黃思華

摘要：語(yǔ)言教育是一種綜合能力的體現(xiàn)，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是文化學(xué)習(xí)的開(kāi)始，在幼兒階段，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)很重要，這是他們接觸世界的第一步，也是逐漸認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)。具有了一定的語(yǔ)言素質(zhì)才可以更好的表達(dá)自己的想法，為后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對(duì)于幼兒的智力有著重要的作用，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中形成的認(rèn)識(shí)可以影響幼兒的一生，因此，加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就成為了現(xiàn)在教育的一個(gè)重要的問(wèn)題，通過(guò)語(yǔ)言教育的方式轉(zhuǎn)變，可以影響幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為促進(jìn)幼兒表達(dá)自我奠定基礎(chǔ)。所以，本文通過(guò)對(duì)于幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行研究，從有效的提升語(yǔ)言教育的質(zhì)量，為指導(dǎo)幼兒語(yǔ)言教育質(zhì)量的提升作出有效的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教育；質(zhì)量；基礎(chǔ)

一、引言

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳時(shí)期。幼兒園的語(yǔ)言教育，應(yīng)該以言語(yǔ)教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機(jī)會(huì)，靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)。隨著現(xiàn)在家庭教育水平的提升人們?cè)诩彝ソ逃械姆e極性越來(lái)越高，幼兒的家庭教育成為了當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。幼兒期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展，是人的一生中語(yǔ)言發(fā)展與運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒只有具備了一定的語(yǔ)言素質(zhì)，才能表達(dá)思想，吸收知識(shí)，才談得上今后的全面發(fā)展。不僅僅是人與人之間交流的工具，還是體現(xiàn)一個(gè)人思維邏輯的重要方面，語(yǔ)言教育在幼兒時(shí)期就得到了重視，因?yàn)樵谟變旱乃季S和認(rèn)識(shí)形成的過(guò)程中主要就是通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)開(kāi)始的、幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展有著密切的關(guān)系，無(wú)論是語(yǔ)言正確還是詞匯積累，這都反映著幼兒語(yǔ)言教育的重要性。因此說(shuō)，幼兒語(yǔ)言教育問(wèn)題，是現(xiàn)在和今后一段時(shí)期幼兒教育中的重要問(wèn)題。

二、幼兒語(yǔ)言教育的現(xiàn)狀

1.教育觀念滯后

目前，很多幼兒教師對(duì)語(yǔ)言教育依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，造成幼兒被動(dòng)地接知識(shí)。這樣，幼兒不能利用有效方法掌握和學(xué)習(xí)，比較依賴于教師。因此，這種比較被動(dòng)式方式不但扼殺了幼兒的求知欲，也極大降低幼兒學(xué)習(xí)的積極性。不能達(dá)到開(kāi)發(fā)幼兒語(yǔ)言的作用。

2.理論與教學(xué)實(shí)踐不能有效結(jié)合

大部分幼兒在與人交流中都缺乏語(yǔ)言實(shí)踐，進(jìn)而大大降低了幼兒自主探索的能力，兒教師幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)與生活實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，造成理論和教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

3.教學(xué)目標(biāo)模糊，不明確

很多教師的教學(xué)目標(biāo)都不夠明確，基本都是為了教而教，未充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。不能或極少采用目前關(guān)于學(xué)前語(yǔ)言教育研究的新方法及新成果來(lái)豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，部分教師由于對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力還欠缺，也無(wú)法有效地將幼兒語(yǔ)言教育滲透到其它學(xué)科中去，這也間接制約了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能的效果。

三、幼兒語(yǔ)言教育的方式創(chuàng)新

1.示范模仿法成為教育的主流

在幼兒園中，老師的示范作用也是有效的提升幼兒語(yǔ)言教育質(zhì)量的方式，一方面，可以通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式提升幼兒的詞匯掌握程度，另一方面，可以通過(guò)情景示范的作用，讓幼兒感受不同的語(yǔ)言意義，這樣就可以提升幼兒對(duì)于語(yǔ)言的理解力，提升幼兒的模仿能力。在幼兒語(yǔ)言教育過(guò)程中，幼兒因?yàn)樽陨砝斫饬τ邢?，不能夠較好的表達(dá)自己的情感，模仿符合自己情感的任務(wù)的語(yǔ)言表達(dá)方式，這樣會(huì)慢慢的引導(dǎo)者幼兒語(yǔ)言能力的提升。通過(guò)模仿也可以提升讓他們對(duì)于世界的理解，幫助幼兒形成獨(dú)立的思維能力，在不斷的交流中提升幼兒的表達(dá)能力。

2.視、聽(tīng)、講、做結(jié)合，指導(dǎo)幼兒提升語(yǔ)言能力

視、聽(tīng)、講、做結(jié)合的方式是有效的提升幼兒語(yǔ)言理解的一個(gè)重要方式， 所謂“視”指教師提供具體形象的對(duì)象，如實(shí)物、現(xiàn)象、圖片、圖書等，讓兒童充分地觀察并講述。比如，孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)字詞的時(shí)候，我們應(yīng)該附帶圖片，讓他們根據(jù)圖片推測(cè)字詞的讀音及含義?！奥?tīng)”是指教師用語(yǔ)言表述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓兒童充分的感知和領(lǐng)會(huì)。大班的幼兒要能主動(dòng)、積極、專注的傾聽(tīng)別人講話，迅速掌握別人說(shuō)的主要內(nèi)容，并從中獲取有用的信息?！爸v”是指兒童在感知理解的基礎(chǔ)上充分地表述個(gè)人的認(rèn)識(shí)?！白觥本褪且層變悍e極地參加到各種活動(dòng)中，在不斷的參與活動(dòng)的過(guò)程中提升自己的認(rèn)知，借助語(yǔ)言的表達(dá)作用提升自己的理解力。

視、聽(tīng)、講、做結(jié)合在一起可以幫助幼兒形成正確的思維習(xí)慣，并且達(dá)到“知行合一”的境界，這也是引導(dǎo)者幼兒提升語(yǔ)言教育的水平的基礎(chǔ)，可以大大的提升語(yǔ)言的組織能力。視、聽(tīng)、講、做是對(duì)于幼兒比較全面的一個(gè)語(yǔ)言教育方式，可以讓幼兒了解到語(yǔ)言的重要作用，并且在這一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒的理解力提升了，思維能力改善，在接觸世界的過(guò)程中就可以幫助幼兒形成一個(gè)完善的認(rèn)知。

在幼兒園語(yǔ)言教育的課程設(shè)定中，要堅(jiān)持視、聽(tīng)、講、做結(jié)合在一起的方式，設(shè)定各種各樣的情景，讓幼兒在實(shí)踐中提升自己的理解力，并且這也是有效的提升語(yǔ)言教育質(zhì)量的重要措施，所以，在以后幼兒語(yǔ)言教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師都要注重幼兒的實(shí)際情況的分析，結(jié)合幼兒的實(shí)際理解能力和認(rèn)知能力的變化，指定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，潛移默化的而提升幼兒的語(yǔ)言能力。

3.設(shè)計(jì)各種各樣的游戲指導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)

在游戲中，幼兒可以充分的了解自己的需求，并且游戲中伴隨著有樂(lè)趣，所以，幼兒在參加游戲的過(guò)程中思維比較活躍，充分利用這一點(diǎn)，幼兒的教育和游戲法結(jié)合，在游戲中提高幼兒的語(yǔ)言能力，結(jié)合游戲的作用提高的理解力。

現(xiàn)在幼兒園基本的課程都是組織幼兒積極的參與各種各樣的游戲活動(dòng)，并且在這些游戲的過(guò)程中，幼兒的活躍度和理解力都會(huì)比較高，為了滿足這些情況，要充分的利用現(xiàn)有的條件，為幼兒制定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)交流的活動(dòng)，在游戲中，為了完成游俠的任務(wù)，幼兒需要與同伴之間進(jìn)行語(yǔ)言溝通，只有完整地表達(dá)出自己的意思才可以促進(jìn)游戲的進(jìn)行，因此，通過(guò)游戲法是有效的提升幼兒語(yǔ)言教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)幼兒提升語(yǔ)言認(rèn)知的重要渠道。

4.表演情景法引導(dǎo)著幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)

表演情景教學(xué)法能幫助幼兒快速習(xí)得普通話的。導(dǎo)航式學(xué)習(xí)法以目標(biāo)導(dǎo)航性學(xué)習(xí)為日常內(nèi)容，視、聽(tīng)、講、做學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立快速識(shí)別基礎(chǔ)。以吃晚飯為場(chǎng)景，圍繞晚飯所用食材、食物（如，豬肉）進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，通過(guò)發(fā)音、組詞、造句訓(xùn)練，讓學(xué)生迅速掌握核心知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)入人腦自然習(xí)得原理第一階段（識(shí)別階段）。實(shí)景角色演練是使用多媒體手段，由教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行場(chǎng)景帶入訓(xùn)練。幼兒的認(rèn)知也是通過(guò)語(yǔ)言教育提升的，在語(yǔ)言教育水平提升之后，幼兒才會(huì)提升認(rèn)知水平，理解力提升之后才會(huì)促進(jìn)幼兒認(rèn)知準(zhǔn)確度，最后，幼兒的表達(dá)和表演能力的學(xué)習(xí)過(guò)程中都是通過(guò)語(yǔ)言教育進(jìn)行的，在語(yǔ)言教育的過(guò)程中涉及方方面面，這是幼兒認(rèn)識(shí)世界的基本途徑，也只有在提升語(yǔ)言教育的基礎(chǔ)上才可以提升幼兒的綜合素質(zhì)。

現(xiàn)在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)課程中，表演法是一個(gè)必須的課程，在表演的過(guò)程中可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維和行為能力，為促進(jìn)幼兒綜合實(shí)力的提升做出了積極的貢獻(xiàn)。因此，在語(yǔ)言教育過(guò)程中要充分發(fā)揮出表演的作用，提升幼兒的綜合實(shí)力，為促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提升作出積極的指導(dǎo)。

5.為幼兒的練習(xí)創(chuàng)造各種條件

在語(yǔ)言教育中要不斷的加強(qiáng)練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，為了提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性的練習(xí)才是提升語(yǔ)言水平的關(guān)鍵。在幼兒園教學(xué)的計(jì)劃中，練習(xí)法是可以提升幼兒的語(yǔ)言基礎(chǔ)的，幼兒對(duì)于語(yǔ)言的系統(tǒng)思維形成過(guò)程需要一個(gè)漫長(zhǎng)的階段，在這一個(gè)過(guò)程中需要幼兒不斷地練習(xí)，不斷的鞏固自己的知識(shí)體系，語(yǔ)言本身就是一個(gè)重復(fù)再重復(fù)的過(guò)程，在這一個(gè)過(guò)程中幼兒才會(huì)慢慢的形成語(yǔ)言體系，才會(huì)提升對(duì)于語(yǔ)言的理解，因此，為了有效的提升幼兒的語(yǔ)言教育水平，要加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言練習(xí)，提升幼兒語(yǔ)言的綜合素質(zhì)。

四、幼兒語(yǔ)言教育的問(wèn)題及成因

1.科技水平低，不利于提升理解力和表達(dá)力

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助各類的科技產(chǎn)品，但是，幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有時(shí)不能夠獨(dú)立的使用這些科技產(chǎn)品，這也是導(dǎo)致了現(xiàn)在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)，沒(méi)有達(dá)到加強(qiáng)理解力和表達(dá)能力的建設(shè)，使幼兒學(xué)習(xí)的積極性不足，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也必然會(huì)受到影響。

幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是加強(qiáng)理解能力的提升，在理解能力的基礎(chǔ)上提升表達(dá)能力，這樣才可以形成一個(gè)連貫的思維，但是，現(xiàn)在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中僅僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)，并沒(méi)有重點(diǎn)加強(qiáng)幼兒理解能力的練習(xí)，也正是因?yàn)檫@一個(gè)問(wèn)題才會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)在幼兒語(yǔ)言教育水平低下。

2.單方向教育，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力鍛煉不夠

在幼兒語(yǔ)言教育中，經(jīng)常會(huì)遇到的一個(gè)問(wèn)題是僅家長(zhǎng)或者老師單方的教育，幼兒并沒(méi)有得充足的機(jī)會(huì)鍛煉，所以，在實(shí)踐的過(guò)程中就會(huì)形成幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力低下的問(wèn)題，幼兒在接受怎樣的教育之后就會(huì)形成怎樣的認(rèn)識(shí)，所以，現(xiàn)在幼兒的學(xué)習(xí)也是一樣的情況，在單方向的教育中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也是需要鍛煉，但是在實(shí)踐的教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒忽視了教育的水平，導(dǎo)致在實(shí)踐鍛煉的過(guò)程中不能夠發(fā)揮出積極的作用，導(dǎo)致幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到了影響。

3.缺少溝通練習(xí)

幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)提高質(zhì)量主要途徑是進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中可以提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在幼兒入園中，幼兒學(xué)習(xí)到的知識(shí)表達(dá)的機(jī)會(huì)不多，而且回家后，幼兒也沒(méi)有主動(dòng)表達(dá)自己的知識(shí)，因此，幼兒也就缺少了必要的溝通練習(xí)，也正是因?yàn)檫@一個(gè)問(wèn)題的存在才導(dǎo)致現(xiàn)在幼兒語(yǔ)言教育的質(zhì)量低下，在幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言之后沒(méi)有必要的練習(xí)機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致在幼兒語(yǔ)言教育中水平提升比較慢，進(jìn)一步導(dǎo)致幼兒語(yǔ)言教育體系和實(shí)際效果收到了不良的效果。

五、幼兒語(yǔ)言教育的解決策略

1.借助智能化設(shè)備，提升幼兒理解力和表達(dá)力

智能化設(shè)備是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有強(qiáng)大的吸引力，可以引導(dǎo)著幼兒積極的調(diào)動(dòng)自己的思維和語(yǔ)言表達(dá)，慢慢培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望。創(chuàng)造合理的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，計(jì)出一些活動(dòng)，在游戲中，幼兒較有興趣，并且利于創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，這樣就可以吸引幼兒。在語(yǔ)言教育的過(guò)程中巧妙的設(shè)置疑問(wèn)，吸引幼兒主動(dòng)思考。采用這一種措施激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，提升幼兒的興趣，讓逐漸融入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升幼兒學(xué)習(xí)的效率。老師在語(yǔ)言教育的過(guò)程中也可以針對(duì)幼兒的興趣采取對(duì)應(yīng)的措施，讓幼兒在欲望的指引下不斷地深入學(xué)習(xí)，這才是有效的提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有幼兒自主的思考才可以有助于提升幼兒的思維能力，讓幼兒在自己的欲望中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐步學(xué)習(xí)，提升幼兒自己解決問(wèn)題的能力。總之，隨著科技水平的進(jìn)步，現(xiàn)在需要借助科技的作用引導(dǎo)著幼兒的興趣，提升語(yǔ)言教育的質(zhì)量。

2.“傳話練習(xí)”，讓幼兒將老師的意思表達(dá)出來(lái)

在語(yǔ)言教育的過(guò)程中要注重語(yǔ)言的提煉過(guò)程，為了讓幼兒提升思維的能力也要有重點(diǎn)的研究問(wèn)題的思維習(xí)慣。有的語(yǔ)言教育的過(guò)程中，老師給定關(guān)鍵詞，然后讓幼兒將意思傳達(dá)出去，通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵詞就可以構(gòu)造成體的意思，對(duì)于故事情節(jié)比較濃厚的課文要從故事的角度提煉，這樣就可以提煉出比較強(qiáng)烈的關(guān)系，這樣才可以幫助幼兒形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。指出某個(gè)詞的特殊意義，幼兒就會(huì)進(jìn)行思考，不僅要鍛煉獨(dú)立思考的意識(shí)，也讓他們逐漸深入思考，提升教育的深度。幼兒只對(duì)自己感興趣的事情才會(huì)深入地思考，所以，老師在語(yǔ)言教育的過(guò)程中要特意的讓幼兒針對(duì)自己的興趣進(jìn)行語(yǔ)言教育，在思考的過(guò)程中提升幼兒認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，這也是當(dāng)下教育的一個(gè)重要的目標(biāo)。

3.多給幼兒獨(dú)立表達(dá)，相互溝通

在幼兒園教育過(guò)程中，語(yǔ)言教育要面向全體幼兒，然后讓幼兒獨(dú)立表達(dá)，在相互溝通中提升幼兒的表達(dá)能力，引導(dǎo)著幼兒在隨著老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從語(yǔ)言教育的表面出發(fā)，先從側(cè)面語(yǔ)言教育，讓幼兒認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的疑惑，解決問(wèn)題，語(yǔ)言是一個(gè)工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，要讓幼兒產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)于文中知識(shí)點(diǎn)的興趣。老師的語(yǔ)言教育要面向全體，這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)整個(gè)幼兒的教育思維，如果老師僅僅是針對(duì)幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言教育，這樣就會(huì)讓幼兒產(chǎn)生懶惰的心理，認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題不會(huì)問(wèn)自己，語(yǔ)言教育時(shí)提升全部幼兒的思維能力的，只有這樣才可以提升幼兒的思維，讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)異的幼兒，老師要制定水平高一些的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)比較差的幼兒要根據(jù)難易程度制定對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，這樣才可以提升幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

六、總結(jié)

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，所以幼兒的語(yǔ)言教育對(duì)于其后期的成長(zhǎng)和生活有著重要的影響，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的過(guò)程中都有著積極的作用，幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以獲得知識(shí)，為幼兒表達(dá)自我做出了積極的貢獻(xiàn)，因此，在幼兒語(yǔ)言教育的過(guò)程中要注重方式的創(chuàng)新，通過(guò)新的方式提升語(yǔ)言的教育水平?？傊?，隨著科技水平和人們關(guān)注度的提升，現(xiàn)在幼兒的語(yǔ)言教育已成為了現(xiàn)在教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)，要結(jié)合興趣和科技的變化，提升幼兒的語(yǔ)言教育質(zhì)量，提升幼兒的理解力和表達(dá)能力。

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