣去對待課堂——師生煥發(fā)生命力的所在地，這些，都成為我們必須思考的問題。那么新課程理念下應該怎樣教好數(shù)學呢？

一、數(shù)學教學要關注每一個學生個體，以學生的發(fā)展為主

“以學生發(fā)展為本”是新一輪課改所倡導的主導理念。以學生的發(fā)展為本，即以學生的發(fā)展為本、以學生的發(fā)展為主、以學生的發(fā)展為中心以及以學生的發(fā)展為基礎的綜合含義。以學生的發(fā)展為本，就是要使學生享有對教育的“參與性”和“選擇性”，注重學生的全員發(fā)展、全面發(fā)展、全程發(fā)展和個性發(fā)展。每個班級學生數(shù)目較多，學生的基礎與能力良莠不齊，在數(shù)學教學中，往往能力強的學生思維敏捷，積極發(fā)言，更為自信、樂觀、積極進取，更能在數(shù)學課堂上展現(xiàn)自我，而另一部分學生則做數(shù)學課堂上的旁觀者，對數(shù)學缺乏興趣，知識面窄、技能較差，難以跟得上整體學習的步伐，發(fā)言不積極，學習被動，在教室中表現(xiàn)的較為低調(diào)。這時，要認識到學習困難生在數(shù)學學習上既有困難又有潛力，因此教學的首要工作是改變觀念。正確的對待學習困難的學生，認真分析學習困難生學習困難的原因，有意識的“偏愛差生”，允許學生數(shù)學學習上的反復。從中來激發(fā)他們的學習數(shù)學的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學習困難生在學習上取得成功的情感。對于能力強的學生，應給他們足夠的發(fā)展空間，充分的開發(fā)他們的思維，發(fā)展他們的個性，從而提高他們的能力。讓每一位學生感受到自己是數(shù)學學習的主人。

二、源于生活，創(chuàng)設輕松愉快的學習情境

蘇霍姆林斯基指出，教師在教學中如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。因此，我們的教學應營造一種輕松愉快的情境，使學生樂此不疲地致力于學習內(nèi)容。

數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，以教材為藍本，注重密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設輕松愉快的數(shù)學情境。

現(xiàn)實的學習情境，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在學習動機，并主動參與教學活動。

根據(jù)新課標的特點，我嘗試在引入新課之前讓學生閱讀教材并提出問題，如講角的概念，我讓學生計算在7時和8時之間時針和分針重合的時刻應該是7點多少分，得出的結果是7點38分，我又問晚上此時中央電視臺播放什么節(jié)目，同學們說是“焦點訪談”。我又問現(xiàn)在誰能說說把這檔節(jié)目放在這一時間播放的寓意嗎？同學們都很活躍，都說用時針和分針的重合來比喻生活中的焦點，真是太妙了，太讓人深思。這樣做給本來很枯燥的角度概念課吹進了一股清風。

三、合作學習是體驗知識的主渠道

現(xiàn)在提倡的“小組合作學習”，我認為這樣的學習方式不但解決了很多不懂的問題，而且在學習的過程中，學會了與別人合作，同時也學會了思考。

如學習“圓錐體積的運用”時，我引導學生：今天老師到校時，發(fā)現(xiàn)路邊有一堆沙子，有一名建筑工人問我，你能估算出這堆沙子的體積嗎？誰能幫老師想想辦法？我先要求學生四人一組，把各自帶的沙子倒在一起，想一想哪組能很快地測量出這堆沙子的體積呢？學生們有的測量、有的記錄、有的想辦法，出注意，幾分鐘后，每個小組拿出了自己的測量方案，交流時，有的同學講，有的同學補充、修改，他們在交流中學會合作，在交流中體驗了“圓錐體積的靈活運用”。

四、數(shù)學教學要用于生活，培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力

我們的學生每時每刻都不能脫離社會生活環(huán)境，無論以后從事什么工作，都不可避免的要面對現(xiàn)實生活。數(shù)學教學中要提供給學生與學生生活和周圍世界密切相關的數(shù)學知識，注重基礎性的知識與技能，增強學生在生活中的各種能力，使數(shù)學從“科學世界”回到學生的“生活世界”，這種能力包括認識生活、適應生活、享受生活、創(chuàng)造生活等方面的能力。

新課程強調(diào)人人學有價值的數(shù)學，人人學有用的數(shù)學。因此，數(shù)學學習必須加強與生活實際的聯(lián)系，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。

數(shù)學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生只有回到生活中運用數(shù)學，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學學習水平。

如在統(tǒng)計的初步認識教學中，學生搜集了自家?guī)讉€月用水的情況，通過收集，描述，分析數(shù)據(jù)（人口的多少，老人和小孩等諸多因素）的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策。既滲透了環(huán)保的教育，又使學生提高自己的動手能力，感受到數(shù)學知識的應用。

如教學三角形的穩(wěn)定性后可以讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？通過解釋一些生活現(xiàn)象，使學生更深地感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。另外要讓學生運用數(shù)學知識解決實際問題。

數(shù)學教學與生活是密切聯(lián)系的。在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

在使用新教材的過程中，我越發(fā)感受到了學生學習數(shù)學的潛能是巨大的，不可低估的。這套教材最大的特點是把數(shù)學放在了生活中，而學生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺。我常常為自己的智慧不斷閃現(xiàn)而興奮，也常為學生那種對數(shù)學的癡迷而驚嘆不已。我和我的學生們伴隨著新課標，新教材一起成長！我和我的學生們走進數(shù)學，感悟著數(shù)學！各位，讓我們一起努力，在數(shù)學這片新的遼闊的天地中，盡情快樂，盡情翱翔吧！