張佑生

新課標(biāo)明確指出： 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響、數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。作為一名信息技術(shù)與課程整合的課題組成員，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，一直致力于多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的探討，在暑期的校本培訓(xùn)中，我們將重點(diǎn)放在整合點(diǎn)上，并觀摩了一節(jié)蘇教版三年級(jí)的《24小時(shí)記法》，之后各位教師仁者見仁，智者見智，就多媒體在課堂教學(xué)中如何與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的整合在一起，提出了各自的見解。下面我結(jié)合教學(xué)過程談一點(diǎn)自己的拙見，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、一、 多媒體導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，一節(jié)課的開始學(xué)生就沒有興趣，這節(jié)課的教學(xué)效果就不會(huì)好到哪兒去，在這節(jié)課的開始，教師選擇了學(xué)生熟知的新聞聯(lián)播片頭視頻，讓學(xué)生說是在什么時(shí)間播出，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)很快說出是晚上7時(shí)，也有的學(xué)生從視頻畫面上，說出是19時(shí)，晚上7時(shí)和19時(shí)，為什么會(huì)有這兩種不同的說法呢？你們想知道嗎？這樣的導(dǎo)入，運(yùn)用多媒體截取學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的生活中，并制造認(rèn)知上的沖突，充分發(fā)揮了多媒體導(dǎo)入的激趣作用。

二、二、 多媒體突破重難點(diǎn)

接著教師就出示了鐘面圖，轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面，并介紹0-12時(shí)，到第二圈時(shí)，讓學(xué)生說是幾時(shí)，注意兩種說法，并直接出示了整張兩種顏色的彩條圖，此處沒有組織學(xué)生探討普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法的轉(zhuǎn)換方法，而是出示生活中的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生用兩種不同的記時(shí)法說出時(shí)間，板書并讓學(xué)生比較，得出轉(zhuǎn)換方法。

突破重難點(diǎn)的過程是在教師的引導(dǎo)下有序完成的，沒有體現(xiàn)新課標(biāo)中的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。此處本人認(rèn)為可這樣設(shè)計(jì)：

首先設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生熟知的0時(shí)、12時(shí)、24時(shí)的視頻，讓學(xué)生了解0時(shí)與12時(shí)的關(guān)系，接著用鐘面直觀演示一天時(shí)間的變化，出示鐘面的同時(shí)出示彩條圖，并隨著時(shí)針的走動(dòng)，彩條一格一格的延伸，讓學(xué)生直觀感受鐘面上的記時(shí)法和彩條圖上的記時(shí)法的相同之處和不同之處，鐘面上的記時(shí)法是普通記時(shí)法，彩條圖上的是24時(shí)記時(shí)法，再組織學(xué)生討論，

普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法有什么關(guān)系？學(xué)生通過直觀演示及小組合作，基本能說出24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的轉(zhuǎn)換方法，教師可簡(jiǎn)單進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生說一說0時(shí)、12時(shí)、24時(shí)之間的關(guān)系，并讓學(xué)生簡(jiǎn)單說一說24時(shí)記時(shí)法的好處。這樣一來，重難點(diǎn)變成了多個(gè)小點(diǎn)，學(xué)生自己就能輕而易主搞定。

三、三、 解決問題應(yīng)運(yùn)用多媒體選取貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景

在接下來的運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程中，教師選取了豐富的生活場(chǎng)景，有的安排非常巧妙，但卻在部分場(chǎng)景的選擇時(shí)，忽視了貼近學(xué)生生活，如：水西門站牌，換成汽車東站站牌。就更貼近學(xué)生的生活，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感。

四、四、 多媒體拓展學(xué)生的知識(shí)面

最后，教師運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹從古代記時(shí)法到現(xiàn)代的記時(shí)法的發(fā)展過程，讓學(xué)生感受中國(guó)文化的博大精深，這一方面拓展了學(xué)生的知識(shí)面，另一方面也為學(xué)生課外閱讀相關(guān)知識(shí)提供了動(dòng)力，充分發(fā)揮了多媒體容量大、跨越時(shí)空長(zhǎng)的特點(diǎn)。

總之，如何運(yùn)用多媒體有效提高課堂教學(xué)效果，是一個(gè)永遠(yuǎn)值得探討的課題。