林柳東

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，提高全民族的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，正成為教育界日益關(guān)心的話題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談?wù)勗诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑和方法。

一、要創(chuàng)設(shè)思維情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生和發(fā)展、動機(jī)的形成、知識的獲得、智能的提高，都離不開一定的數(shù)學(xué)情境。由于學(xué)生對體育明星非常感興趣，在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時，我設(shè)計了“劉翔平時訓(xùn)練的

一組成績”來引入，我首先出示劉翔的圖片，讓學(xué)生回答

下列問題。

（1）、觀察右面的圖片，問圖片中的人物是誰？

（2）、他是做什么的？（110米跨欄）

（3）、下面是老師得到劉翔平時訓(xùn)練的一組成績，請同學(xué)們討論回答下列問題：

時間（秒） 13.50 13.40 13.30 13.20 13.10 13.00 12.90 12.88

平均速度（米/秒）

（1）、表中已知什么？讓我們計算什么？

（2）、根據(jù)已知數(shù)據(jù)，計算并填寫上表。（結(jié)果保留兩位小數(shù)）

（3）、在劉翔的訓(xùn)練中，反映了哪兩種變量間的關(guān)系？

（4）、根據(jù)表中已知的情況來看哪種量變化引起了哪種量的變化？

教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種問題情境，能使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得具體生動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。

二、要運(yùn)用探索方式，以培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力

創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法。

例如：在“球的體積”教學(xué)中，我利用課余時間將學(xué)生分為三組，要求第一組每人做半徑為10厘米的半球；第二組每人做半徑為10厘米高為10厘米的圓錐；第三組每人做半徑為10厘米高為10厘米的圓柱。每組出一人又組成許多小組，各小組分別將圓錐放入圓柱中，然后用半球裝滿沙土倒入圓柱中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系：半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差，很快就得出了求球的體積的計算公式。學(xué)生從操作中領(lǐng)悟到了當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造思維的過程，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

三、要重視數(shù)學(xué)閱讀，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)是一種語言，而語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，閱讀理解題一直是全國各地中考命題的熱點(diǎn)，它能促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

例：閱讀材料：（2008湘潭市中考題）如果 ， 是一元二次方程 的兩根，那么有 . 這是一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，我們利用它可以用來解題，設(shè) 是方程 的

兩根，求 的值.

對這道題我們可設(shè)計如下閱讀思考題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材：

（1）如何判斷一元二次方程的根的情況？

（2）一元二次方程的根與一元二次方程的系數(shù)有什么關(guān)系？

（3） ， ；

（4）所求結(jié)論如何轉(zhuǎn)化為已知的結(jié)論？

這樣，學(xué)生主動地閱讀題目、思考問題，能更好地理解知識、掌握新內(nèi)容、提高閱讀能力、鍛煉創(chuàng)新思維。

四、要加強(qiáng)開放式教學(xué)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開放式的教學(xué)，可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)新思維能力。

1.、加強(qiáng)直覺思維能力的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

人的觀察力并非與生俱來的，而是在學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)、發(fā)展的，如果有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。多媒體作為現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，有其獨(dú)特的動態(tài)效果以及圖文并茂等特點(diǎn)，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化。

在教學(xué)“函數(shù)的圖象”時，我先利用多媒體幻燈片出示一系列的圖象：

1.水果銷售金額與銷售數(shù)量的關(guān)系變化圖： 2.某公司從虧損到盈利的過程的圖示：

我讓學(xué)生通過觀察圖形，讓他們直觀地了解具體事物的變化情況，這些圖示是函數(shù)的另一種表示方法，它們就是函數(shù)圖象。那么這些圖象要怎樣才能畫出來呢？給學(xué)生一些時間討論后，教師再引入函數(shù)圖象的教學(xué)。在動態(tài)的教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.、運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法，以培養(yǎng)學(xué)生高效持久的記憶力

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對于其他各學(xué)科而言，邏輯性較強(qiáng)，也較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時難免會有畏難情緒。運(yùn)用數(shù)形結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生形象化地思考，可以化難為易。在解題時，若能構(gòu)造出恰當(dāng)?shù)膸缀螆D形，常常能得出令人拍案稱奇的巧妙解法。

例2：如圖，A城氣象臺測得臺風(fēng)中心在A城正西方向300km的B處，并以每小時 10 km的速度向北偏東60o的BF方向移動，距臺風(fēng)中心200km的范圍內(nèi)是受臺風(fēng)影響的區(qū)域。

（1）判斷A城是否受到這次臺風(fēng)的影響？

并說明理由；

（2）若A城受到這次臺風(fēng)的影響，試計算

A城遭受這次臺風(fēng)影響的時間。

分析：第（1）問，通過計算點(diǎn)A到BF的距離：AB·Sin30o=150<200. 故A城會受到這次臺風(fēng)的影響；第（2）問，教師啟發(fā)學(xué)生思考：要計算A城遭受這次臺風(fēng)影響的時間，根據(jù)時間（t ）= ，由于已知臺風(fēng)的速度每小時10 km，只要求出A城受臺風(fēng)影響時的位移路程，就可以在圖中作出位移路程的線段，并求出這條線段的長度。

學(xué)生根據(jù)這個思路認(rèn)真分析、共同探討，最后得出：以A為圓心，以200km為半徑畫弧，交BF于點(diǎn)C、D，則線段CD的長度就是所求臺風(fēng)的位移路程（如圖）；接著教師進(jìn)一步提出：如何計算線段CD的長度？

根據(jù)等腰三角形的性質(zhì)和勾股定理求解，可得：CE=50 km，∴CD=100 km，∴A城遭受這次臺風(fēng)影響的時間是：t= =10（小時）。

運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，可使靜態(tài)的陳述性知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的程序性知識。從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平和分析、解決問題的能力以及持久的記憶力。

總之，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如能有目的、有步驟，從多方面、多角度、多層次地引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性思維活動，開拓視野，培養(yǎng)他們的思索、研究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新精神，就能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。