阮張政

隨著我國社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，越來越多的農(nóng)民工外出打工，將自己的孩子托付給年邁的雙親或其他親戚照看。于是，留守兒童成了農(nóng)村社會的一個特殊群體。留守兒童由于缺乏親情和正確的家庭教育、管理，他們生活自理能力差，沒有較好的行為習慣，智力低，學習跟不上，思想波動大，難以管理，成為學校教育的一大難題。

一、留守兒童的問題及成因

1、.感情冷漠。

現(xiàn)在的留守兒童越來越小齡化，有的一斷奶就留守。這些孩子從小就跟隨祖輩生活，雖然也得到親情，但那畢竟是隔代的，而且大多數(shù)祖輩只懂得給孩子吃穿，不會引導孩子認識生活、認識世界，更不會關心孩子的認知學習與心理健康。因此，很多留守兒童感情冷漠，無所謂愛恨，對別人的關愛無動于衷，除了玩耍，他們幾乎不會對什么事情感興趣，生活于他們?nèi)缤惶端浪螒{你扔多少石塊也激不起半點漣漪。

2、.智力欠發(fā)達，學習成績差。

由于感情上的空白，缺乏必要的引導和培養(yǎng)，不少留守兒童智力很低，他們目光呆滯，少言語，反應遲鈍，甚至聽不懂老師的課，哪怕講得很慢。這樣，他們從一年級開始，學習就跟不上其他同學。在家里，祖輩或親戚們只顧孩子的吃穿，忽視了學習上的監(jiān)督和指導（大多是不會指導也無暇顧及的），忽視了對孩子的思想教育。在言行上一味遷就孩子，少嚴格管教，即便孩子犯了錯誤也非常寬容，這樣導致孩子任性、不聽管教，缺乏學習主動性，遇到困難不愿努力克服，久而久之就產(chǎn)生厭學心理，不僅學習跟不上，還產(chǎn)生了其他不良行為。

3、.性格缺陷，沒有良好的習慣。

大多數(shù)留守兒童由于缺乏父母的關愛，沒有信任的傾訴對象，容易感到失落，產(chǎn)生孤獨、自卑、不合群、不善于與人交流，沖動易怒、神經(jīng)過敏以及犯罪心理。在行為上，由于缺乏正確的引導和全方位的監(jiān)管，他們?yōu)槿颂幨戮哂忻つ啃浴㈦S意性和沖動性，甚至與社會不良青年混在一起，染上了惡習。在學校，不少留守兒童由于沒有良好的習慣而無法專心學習，常常違反紀律。在家里，祖輩更加管不了，整天東游西蕩，我行我素，逐漸變成不良少年。

二、 教師對留守兒童的教育對策

在農(nóng)村，學校中的學生大多為留守兒童，對于這樣大范圍的群體，教師不能放棄對他們的教育和幫助，要采取積極的措施關愛他們。

1、.用愛心喚醒留守兒童的感情

留守兒童最大的缺憾就是缺少父母的關愛，他們最需要的就是父母般的真愛。從某種意義上來說，教師就是留守兒童的第二任父母，要勇于肩負起這個光榮而艱巨的責任，善于用愛心喚醒留守兒童的感情。在日常生活和學習中，教師要像父母一樣了解他們的喜惡、學習習慣、學習態(tài)度、日常苦衷、同伴相處的關系，分析他們的思想動態(tài)并“對癥下藥”。在學校，教師要多親近他們，多給他們關心和鼓勵，用愛心和真情去感化他們，讓他們樂觀開朗起來，從而釋放他們的學習熱情，張揚他們的個性、亮點，使他們的心靈得到健康、持續(xù)、全面的發(fā)展。結(jié)合學校德育工作和學科教學，指導他們學習生活，培養(yǎng)他們豐富的感情。課余，教師要多到他們家走走，了解他們在家的情況，關心他們的衣食住行，讓他們體會到父母般的關愛。人是有感情的，教師的感情投入一定會激起學生的真情回報。

2、.激發(fā)生活熱情，明確生活目標，樹立生活信心

留守兒童由于缺乏正確的引導，感受不到生活的美好，他們不知道自己生活的目標是什么。教師有必要為他們補上這一課。在與學生相處的過程中要引導學生感受生活的美好，激起他們熱愛生活的熱情，要告訴他們：他們的父母也跟自己在同一片藍天下，只是為了使一家人生活得更好，父母才與他們分開，但父母是愛他們的，父母希望他們將來生活得更好。由此引導他們要為美好的將來而努力學習，并幫助他們樹立學習的信心。

3、.培養(yǎng)學習熱情

學生的學習熱情主要來自于學習興趣，濃厚的學習興趣能調(diào)動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。恰當?shù)目隙ㄊ羌ぐl(fā)學生學習熱情的催化劑。當學生有了成功時，教師要及時給予肯定和鼓勵，讓學生在贊美中充分感受到成功的喜悅，從而獲得學習的信心和勇氣。其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，利用這些優(yōu)點因勢利導，鼓勵學生去強化和發(fā)展。當學生意識到自己在某些方面比別人強時，自信和勇氣就油然而生，就會以更大的熱情投入到學習之中，取得更好的成績。此外，教師可以挖掘教材的內(nèi)涵，利用教材的魅力去激發(fā)學生的學習熱情。

4、.培植健康向上的性格，培養(yǎng)良好的行為習慣

在留守兒童教育中，教師不僅是家庭教育的補充者、健康人格的促進者，還應是健康性格的培植者和良好行為習慣的培養(yǎng)者。教師可以結(jié)合學科教學對留守兒童進行心理健康教育，鼓勵他們多與人交流，傾訴自己的心聲；可以找他們談心，幫助他們解開“心結(jié)”；還可以通過組織學生開展各種興趣活動培植他們健康向上的性格。在日常生活中，教師要傾注時間和心血，深入到留守兒童當中，多關心、幫助他們，教給他們一些為人處世準則，讓他們學會做人，學會與人相處；引導他們正確認識自己，幫助他們逐步培養(yǎng)心理承受能力；不斷開導他們：要有少年兒童的朝氣，要樂觀向上，遇到困難要敢于自己解決，自己解決不了的要敢于找自己信得過的老師或朋友交流，尋找最好的解決辦法。

5、.加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的溝通交流

學校要向留守兒童的父母或監(jiān)護人公布班主任和科任教師的聯(lián)系電話，讓他們與學校經(jīng)常保持聯(lián)系。同時，教師通過召開家長會、打電話等形式，經(jīng)常向他們匯報學校工作和學生在校的表現(xiàn)情況，指導他們從親情、心理上關心孩子，讓他們了解到自己孩子的情況并采取措施配合學校開展教育工作。教師要經(jīng)常指導兒童主動打電話、寫信向父母匯報自己的學習和生活情況，加強與父母的親密關系、情感交流，體會父母外出打工的艱辛，體諒父母、關愛父母，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

總之，農(nóng)村留守兒童的教育問題是一個獨特的社會問題，需要全社會關注和參與。作為教育工作者，我們更應該認清形勢，積極行動起來，用博大的師愛為留守兒童撐起一片愛的藍天，讓他們在和諧的氛圍中健康成長。