〖摘要〗班主任是班級(jí)的管理者，是塑造學(xué)生靈魂的工程師，要管理好班級(jí)，班主任需要做好為人師表，率先示范的作用。要提高學(xué)生的自理能力，需要完善班級(jí)的管理制度。轉(zhuǎn)變差生的同時(shí)要尊重學(xué)生的人格，取得家長(zhǎng)的信任與支持。

關(guān)鍵詞： 管理 能力 人格

班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，管理者，指導(dǎo)者。一個(gè)班級(jí)的好壞有賴于班主任的管理水平和指導(dǎo)水平，可以說(shuō)班主任在帶領(lǐng)班級(jí)方面起著舉足輕重的作用。現(xiàn)在就本人當(dāng)班主任的體會(huì)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、做好為人師表，率先示范的作用

班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最多，在學(xué)生面前班主任就是一面鏡子，一本書，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工程師，是創(chuàng)造良好班集體全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操的操縱者，這就要求我們班主任有完美的人格，所以要提高學(xué)生的素質(zhì)，就先要提高自身的素質(zhì)，真正做到為人師表，率先示范，要在平常的工作中，做到衣著大方得體，談吐優(yōu)雅，舉止文明，處理學(xué)生心平氣和，從不挖苦諷刺學(xué)生，在課外活動(dòng)或勞動(dòng)中放下老師的架子，一起參與力所能及的勞動(dòng)，創(chuàng)造班級(jí)的凝聚力，進(jìn)行無(wú)聲的教育，為此師生關(guān)系融合，學(xué)生從心底里順服，處理問題就容易多了，從而體現(xiàn)為人師的人格魅力。

二、完善班級(jí)的管理制度，提高學(xué)生的自理能力

由小學(xué)升上初中的學(xué)生特點(diǎn)是，在性格上是好動(dòng)的，喜歡打鬧追逐，叫人花名，熱哄哄的，形如熱鍋上的螞蟻，在學(xué)習(xí)上缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式，喜歡商量抄襲，以為完成作業(yè)就算，不會(huì)去復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事、每項(xiàng)活動(dòng)、每節(jié)課長(zhǎng)期熏陶才能形成。為建設(shè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)禮貌、衛(wèi)生和勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自學(xué)、自理、自控能力，使課堂教學(xué)中師生和諧統(tǒng)一地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，為此，第一，我訂立了班公約，在班公約中完善班級(jí)管理制度，將權(quán)力降到每一位班干部手中，班干部分工合作管理班中的事務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向班主任匯報(bào)，起到監(jiān)督的作用。第二，班主任不能24小時(shí)跟蹤學(xué)生，為了清楚學(xué)生日常生活的各項(xiàng)表現(xiàn)，我就要求學(xué)生寫周記，在周記中反映班中的好人好事、壞人壞事，把心底里平時(shí)不敢對(duì)老師說(shuō)的知心話在周記中反映出來(lái)，班主任就根據(jù)周記現(xiàn)象，實(shí)行對(duì)學(xué)生談心、指導(dǎo)、實(shí)施因材施教，進(jìn)行搖控式的教育，提高他們的自理能力。

三、尊重學(xué)生的人格，關(guān)愛“差生”

學(xué)生們有很強(qiáng)的自尊心，若輕易地傷害了他們，后果是十分嚴(yán)重的，學(xué)生們可以怕你，但并不尊重你、信任你，當(dāng)面一套背后又一套，那是教育上的失敗、班主任工作的悲哀。愛美是人的天性，尤其是模仿社會(huì)上的穿著，如我班有個(gè)外區(qū)調(diào)入的女同學(xué)，她喜歡打扮，平時(shí)喜歡涂脂施粉，染頭發(fā)、涂指甲、穿吊帶的露背裝，氣焰囂張、目中無(wú)人，在調(diào)入前曾經(jīng)與老師發(fā)生過(guò)打架吵鬧的矛盾，她認(rèn)為老師當(dāng)著全班的面批評(píng)她，說(shuō)她道德敗壞是流氓行為……，……就感到很委屈，覺得老師傷害了她的人格，最后就破罐破摔，道德敗壞下去，她說(shuō)：“老師說(shuō)我敗壞就敗壞吧?！庇纱丝梢姲嘀魅翁幚韱栴}的輕率，傷害了這位學(xué)生的自尊心，使她失去了進(jìn)步的信心，把這位學(xué)生推到了師生對(duì)立里面去了。相反地如果班主任對(duì)這類學(xué)生不高聲訓(xùn)斥，而是循循善誘，耐心地幫助學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，端正思想態(tài)度，可能會(huì)收到好的效果。

四、班主任工作要取得家長(zhǎng)的信任與支持

父母是孩子的第一任老師，學(xué)校的教育需要家長(zhǎng)的配合，班主任工作更需要家長(zhǎng)的信任與支持，能否教好學(xué)生，很大程度上取決于家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長(zhǎng)互相了解的重要環(huán)節(jié)，所以一開學(xué)班主任就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪或電訪，不宜在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才去家訪。家訪時(shí)不能流于形式、過(guò)于嚴(yán)肅，不能給家長(zhǎng)一定的心理壓力、不良的感覺，家訪時(shí)宜采取閑聊方式進(jìn)行，在日常交談中取得應(yīng)有的效果。

總之，能否培養(yǎng)出新時(shí)代的四有新人，就看我們班主任如何去組織、管理了。

參考文獻(xiàn)：「1」班主任工作漫談---魏書生，文化藝術(shù)出版社?！?」馬欣川 現(xiàn)代心理學(xué)流派 華東師范大學(xué)出版，2003.

「3」丁鋼 教育與日常實(shí)踐「J」，《教育研究》（北京）2004年第2期

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