楊光　史鳳玲

分析行動導向教學法在電氣控制課程教學中的實施過程，遵循“行動而學習”的原則，主張學生“做學一體，在做中學”，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生分析問題和解決問題的能力。

電機與電氣控制是高職院校機電一體化技術專業(yè)的一門核心能力課程，其目的是讓學生通過學習電氣控制線路的基本規(guī)律和繪圖、識圖的原則方法、機床常用電器的工作原理等，掌握常用機床電氣控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試和維修相關知識，具備常用機床電氣系統(tǒng)調(diào)試和排除故障的能力。行動導向教學法模式是職業(yè)教育改革的方向，是高職教師對傳統(tǒng)教學模式的一次徹底挑戰(zhàn)。它是一種嶄新的課程理念，一個先進的教育觀念，一個完整的職業(yè)教育模式。這種教學模式主張通過行動來學習和為了行動而學習，在教學過程中特別注重發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，注重對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

一、行動導向教學法的實施

在應用行為導向教學法的過程中，必須要遵循相應的原則，按照規(guī)定的程序來進行，該過程的主要基礎手段是一種腦和手并用的職業(yè)活動。所以，在實施行為導向教學模式時，首先要做的就是確定好本堂課的教學目標。比如說教授三相異步電動機內(nèi)容時，首先要明確該項內(nèi)容的具體教學目標，然后結(jié)合基礎知識對學生進行實際技能訓練，在此過程中能夠?qū)崿F(xiàn)教、學、做一體化模式。將三相異步電動機課程中的各項內(nèi)容有效整合在一起，將工廠中典型的生產(chǎn)任務作為教學任務來源，表1是在此基礎上構(gòu)建出的五個學習情境。

我們就情境4來進行詳細的分析，情景4中所闡述的學習情境名稱是在維修電工崗位工作過程中的典型工作任務，可以將這一任務作為教學的載體，讓學生在學習的過程中能夠明確三相異步電動機順序控制電路的整個工作過程，對其所控制的電路特點，以及其中存在的各種故障問題進行詳細的了解。對于這項情景具體實施過程可以是以下五點：

1.任務教學準備。各類器材的準備，主要包括電路板，三相異步電動機，以及空氣開關、熔斷器等低壓電器元件；操作過程中會用到的工具；機床維修工具箱；操作資料；生產(chǎn)廠家提供的電器元件說明書等。

2.將教學任務引入到教學活動中，教師在教學活動進行之前先向?qū)W生發(fā)放本次活動的具體任務，然后向?qū)W生們介紹清單中需要學生重點了解的知識點。

3.任務分組安排。結(jié)合該項教學活動的具體內(nèi)容對學生進行小組分配，每三到四名學生組成一個小組，在分組的過程中，教師要結(jié)合學生實際學習情況進行均勻分配。

4.任務教學實施。在教學活動具體實施過程中，首先要讓學生熟悉本節(jié)課的主要理論知識，讓學生參與到設計方案討論中來；對設計方案進行具體的實施，找到其中存在的故障并加以解決；教師對每小組學生的表現(xiàn)進行講評。在這一過程中，教師可以針對每個小組中遇到的問題進行針對性的講解，并且要要求學生熟練認識電器原理圖，能夠?qū)ζ渲械母黜椈A知識和符號進行熟練的掌握。

5.任務講評、拓展。教學任務完成之后，教師安排任意小組對其學習成果進行演示，在此過程中教師要積極鼓勵其他同學提出問題，通過這種方式提高學生學習積極性。

整個教學任務結(jié)束之后，學生獨立完成屬于自己的工作任務，在此過程中建立了濃厚的學習興趣，激發(fā)其學習熱情。教師在此過程中也拓寬自身的知識面，有效提高學生的思維能力。

二、行動導向教學法實施的注意問題

1.在行為導向教學法中，最重要的就是要求教師要懂得實踐教學，并且要能夠?qū)⒔虒W活動與工程背景有效結(jié)合起來。所以，教師必須在教學過程中不斷完善自身的知識儲備，不斷更新知識內(nèi)容，提高自身的專業(yè)知識水平，在教學過程中能夠?qū)⒒A知識與實踐有效結(jié)合在一起。以此來穩(wěn)固學生在教學活動中的主體地位，教師在此過程中主要扮演的角色是引導者。

2.在行為導向教學法模式下，教師能夠很好的將基礎知識與實際操作結(jié)合在一起。其中教知識，是教會學生具體做法；教理論，是讓學生知道該做法的目的性。只有在實際操作中向?qū)W生教授理論知識，才能夠讓學生更好的接受，懂得如何應用這些理論知識，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

結(jié)合實際教學數(shù)據(jù)來看，在電氣控制教學課程中采用行動導向教學法，不僅能夠更新教師教學理念，還能夠豐富教師知識儲備，從而提高學生學習熱情，提高學生思維能力和創(chuàng)新能力。它符合建構(gòu)主義教學觀，符合高職生形象思維占相對優(yōu)勢的智能特點，切合高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)規(guī)格。因此，行動導向教學法模式是培養(yǎng)學生綜合能力的有效模式。

（作者單位：齊齊哈爾技師學院）