董玲玲

新課程改革以來，“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式被越來越廣泛地應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中來。小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)在英語教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)探究方式，其作用漸漸被人們重視。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取語言知識并綜合運用的機會。如何有效地實施小組合作學(xué)習(xí)成了在小學(xué)英語課堂教學(xué)中影響課堂效率的重要因素。

一、小組合作學(xué)習(xí)

1、.小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。

2、 2.小組合作學(xué)習(xí)的特點和意義

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性

學(xué)生是未來的社會成員，必須具備社會人的主體性，而主體性并非是游離于社會的，它必須將個體融入群體之中，并自覺地為這個社會貢獻自己的力量。小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過適應(yīng)這個小集體，逐步過渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性

一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是一個對事物有自己獨創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。

（3）為學(xué)生提供了更多的鍛煉機會，促進了學(xué)生的全面發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。因此，教師應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)小組的分組問題。首先合作小組的人數(shù)要合理，應(yīng)以4—6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的互助和交流。其次，分組一般要遵循以下原則：

1）1.依學(xué)生特質(zhì)分組。

學(xué)生特質(zhì)大致上可分為學(xué)習(xí)成績、能力傾向、性格、愛好、年齡、性別等。教師可采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，使組內(nèi)成員之間存在一定的互補性，使各小組的總體水平基本一致，每個小組成為全班的縮影和截面。

22）.分組要合理搭配優(yōu)等生和學(xué)困生，

如果是4人合作小組，一般以一個優(yōu)等生，一個學(xué)困生和兩個中等生為主要構(gòu)成原則。這樣，一個小組中學(xué)生的語言能力有強弱，學(xué)習(xí)成績有高低，學(xué)習(xí)方法有異同，學(xué)習(xí)交流時可以做到相互影響，取長補短，從而增強學(xué)生的合作精神。

3.3）教師要動態(tài)化變更小組成員，活潑合作學(xué)習(xí)的氣氛

。一般以5—6周調(diào)換一次或每學(xué)期換1—2次為理想。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位。即有的始終處于控制地位，在小組中承擔(dān)重要工作，而有的學(xué)生始終處于從屬地位。

三、設(shè)計科學(xué)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)

教師對合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的科學(xué)性、合理性影響著合作學(xué)習(xí)的實效性。沒有科學(xué)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，就會導(dǎo)致學(xué)生的交流缺乏真正的意義，甚至出現(xiàn)用漢語交流的現(xiàn)象。因此，在下達合作學(xué)習(xí)任務(wù)之前，教師應(yīng)做好以下幾點：

1.設(shè)計小組活動時應(yīng)考慮教學(xué)目的

1） ，既怎樣把課本中的語言自然滲透到交際活動中，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)和運用語言，通過活動內(nèi)化英語知識。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容，有利的實際和適當?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防止隨意性和形式化。

2.教師設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難度要適當，為小組合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2） 太難時，會出現(xiàn)“冷場”的局面，學(xué)生面面相覷，不知如何表達，有的學(xué)生會不知不覺地使用漢語交流。太簡單時，學(xué)生就會不屑一顧，隨便說幾句，甚至?xí)璐藱C會閑聊、說笑，形成表面上的“假熱鬧”。

四、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式

我認為比較適合小學(xué)英語課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的形式有：角色表演 、游戲、調(diào)查活動。

（1）角色表演

教材中對話部分，其目的是為學(xué)生提供使用英語的語境，幫助學(xué)生綜合運用語言結(jié)構(gòu)，教師要指導(dǎo)小組成員熟悉本話題相關(guān)的句型，運用新、舊語言知識，通過創(chuàng)設(shè)情景進行角色表演。

（2）游戲

Play games.（即做游戲。）根據(jù)小學(xué)英語課的特點，課堂中一般都會進行趣味游戲。為了讓每一個同學(xué)都有機會參加到游戲中去，我設(shè)計一些適合小組開展的游戲，讓學(xué)生們在小組里展開游戲活動。如進行外研版三年級上冊“Heres your…”時，因組內(nèi)成員層次不同，基礎(chǔ)好的，善于表現(xiàn)自己的同學(xué)承擔(dān)發(fā)指令的角色，為了保證任務(wù)的完成，性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生會主動地去要求來做聽指令做動作的任務(wù)。這使組內(nèi)每一位學(xué)生都易于成功，成功的體驗也是他們信心大增！

（3）調(diào)查活動

小學(xué)英語的課堂中有許多常見的調(diào)查活動。這些簡單的調(diào)查，通過問答有助于提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《 What are you doing》中這一句型：

What are you doing？ Im… 后我設(shè)計了這樣一個調(diào)查活動：Work in groups . Talk in class .

Name action

...

先在小組內(nèi)進行調(diào)查交流練習(xí)句型，再由組內(nèi)同學(xué)在全班進行反饋。學(xué)生充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用，組內(nèi)程度好的學(xué)生先進行回答，程度稍差的同學(xué)通過向前者學(xué)習(xí)后回答，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)增強了學(xué)習(xí)興趣和信心。

總之，教師在課堂上組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)做到認真考慮、準確運用。在有“必要”的前提下，激發(fā)學(xué)生“自主”參與，勇于“探究”的欲望，使小組合作學(xué)習(xí)有組織、有分工、有協(xié)作、有效果，真正為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、提高合作能力服務(wù)，真正為學(xué)生今后在社會生活中適應(yīng)競爭、學(xué)會生存奠定基石。教師在運用小組合作學(xué)習(xí)的方法時，不能為了時髦而合作，為了熱鬧而合作，而應(yīng)努力探索小組合作學(xué)習(xí)的最佳方法，不斷總結(jié)提高合作學(xué)習(xí)的實效性，讓小組合作學(xué)習(xí)真正為課堂教學(xué)服務(wù)！