摘 要：中職電子技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)，理論抽象，實踐環(huán)節(jié)眾多，如果教師僅采用傳統(tǒng)的授課模式，學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容。探究如何使用云班課提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)理論和實踐技能的結(jié)合，結(jié)合教學(xué)實際，對提高中職電子技術(shù)課堂教學(xué)效果的途徑進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：中職；電子技術(shù)課堂教學(xué)，藍(lán)墨云班課

電子技術(shù)是機電類專業(yè)中一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好學(xué)通電子技術(shù)基礎(chǔ)，為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，但這門課抽象、難懂，對于學(xué)生特別是對中職生而言，由于其本身文化基礎(chǔ)課基礎(chǔ)薄弱，更不易理解較為抽象的電子技術(shù)知識。

傳統(tǒng)《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》的課堂教學(xué)模式，不利于中職學(xué)生學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容抽象不易理解。（2）教師啟發(fā)性教學(xué)過少，不易調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性。（3）學(xué)校實驗、實訓(xùn)設(shè)備老化，實訓(xùn)課題枯燥偏理論，不能緊密聯(lián)系實際，不易培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力。所以，我們需要對傳統(tǒng)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

根據(jù)這一情況，本文作者使用藍(lán)墨云班課app輔助課堂教學(xué)進(jìn)行探索。利用藍(lán)墨云班課app實施教學(xué)，增強《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程的趣味性，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課堂教學(xué)效果。

藍(lán)墨云班課是在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學(xué)的云服務(wù)平臺。平臺以教師在云端創(chuàng)建的班群和班課空間為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供移動設(shè)備上的課程訂閱、消息推送、作業(yè)、課件、視頻和資料服務(wù)。[1][2]

使用藍(lán)墨云班課app輔助教學(xué)，對原有教學(xué)實施過程進(jìn)行改革，具體分為以下幾個環(huán)節(jié)：

第一，課前任務(wù)先導(dǎo)。

利用藍(lán)墨云班課提供多樣化、個性化、層次化的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生利用生活中的小時間段完成知識回顧，如：知識點內(nèi)容推送、課外導(dǎo)讀訂閱等，內(nèi)容短 體現(xiàn)新穎，可多用圖文、視頻、動畫形式，展現(xiàn)知識全貌。這樣，學(xué)生利用課余時間即可清楚了解下堂課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以布置學(xué)生尋找“生活中的電子電路”，上傳至藍(lán)墨云班課作業(yè)環(huán)節(jié)中。在新課開始時，師生共同對作業(yè)進(jìn)行評價，選出最為貼合有趣的作業(yè)，從而能大大激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，課堂活動設(shè)計。

（1）因材施教，有效分組。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力，進(jìn)行分組，按不同任務(wù)要求，模擬現(xiàn)代企業(yè)崗位特點，分角色進(jìn)行合作，共同完成，針對不同的小組可適用不同難度任務(wù)。（2）生動活潑，易于接受。電子技術(shù)與技能訓(xùn)練，特別是模擬電路部分，抽象難懂，制作相應(yīng)實驗動畫，針對難點，放入藍(lán)墨云班課資料庫中，方便學(xué)生查看，幫助理解課程難點。（3）多種模式，積極互動。教師在著重講解相關(guān)理論內(nèi)容后需要對項目進(jìn)行細(xì)化，分解教學(xué)內(nèi)容，所以在課堂學(xué)習(xí)中如何調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯得尤為重要。通過藍(lán)墨云班課，布置小組任務(wù)、活動庫、投票問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、測試等模塊等內(nèi)容，能有效提高學(xué)生的參與度，激發(fā)其學(xué)習(xí)電子技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，充分利用課堂上的每分每秒，最大限度讓學(xué)生融入課堂活動中去。

第三，課后知識復(fù)習(xí)與反饋。

由于電子技術(shù)基礎(chǔ)的課程特點，在藍(lán)墨云班課中建立題庫，通過課后測試，能夠讓學(xué)生將課堂講授內(nèi)容融會貫通，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。教師還可定期開展投票問卷形式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

在電子技術(shù)課程中，引入藍(lán)墨云班課后，課堂效率有明顯提高，主要體現(xiàn)在以下幾點：

第一，學(xué)生好奇心增強，學(xué)習(xí)興趣有明顯提升。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識本來就薄弱，邏輯分析能力較差，如果使用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，效果不佳，運用藍(lán)墨云班課后，學(xué)生興趣有明顯提升，加之魅力值等激勵，學(xué)生參與積極性很高。

第二，教學(xué)模式打破原有課堂教學(xué)局限性。教師可利用手機、PC隨時隨地管理班課，發(fā)布相關(guān)教學(xué)視頻、動畫等資源；學(xué)生同樣可隨時隨地完成教學(xué)互動活動，實現(xiàn)即時反饋，即刻點評。

第三，師生、生生互動增強傳統(tǒng)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》教學(xué)模式單一，師生互動不足；使用藍(lán)墨云班課后，師生互動明顯增加。例如：上傳作業(yè)后，進(jìn)行組內(nèi)點評、組間互評、老師點評三個環(huán)節(jié)，增加學(xué)生評價模塊，提高了學(xué)生的參與度。另外教師還設(shè)置答疑區(qū)，鼓勵學(xué)生提問并解答其他同學(xué)的問題，增強師生、生生互動性。

第四，對學(xué)生學(xué)習(xí)全方位評價藍(lán)墨云班課幫助老師全方位記錄學(xué)生色學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的評價。系統(tǒng)詳細(xì)記錄了學(xué)生簽到、視頻學(xué)習(xí)時間、非視頻學(xué)習(xí)時間、課堂表現(xiàn)、投票問卷、頭腦風(fēng)暴、討論答疑、測試、作業(yè)_小組任務(wù)，教師只需在課程結(jié)束后，導(dǎo)出相關(guān)數(shù)據(jù)就可對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程充分掌握，大大減輕了老師匯總成績的繁瑣工作，使學(xué)生的每個學(xué)習(xí)行為都有跡可尋。同時形成相關(guān)的教學(xué)情況分析報告，方便教師調(diào)整相關(guān)教學(xué)計劃，提高教學(xué)效果。

基于藍(lán)墨云班課的《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》教學(xué)改革，雖在實踐中取得初步的成效，但其教學(xué)效果測評還沒有形成具體的數(shù)據(jù)支持，沒能推廣使用更多的課程，形成新的教學(xué)模式，這還有待進(jìn)一步實踐探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]李加棋、商麗媛，移動教學(xué)模式與效果研究——以藍(lán)墨云班課為例[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017（6）：111-112.

[2]趙麗梅.“藍(lán)墨云班課”在高職院?！皟烧n”教學(xué)中的 應(yīng)用探討[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，19（1）：35-37.

作者簡介：呂純（1979-），女，漢族，江蘇無錫人，本科，工程碩士，實驗師，研究方向：電子、控制工程。