唐小純 夏娟

摘 要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于教育來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，如果在教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新的話，那么整個(gè)知識(shí)的掌握就會(huì)陷入到一種死循環(huán)當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。眾所周知，數(shù)學(xué)屬于思維培養(yǎng)性質(zhì)的學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造思維的養(yǎng)成起著極為重要的作用。因此，在教學(xué)模式改革的思潮下，教師要充分發(fā)揮自身教學(xué)的創(chuàng)新性意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新思維養(yǎng)成，將創(chuàng)新思維引入到日常數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)如同一個(gè)“魔咒”一般，給學(xué)生帶來(lái)了很重的心理負(fù)擔(dān)。這種現(xiàn)象的很大一部分原因，是由于教師的教學(xué)方法不當(dāng)所造成的。尤其是對(duì)于文科或是將來(lái)準(zhǔn)備從事文科類工作的學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)在其以后可能并非是自己所掌握的必備技能，但是無(wú)論是學(xué)生還是教師都要意識(shí)到，數(shù)學(xué)所帶來(lái)的思維影響對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)都十分重要，是一種不可或缺的思維養(yǎng)成課程。鑒于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，在應(yīng)試任務(wù)完成的情況下多從思維角度入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以提升學(xué)生的思維能力作為基準(zhǔn)點(diǎn)，使數(shù)學(xué)學(xué)科真正地做到學(xué)以致用。

一、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

教師在通過(guò)創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要做的就是要培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。只有有了創(chuàng)造性思維，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中才能夠迸發(fā)出靈感，這也是創(chuàng)新能力養(yǎng)成的第一步。在數(shù)學(xué)中，解一道題可以有多種思路不同的方法，并且這些方法不一定要拘泥于課本，只要其符合邏輯并能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)正確應(yīng)用，那么就是優(yōu)秀的解題方法。教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，要充分鼓勵(lì)學(xué)生利用發(fā)散性思維來(lái)解決問(wèn)題，如果學(xué)生利用創(chuàng)造性的新思維成功解決了問(wèn)題，作為教師要及時(shí)的加以肯定，并給學(xué)生樹立一種自信心，使其能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)中多運(yùn)用這種創(chuàng)造性思維來(lái)解決問(wèn)題。在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生多多使用創(chuàng)新性思維來(lái)解題，比如說(shuō)在講解線段垂直平分線時(shí)，教師可以通過(guò)生活中的事例來(lái)對(duì)此進(jìn)行講解與說(shuō)明，教師可以出這樣的問(wèn)題：在三個(gè)城鎮(zhèn)之間要建造一座風(fēng)力發(fā)電廠，該廠建設(shè)的位置要與三個(gè)城鎮(zhèn)之間的距離相等，請(qǐng)問(wèn)該發(fā)電廠應(yīng)當(dāng)建設(shè)在什么位置？在這種實(shí)踐與數(shù)學(xué)相結(jié)合的問(wèn)題中，學(xué)生會(huì)感受到強(qiáng)烈的新奇感，也就激發(fā)了學(xué)生探索的欲望以及創(chuàng)新性思維意識(shí)的形成。

二、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)造性思維過(guò)后，教師就應(yīng)當(dāng)從意識(shí)形態(tài)角度入手，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生把創(chuàng)新性思維當(dāng)成一種本能思考的能力。關(guān)于創(chuàng)新意識(shí)的具體含義，有如下的解釋：創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)于自然中的各種現(xiàn)象具有著強(qiáng)烈的探索意識(shí)，在獵奇心理的驅(qū)動(dòng)下不斷地求索新知，并對(duì)于在思考過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的探索與研究。[1]根據(jù)上述解釋我們可以看出，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著舉足輕重的作用，它不僅僅能夠?qū)?shù)學(xué)升華為實(shí)踐意義的學(xué)科，還能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生去塑造一種優(yōu)秀的思維模式，對(duì)于學(xué)生的日后成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著重要的作用。

在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上，可以大致分為兩個(gè)部分，一是塑造創(chuàng)新心理激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成不僅僅是靠智力的推動(dòng)，更重要的是以創(chuàng)新的情感作為源動(dòng)力，通過(guò)內(nèi)心強(qiáng)烈的探索意識(shí)加上邏輯思考能力來(lái)促成創(chuàng)新意識(shí)的形成。在課堂上，教師可以通過(guò)在課堂上科學(xué)合理的設(shè)置問(wèn)題的形式，充分激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，并且教師在教學(xué)的過(guò)程中，還要營(yíng)造出一種和諧積極的課堂氛圍，通過(guò)討論的形式，營(yíng)造出一種頭腦風(fēng)暴式的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外教師要多多傾聽(tīng)學(xué)生自身的看法，哪怕學(xué)生的想法存在偏差，也要積極鼓勵(lì)并加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生勇于在課堂上提出各種問(wèn)題，積極發(fā)言，形成教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)氛圍。從而在最大限度上塑造學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

第二部分是多維的學(xué)法塑造。在先前的教育模式中，教師往往只是在向?qū)W生單一的灌輸知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)往往是被動(dòng)的，這樣一來(lái)，創(chuàng)新意識(shí)的塑造也就失去了基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，我們正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，在這種大環(huán)境下學(xué)生不僅僅要會(huì)學(xué)習(xí)，還要具備提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，這在另一方面也是創(chuàng)新意識(shí)的一種體現(xiàn)。[2]因此，教師不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)活知識(shí)，而通過(guò)多維的學(xué)法指導(dǎo)，可以讓學(xué)生通過(guò)多種方式來(lái)了解知識(shí)概念，比如實(shí)踐操作、演繹推理、抽象概括等。這些學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，能夠給學(xué)生塑造一種綜合性學(xué)習(xí)的能力，全面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。在這里我們以平行四邊形的教學(xué)為例，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己制作出一個(gè)平行四邊形，然后通過(guò)對(duì)圖形的翻折等實(shí)際操作使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到平行四邊形的性質(zhì)。隨后教師可以通過(guò)幾何畫板，利用動(dòng)態(tài)操作的形式證明學(xué)生的性質(zhì)推導(dǎo)是否正確，對(duì)于不正確的部分加以糾正說(shuō)明。這樣一來(lái)，學(xué)生在推導(dǎo)的過(guò)程中充分利用了多維學(xué)法，體驗(yàn)了利用多維學(xué)法學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，為其以后創(chuàng)新意識(shí)的塑造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，需要通過(guò)教師的引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造來(lái)使學(xué)生逐漸建立起優(yōu)秀的創(chuàng)新意識(shí)。本文中筆者結(jié)合實(shí)際，提出了在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新能力的具體方案，望各位教師以及相關(guān)教育工作者能夠充分借鑒，有效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭錫濤.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探究[J].亞太教育，2016（21）：69.

[2]魏守清.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017，9（9）：109-110.