【摘要】了解美術(shù)的歷史及抽象畫的形成。如何教會學生在欣賞抽象繪畫的過程分析大師如何運用美術(shù)法則及其作品的具體表達，從而獲得對抽象繪畫大師作品的更豐富的了解。如何進行創(chuàng)作體驗，鼓勵學生放開手腳不受寫實繪畫的影響對抽象畫進行創(chuàng)作。

【關(guān)鍵詞】抽象畫、創(chuàng)作體驗、后期印象派、繪畫語言

倘徉在世界各地的現(xiàn)代藝術(shù)館里，可以發(fā)現(xiàn)抽象畫無疑是比較吸引人的一種流派。那么，為什么看起來光怪陸離、非驢非馬的抽象畫能夠吸引那么多的觀眾去欣賞呢？抽象畫一直被看成是一種難懂的藝術(shù)，不管是成年人還是兒童。其繪畫無主題、無情緒，這點幾乎是所有抽象畫家、理論家一致認同和反復強調(diào)的。抽象藝術(shù)一般被認為是一種不描述自然世界的藝術(shù)，它透過形狀和顏色，以主觀方式來表達。抽象性繪畫，畫布上卻只剩下狂飛亂舞的色形和線條，或者是夸張和形意的事物 ，讓人無法產(chǎn)生任何切實和具體的聯(lián)想。使得觀眾與藝術(shù)家的距離越來越遠。對于成年觀眾來說，他們可以根據(jù)個人的知識結(jié)構(gòu)和生活閱歷去欣賞藝術(shù)品，但對于思想稚嫩、判斷力較弱的青少年來說，如何欣賞現(xiàn)代藝術(shù)抽象繪畫成為藝術(shù)教育的艱巨任務(wù)。在教學中通過實踐，總結(jié)了以下幾點：

一、 對抽象畫的初步感受

什么是抽象畫、如何欣賞現(xiàn)代藝術(shù)抽象繪畫成為藝術(shù)教育的艱巨任務(wù)。學生如何對抽象作品做出判斷。這是學生在沒有受任何訓練和未改變自己的觀點和立場的情況下去欣賞一幅作品。藝術(shù)的本質(zhì)是喚起情感，也就是學生在觀看作品的一系列心理活動。學生根據(jù)個人的素養(yǎng)和興趣愛好做出不同的反應(yīng)和評價。教師可以選一幅抽象繪畫作品問以下問題：你認為這幅抽象繪畫具有藝術(shù)的美感嗎？畫面的線條、色彩是否有隱含的一定含義？這幅畫是精心策劃的嗎？是用技巧創(chuàng)作出來的嗎？這幅畫表現(xiàn)了什么？是否有一定的創(chuàng)作力？是符合個人口味的作品嗎？如果你喜歡它，它是很好的作品嗎？作品對你是否有特殊的意義？如果有人討厭它，你會改變對它的喜愛嗎？你能說出理由嗎？這時候?qū)W生對抽象繪畫作品的判斷帶有強烈主觀意識。學生通?？梢圆欢眠@幅抽象作品，但是學生知道自己喜歡什么。教師可以告訴學生這是畫家是利用一種新的方式進行作畫。學生必須借助一種正確的評判的方式來重新審視抽象繪畫作品。

二、 了解一定的美術(shù)史知識

首先對于抽象畫正確地分析解讀，一定要了解藝術(shù)發(fā)展和風格形成的大概歷史線索，西方美術(shù)大概經(jīng)歷這幾個時期：古典時期——文藝復興（1300-1600）——后期文藝復興（1600-1800）——印象派（1830-1900）——后期印象派（1880-1900）——現(xiàn)代藝術(shù)（約1900-至今）。

在后期印象派中之所以出現(xiàn)抽象表現(xiàn)主義繪畫。有這樣的一個分水嶺，文藝復興之前的是模仿藝術(shù)史，那時候所有的繪畫藝術(shù)模仿熟悉的外部世界。在印象派之后，因照相機的出現(xiàn)，畫家意識到繪畫不能局限于對現(xiàn)實的模仿，藝術(shù)家們開始了新的探索，他們反對逼真的描繪，雖然一些繪畫作品上依舊有可以辨識的物象。到了后期印象派中抽象繪畫的出現(xiàn)，畫面不再有具體物象，僅僅利用線條和色彩排列組合表達畫家情緒。它是畫家內(nèi)在想象力的任意發(fā)揮。

抽象畫的形成也與畫家的天生本性、個人氣質(zhì)和經(jīng)歷有關(guān)，最早嘗試抽象繪畫的康定斯基，從小就對色彩有超乎尋常的偏好，他的音樂體驗常常與色彩的感覺交融在一起。他說，他聽歡快的音樂時，眼前常常會幻化出飛舞的色形和跳躍的線條?？刀ㄋ够畛跏且援嬀呦螽嫗橹?，康定斯基從具象走向抽象也是經(jīng)歷了逐漸孕育、演變的過程的。了解這些都江堰市可以幫助學生更好地理解抽象繪畫作品。比如可以向?qū)W生介紹康定斯基抽象繪畫得以形成的一個小插曲。有一天，康定斯基打開畫室的門，突然被一幅畫吸引。這幅畫完全沒有主題，也沒有可以辨認的物象，畫面全部明亮的色塊構(gòu)成。最后康定斯基發(fā)現(xiàn)原來沒有具體的物象，只靠線條、色形也依舊可以傳遞出藝術(shù)的美感，傳達藝術(shù)家的內(nèi)在情感和精神表現(xiàn)的氣質(zhì)。具體的課堂操作，教師可以采用三種方法：讓學生交換對抽象畫的觀察和意見；學生比較相關(guān)的繪畫作品；借助美術(shù)史知識，克服個人對抽象畫欣賞的偏見。在此過程中，教師既是指導者又是合作者，要和學生共同完成欣賞抽象畫的任務(wù)。

三、 尋找畫家的繪畫語言

欣賞一幅抽象畫作品，要了解畫家所運用的特殊的藝術(shù)語言，畫家創(chuàng)作，好比文學家寫歌曲或?qū)懶≌f，畫家用的是一種比文字更形象生動的語言“美術(shù)元素”來表達事物。這些美術(shù)元素是：線條、顏色、形狀、肌理、空間和數(shù)值。在欣賞抽象繪畫中可以通過分析繪畫大師們怎么運用美術(shù)法則及其作品中的具體表達，從而獲得對抽象繪畫大師作品的更豐富的了解。例如在欣賞凡?高的作品《高更的椅子》時，學生會歸納出繪畫語言：線條流暢；不規(guī)則的很奇怪的形狀；鮮艷、對比的色彩等等。學生在分析、歸納、總結(jié)的過程中，可以逐步掌握欣賞抽象繪畫作品的方法，積累審美經(jīng)驗，掌握美術(shù)繪畫語言。

創(chuàng)作體驗，在學生對抽象繪畫有一定了解的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學生放開手腳不受具象繪畫的比例和形象的限制，大膽地進行創(chuàng)作。以自己的情感體驗，借助繪畫大師的繪畫語言，表現(xiàn)內(nèi)心的豐富情感。在此創(chuàng)作過程中可以幫助學生理解自己、理解他人，認識到抽象繪畫是另一種表達方式，認識到抽象繪畫創(chuàng)作也存在差異性。也認識抽象繪畫對于創(chuàng)者的意義。教師需要去理解學生的創(chuàng)作特點，加以正確得的輔導。教師還要鼓勵學生生語言描述自己的作品，表達自己的情感。學生在這種創(chuàng)作體驗及師生交流的過程中，發(fā)揮了想象、創(chuàng)造力、語言表達及審美能力，全面提高了藝術(shù)素養(yǎng)。

那什么是抽象藝術(shù)呢？抽象藝術(shù)：是一種感覺，一個概念，不具象的有可以讓人自由遐想的空間——每個人視角不同，感受不同——藝術(shù)形象較大程度偏離或者完全拋棄自然對象外觀的藝術(shù)。抽象一詞原義指人類對事物非本質(zhì)因素的舍棄與對本質(zhì)因素的抽取。一部分原始藝術(shù)品和大部分工藝美術(shù)作品以及書法、建筑等藝術(shù)樣式，就其形象與自然對象的偏離特征來說應(yīng)屬抽象藝術(shù)。抽象藝術(shù)是現(xiàn)代藝術(shù)的一部分。抽象畫的含義，是畫作中抽離了具體的形象、質(zhì)感與色彩后，重新組合解釋這三種構(gòu)成，所以抽象畫事實是想法上的創(chuàng)新與抽象，而非單純是畫面中所呈現(xiàn)的表面的抽象，所以抽象吞吐量一種創(chuàng)作上的意念方法，不單就視覺而言。不同的人用不同的視覺欣賞這個世界、欣賞美、抽象畫是一種藝術(shù)，是作者一種靈感、它是不具體代表什么的、象或具象，都是一種表達自我的工具。如何親近抽象藝術(shù)——怎樣欣賞抽象畫：抽象藝術(shù)的概念、它是非理性的純粹視覺形式。有三內(nèi)涵：首先，繪畫作品中不描繪、不表現(xiàn)現(xiàn)實世界的客觀形象，也不反映現(xiàn)實生活；其次沒有繪畫主題，無邏輯推理和理性詮釋，既不表達思想也不傳遞情緒；然后，純粹由顏色和點、線、面構(gòu)成的視覺形式。

欣賞作品首先是色彩，感覺，整體氣氛（指畫作）技法，其次，作為抽象畫，一般以構(gòu)圖，色彩，然后上內(nèi)容。藝術(shù)作品，主要是表訴一種感覺。至于象什么其次。只有在古典派系，寫實，超寫實派系畫作中才被擺放在一個比較重要的位置。其實，少年兒童欣賞藝術(shù)沒有規(guī)矩，沒有框架，愿意怎么想就怎么想，愿意怎么看就怎么看。沒有定式不同的視覺欣賞這個世界。抽象畫是一種藝術(shù)，是作者一種靈感，是一種提示性的視覺符號，給人以 遐想的思維空間，欣賞可以從夸張的色彩與變形去體味各想象真實的美，從而獲得感官和心理的雙重愉悅。

從事物最本質(zhì)的層面去認識它，只有這樣我們才不會鉆進抽象藝術(shù)的迷宮里去，從而能在藝術(shù)的海洋里得到熏陶，享受到美給我們帶來的快樂！

【參考文獻】

[1]多納德﹒赫伯霍茲，芭芭拉﹒赫伯堆茲 美國初等教育美術(shù)教師培訓教材[M]﹒上海：上海人民美術(shù)出版社，2006

[2] 騰守堯﹒美國藝術(shù)教育新臺階[M] ﹒成都：四川人民出版社

姓名：肖世友 1998年美術(shù)系畢業(yè)任教于福建省閩清縣下祝中學美術(shù)教師

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