李曉霞

摘要 新課改，注重學(xué)生多方面綜合能力的考查，作為高中生物教師，在教學(xué)中應(yīng)努力挖掘教材內(nèi)容，不斷加強(qiáng)對新教材教學(xué)方法探索和嘗試，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方法，幾種學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞 生物教學(xué) 興趣 教學(xué)方法

好奇是人類的第一美德，興趣是最好的老師。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主陣地，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，已成為教育發(fā)展的客觀要求，也是新課標(biāo)的要求。對于高中生物教學(xué)來講，教材內(nèi)容大多是理論性的知識，很容易使課堂變得枯燥無味，平淡無奇。在新課改下，一成不變的教學(xué)方法只會讓學(xué)生感到疲倦，合理利用多元化的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，和諧師生關(guān)系，是提高教學(xué)效果的一種有效手段。通過教學(xué)實(shí)踐，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，下面淺談幾點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法：

1一、 設(shè)“問”境導(dǎo)新課

“疑”是積極思維和探索問題的動(dòng)力。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。俗話說：“好的開始是成功的一半?！睂?dǎo)入新課時(shí)，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)言能否產(chǎn)生懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。例如在講“植物細(xì)胞的吸收和失水”時(shí)，可以這么問：“把一塊馬鈴薯?xiàng)l放在清水中一段時(shí)間后，重量會增加；而放在鹽水中一段時(shí)間后，重量會減輕，這是為什么？”這樣一個(gè)個(gè)的懸念引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，并由此產(chǎn)生了思考，一下子將注意力集中起來，積極參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，加深了對知識的理解和應(yīng)用，從未解開本節(jié)課的疑點(diǎn)。

2 二、實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生求知欲

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)，能幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的知識，激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生通過主動(dòng)參與，分析問題，探索規(guī)律，既長了知識，又學(xué)到了技能。同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)過程中的合作學(xué)習(xí)，喚起了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情及對生物問題的深入思考，活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

例如，《用高倍顯微鏡觀察葉綠體》這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生分組去做，然后交換所觀察的葉片細(xì)胞及葉綠體的形態(tài)和分布情況。除了教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，教師還可以努力挖掘教材，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件增加一些有趣味性的實(shí)驗(yàn)，可利用燒杯、金魚藻、漏斗、試管等來探究綠色植物光合作用的產(chǎn)物；用不同顏色的廢塑料片或彩色卡紙片、細(xì)鐵絲研究DNA分子規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。通過一系列具體而直觀的教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。這些實(shí)驗(yàn)操作簡單，現(xiàn)象明顯，既揭示了生命活動(dòng)的本質(zhì)，還可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

3 三、知識形象化，巧記重難點(diǎn)

3.1 1.俗語、諺語、古詩助理解

新知的落實(shí)是一節(jié)課的重點(diǎn)所在、目標(biāo)所指，而有些新知難度較大，這時(shí)不妨在講授新知時(shí)，適時(shí)切入一些俗語、諺語或古詩。這樣形象、親切，縮短了新知與學(xué)生心靈的距離，將知識由繁化簡。

例如，在必修3第4章《群落的結(jié)構(gòu)》新課講授時(shí)，為了形象的說明溫度對高山植物垂直分層的影響，可引導(dǎo)學(xué)生回顧唐朝白居易的古詩《大林寺桃花》，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這一詩句，激活學(xué)生的思維，解釋詩句反映的現(xiàn)象。又如，在必修2開課時(shí)，可以“一豬生九仔，連母十個(gè)樣”“種瓜得瓜，種豆得豆”這些諺語來引入“遺傳和變異”的特點(diǎn)。這樣一來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生能輕松牢固地掌握新知。

3.2 2.諧音記憶增信心

對于理論性、抽象性很強(qiáng)的高中生物，要記憶的知識點(diǎn)很多，“記不住”是普遍問題，學(xué)生學(xué)得辛苦，自然就不愛學(xué)。這時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理。

例如，可以把人體的八種必需氨基酸記成“甲（甲硫氨酸）攜（纈氨酸）來（賴氨酸）一（異亮氨酸）本（苯丙氨酸）亮（亮氨酸）色（色氨酸）書（蘇氨酸）”。在講細(xì)胞器的歸類時(shí)，可以記為“線葉雙（線粒體、葉綠體具有雙層膜），無心糖（無膜結(jié)構(gòu)的是中心體、核糖體）。這些有趣的諧音使這些知識易記且記憶深刻，同時(shí)也避免了平鋪直敘的枯燥，讓學(xué)生在笑聲中加深了對知識的記憶和理解。

4 四、聯(lián)系實(shí)際，生活化教學(xué)

生活化的教學(xué)時(shí)通過將生活經(jīng)驗(yàn)與授課內(nèi)容相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生利用生活資源，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。高中生物教材中增加了很多與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的知識，目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于滲透對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。

在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)多向?qū)W生介紹與授課內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)例，例如：“五香瓜子嗑多了，為什么嘴巴干澀？”“過期的罐頭，瓶口為什么膨脹凸起？”等，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┳鳂I(yè)，如小生態(tài)瓶的制作，泡菜的制作，甜白酒的制作等，這樣的作業(yè)讓學(xué)生感到身邊出處有生物學(xué)，時(shí)刻在用生物學(xué)，體現(xiàn)了生物學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 五、幽默教學(xué)，活化課堂

教育家蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪芎椭C師生關(guān)系，這是成功教學(xué)的基本保證。教師可以對抽象的知識進(jìn)行生動(dòng)形象的處理，將死板的內(nèi)容講得妙趣橫生。

例如，學(xué)習(xí)必修3《免疫調(diào)節(jié)》時(shí)，有的學(xué)生就不明白體液免疫和細(xì)胞免疫中各種免疫細(xì)胞特異性或非特異性識別的功能。在教學(xué)時(shí)，這么說“B細(xì)胞就像一個(gè)特殊的戰(zhàn)士，遇到壞人時(shí)，他才具有戰(zhàn)斗力（分化），和平年代它負(fù)責(zé)巡邏。當(dāng)他遇到的是毛賊便拿起木棍，他遇到的是歹徒就拿起斧頭，他遇到的是恐怖分子便握緊槍桿，遇到不同的入侵者便拿起不同的武器，抓住入侵者后，便給其拷上手銬（抗體）。效應(yīng)T細(xì)胞則是訓(xùn)練有素的爆破小分隊(duì)，入侵者挾持人質(zhì)時(shí)，便主動(dòng)出擊解救人質(zhì)。已被俘的入侵者最后將移交特殊部門（吞噬細(xì)胞）?！睂W(xué)生爽朗的笑聲中，明白了免疫細(xì)胞與抗原的關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生探求新知的欲望，更好地理解教材知識與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。最后，在一堂課結(jié)束時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用幽默技巧，將會使授課效果得到升華。教師在結(jié)束授課之前用幾句幽默的語言總結(jié)一下所講內(nèi)容，或?qū)ο鹿?jié)課的內(nèi)容提出思考，將會使學(xué)生加深印象，沉浸在深深的回味之中。

達(dá)爾文說“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識?！彪S著課堂教學(xué)改革的深化，生物課教學(xué)方法的改革也是勢在必行。掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，將使教學(xué)化繁為簡，化難為易，將變枯燥為有趣，可開啟學(xué)生智慧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、使教和學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，順利完成教學(xué)任務(wù)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]勒玉樂，宋乃慶，徐仲林主編 新教材將會給教師帶來些什么—談新教材新功能 北京大學(xué)出版社 2002年7月第一版

[2]吳效鋒主編 新課程怎樣教——教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐 沈陽出版社 2003年1月第一版

[3]吳效鋒主編 新課程怎樣教——課堂教學(xué)問題與對策 遼寧大學(xué)出版社 2005年4月第一版