黃芳

興趣是一種對(duì)智力活動(dòng)有重要影響的非智力因素。興趣是人力求知識(shí)，探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。興趣可以激發(fā)情感，培養(yǎng)意志，興趣可以喚起動(dòng)機(jī)，改變態(tài)度。濃厚的興趣還能激勵(lì)人們積極地探索、敏銳地觀察、牢固地記憶。也能促使人們積極地提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)是一門有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性的學(xué)科。對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，他會(huì)全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，千方百計(jì)地想辦法去認(rèn)識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，有時(shí)達(dá)到廢寢忘食的地步。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“有了興趣就會(huì)樂(lè)此不疲，好之不倦，因而也就會(huì)擠時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)了。”如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，那就會(huì)視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種苦役，也就不可能心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差，成績(jī)下降。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個(gè)教師都十分關(guān)注的問(wèn)題，我覺(jué)得教師要吃透教材，挖掘教材中的智力因素，相對(duì)進(jìn)行教學(xué)是十分重要的。

數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關(guān)系外，更重要是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，才能對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，只要有興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是求知欲望的基礎(chǔ)，我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)習(xí)的興趣

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”，教師先問(wèn)學(xué)生：“喜歡動(dòng)畫嗎？老師給大家?guī)?lái)了一段動(dòng)畫片，想看嗎？”接著演示動(dòng)畫片，4個(gè)小動(dòng)物在舉行自行車比賽，小貓的車輪是方的，小熊的車輪是橢圓的，小狗和小白兔的車輪是圓的，但小白兔車輪的車軸沒(méi)在中間。比賽還沒(méi)結(jié)束時(shí)讓學(xué)生猜猜誰(shuí)得第一？為什么？小白兔的車輪也是圓的，為什么不說(shuō)它得第一呢？那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來(lái)就又快又穩(wěn)呢？學(xué)完這節(jié)課，你就會(huì)明白的。這樣通過(guò)以趣激欲 ，學(xué)生深深地吸引，他們躍躍欲試，開(kāi)始探求新知識(shí)。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言直觀上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，“直觀”具有看的見(jiàn)，摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題，有時(shí)能幫助理解問(wèn)題，會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮得力趣 。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動(dòng)的參加者，課堂教學(xué)應(yīng)是師生的共同活動(dòng)，在教學(xué)中，要誘發(fā)學(xué)生可利用舊概念去認(rèn)識(shí)新概念，應(yīng)用己學(xué)過(guò)的公式、法律、去解決新的問(wèn)題等教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的發(fā)展。如在教長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生把長(zhǎng)方體火柴盒的六個(gè)面糊上紙，每?jī)蓚€(gè)相對(duì)的面糊同樣顏色的紙，先讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的面，老師問(wèn)：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，都什么形狀：面與面之間有什么關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生親自動(dòng)手糊過(guò)火柴盒又在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了觀察，都能有條有理的把觀察的結(jié)果敘述出來(lái)，緊接又引導(dǎo)學(xué)生觀察其它部分，每個(gè)學(xué)生都積極的參加了這一教學(xué)活動(dòng)，興趣也很高，都爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言，最后又由學(xué)生將長(zhǎng)方體各部分的特征完整做了敘述，在此基礎(chǔ)上老師又運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)用語(yǔ)做出總結(jié)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的發(fā)揮，而且使學(xué)生得到的知識(shí)進(jìn)一步深化。

三、巧設(shè)探索性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。在教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)缒茏寣W(xué)生置身于逼真的問(wèn)題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生也會(huì)品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，會(huì)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我盡量做到在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。 如在教學(xué)了乘、除法應(yīng)用題后，我出示了這樣一題：小紅和小明同住在一幢大樓里，小紅住五樓，小明住四樓，小紅每天回家要走80級(jí)臺(tái)階，小明回家要走多少級(jí)臺(tái)階？

這道題顯然不同于一般的應(yīng)用題，因此我啟發(fā)學(xué)生，解這道題時(shí)應(yīng)該充分聯(lián)系生活實(shí)際，不要忽略了一樓沒(méi)有臺(tái)階這一重要條件。學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的分析和討論，最后得出如下的結(jié)論：

小紅住5樓與1樓的間隔為：5-1=4（層），4層一共有80級(jí)臺(tái)階，那么每層就有臺(tái)階：80÷4=20（級(jí)），小明住4樓，與1樓的間隔是：4-1=3（層），因此，小明回家要走3個(gè)20級(jí)臺(tái)階，即：20×3=60（級(jí)）

所以，小亮回家要走60級(jí)臺(tái)階。

四、重視實(shí)際操作，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)研究表明，上課時(shí)，小學(xué)生集中精力的時(shí)間一般能維持15--25分鐘，時(shí)間一長(zhǎng)，注意力便會(huì)分散。低年級(jí)學(xué)生集中注意的時(shí)間則更短。根據(jù)兒童的這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中要想持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，必須間隔一段時(shí)間激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。動(dòng)手操作能引起小學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們即要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)，僅教師的演示，沒(méi)有學(xué)生的親自操作。學(xué)生獲得的知識(shí)還比較膚淺的，只有讓每個(gè)學(xué)生都參加實(shí)踐操作。運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲(chǔ)存和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí) 。

例如：教學(xué)《認(rèn)識(shí)立體圖形》時(shí)，我給學(xué)生提供了大量實(shí)物素材（乒乓球、皮球、魔方、茶葉筒、積木塊、各種包裝盒等）。先讓學(xué)生觀察這些物體，摸一摸，玩一玩。然后問(wèn)學(xué)生：“這些東西你們認(rèn)識(shí)嗎？那這些東西里有沒(méi)有形狀相同的呢？”隨即對(duì)學(xué)生提出要求：“那請(qǐng)你們每個(gè)小組的同學(xué)共同合作，把形狀相同的物品放在一起。”學(xué)生馬上動(dòng)手操作，進(jìn)行分類。各組分完后，組織學(xué)生交流：“你們小組把物品分為幾類？是怎么分的？”并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察所分物體的不同形狀給它們起名字（球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體）。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜歡哪種形狀的物品，它長(zhǎng)什么樣？引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手摸一摸、滾一滾，用自己的語(yǔ)言概括出它們的特征，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。動(dòng)手操作，既促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，又使學(xué)生享受到通過(guò)動(dòng)手操作自己獲取知識(shí)的樂(lè)趣，從而更樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)。

“枯燥”與“生動(dòng)”中間只隔著一層窗戶紙，如果只有枯燥和挫折相伴，誰(shuí)還會(huì)喜歡數(shù)學(xué)？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就只能靠考試來(lái)驅(qū)動(dòng)了?！跋矚g”其實(shí)比什么都重要，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀容易引起想像的結(jié)構(gòu)，熟悉的情景和親身的體驗(yàn)，他們都喜歡，都充滿好奇，都有樂(lè)學(xué)、好學(xué)的愿望。因此，作為教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)主人，注意及時(shí)了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、開(kāi)展游戲教學(xué)，提起學(xué)習(xí)興趣

著名教育家陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時(shí)代，我們也能化讀書的活動(dòng)為游戲，那么讀書不是會(huì)變得更有趣，更快樂(lè)，更有進(jìn)步了嗎？”低年級(jí)兒童往往繼續(xù)表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和運(yùn)動(dòng)的要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地、一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。在教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生通過(guò)靈活多變的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來(lái)，使教學(xué)收到良好的效果。

如：在教學(xué)《立體圖形》時(shí)，我先后設(shè)計(jì)了猜一猜、摸物體等游戲。學(xué)生在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)、正方體的認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，由于長(zhǎng)方體的的形狀種類較多，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，于是我設(shè)計(jì)了猜一猜的游戲，讓一部分學(xué)生閉上眼睛，另一部分學(xué)生把眼睛睜開(kāi)，然后同時(shí)翻動(dòng)長(zhǎng)方體和正方體，讓學(xué)生說(shuō)出有什么變化？通過(guò)這個(gè)游戲，使學(xué)生明確了，正方體不論怎么翻動(dòng)，我們看到的結(jié)果是一樣的，我們可以利用正方體的這個(gè)特點(diǎn)，來(lái)區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。通過(guò)游戲活動(dòng)，學(xué)生較容易地學(xué)到了這個(gè)知識(shí)。

又如：在學(xué)習(xí)了“10的分與合”后，為了避免學(xué)生枯燥，機(jī)械的讀背。我運(yùn)用了《找朋友》這種游戲的方式來(lái)幫助學(xué)生記憶。我首先讓每個(gè)學(xué)生在1——10中選擇一個(gè)自己最喜歡的數(shù)貼在自己的胸前，然后請(qǐng)他們?nèi)フ夷芎妥约汉铣?0的同學(xué)做朋友，并在游戲的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了一首兒歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手”既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

我經(jīng)常采用的游戲活動(dòng)有猜謎、奪紅旗、開(kāi)數(shù)學(xué)醫(yī)院、摘蘋果、開(kāi)火車、接力賽等。學(xué)生們?cè)诟行灾庇^、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂(lè)融融，教師又何樂(lè)而不為。

六、注重課外拓展，鞏固學(xué)習(xí)興趣

教師不僅僅是教課本知識(shí)，同時(shí)要注重學(xué)生的課外知識(shí)拓展。聯(lián)系生活其實(shí)就是注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用這個(gè)特點(diǎn)，利用生活實(shí)例解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓他們認(rèn)識(shí)到其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，并不神秘。例如：在教“豐富的圖形世界”這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物，讓他們找出圖案，并找出其中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到我們身邊處處有數(shù)學(xué)。比如“打折銷售”這一課，可以舉身邊“清倉(cāng)處理”，“打折甩賣”的例子給學(xué)生皆是其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。又如講到“圖形認(rèn)識(shí)”就要讓學(xué)生多觀察周圍生活并得出結(jié)論。這樣，學(xué)生不僅掌握了課本知識(shí)，也關(guān)注了生活，也做到了生活聯(lián)系實(shí)際。既拓展了課外知識(shí)，又鞏固了學(xué)習(xí)興趣。

總之， 數(shù)學(xué)教學(xué)要在教師的指導(dǎo)下，自己主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，才能有效的培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的能力，知識(shí)智力興趣關(guān)系密切，小學(xué)生的行為在很大程度上是受他們的情感來(lái)支配的，教師應(yīng)根據(jù)這一心理特點(diǎn)，有意識(shí)的創(chuàng)造良好的課堂氣氛，熱愛(ài)學(xué)習(xí)與情感，并對(duì)所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，因此，老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，順利掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣，增添學(xué)習(xí)興趣，使設(shè)計(jì)的教法符合學(xué)生的學(xué)法，持之以恒地結(jié)合知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握求知識(shí)的鑰匙，可以增添學(xué)習(xí)興趣。