黃愛富

【摘要】隨著市場對“管理型”財會人才的需求越來越大，高校培養(yǎng)“管理型”財會人才已成為當(dāng)務(wù)之急。文章以“管理型”財會人才為目標導(dǎo)向，分析現(xiàn)階段中級財務(wù)會計教學(xué)中存在的問題，進而提出中級財務(wù)會計教學(xué)應(yīng)從更新教學(xué)理念，完善教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)模式，改進考核評價制度方面進行改革。

【關(guān)鍵詞】“管理型”財會人才;中級財務(wù)會計;教學(xué)改革隨著傳統(tǒng)ERP軟件業(yè)務(wù)與財務(wù)集成越來越緊密，基礎(chǔ)會計核算中那些標準的、規(guī)范的、重復(fù)的工作將逐步被德勤推出的智能機器人或金蝶推出的“財務(wù)云”產(chǎn)品所替代。未來市場對“管理型”財會人才的需求必然大大超過“核算型”財會人才。鑒于此，筆者認為高校培養(yǎng)“管理型”財會人才已成為當(dāng)務(wù)之急?！肮芾硇汀必敃瞬挪辉僦皇菚涃~的基礎(chǔ)會計，而是更能改善企業(yè)管理，防范企業(yè)運營風(fēng)險，為企業(yè)創(chuàng)造更多價值的專業(yè)財會人員。由“核算型”轉(zhuǎn)向“管理型”財會人才既是必然趨勢，也是一項系統(tǒng)工程。為此，本文以“管理型”財會人才為目標導(dǎo)向，分析現(xiàn)階段中級財務(wù)會計教學(xué)中存在的問題，進而提出中級財務(wù)會計教學(xué)應(yīng)從更新教學(xué)理念，完善教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)模式，改進考核評價制度方面進行改革。

一、現(xiàn)階段中級財務(wù)會計教學(xué)中存在的問題

（一）中級財務(wù)會計課程內(nèi)容存在的問題

1.以核算和監(jiān)督為核心。課程內(nèi)容以教材為核心，筆者翻閱了東北財經(jīng)大學(xué)出版社、高等教育出版社、人民大學(xué)出版社等出版的《中級財務(wù)會計》教材，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容及結(jié)構(gòu)相似度很高。從教材內(nèi)容看，中級財務(wù)會計課程以核算和監(jiān)督某一會計主體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為主，包括對企業(yè)的貨幣資金、存貨、固定資產(chǎn)、金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資、負債、收入、費用等的核算以及對外披露的財務(wù)報告的編制等;相比于會計學(xué)原理，中級財務(wù)會計的經(jīng)濟業(yè)務(wù)更復(fù)雜煩瑣，有時會涉及不同的會計政策、會計方法的選擇問題，但本質(zhì)上仍然是以核算為核心，培養(yǎng)的是學(xué)生的會計核算能力，而缺乏引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、深入分析問題的內(nèi)容。從配套的習(xí)題集看，也是強化會計核算過程，只要理解、執(zhí)行《企業(yè)會計準則》，就能夠完成所有習(xí)題，而不需要獨立思考。由此可見，該課程以核算和監(jiān)督為核心，培養(yǎng)的是“核算型”財會人才。

2.缺乏管理者進行決策所需的相關(guān)專業(yè)知識?！吨屑壺攧?wù)會計》涉及38項《企業(yè)會計準則——基本準則》和23項《企業(yè)會計準則——具體準則》?！镀髽I(yè)會計準則》主要是為企業(yè)核算會計實務(wù)中的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)提供依據(jù)和指導(dǎo)。因此，中級財務(wù)會計課程應(yīng)該要求學(xué)生在掌握會計核算知識的基礎(chǔ)上，重點學(xué)習(xí)如何站在管理者的角度進行決策的內(nèi)容，即數(shù)據(jù)分析、市場預(yù)測、決策制定等對企業(yè)管理至關(guān)重要的相關(guān)專業(yè)知識，而這些知識尚未在中級財務(wù)會計課程中體現(xiàn)。

（二）中級財務(wù)會計教學(xué)模式存在的問題

目前，中級財務(wù)會計仍然采用傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽課的教學(xué)模式。在該教學(xué)模式下，教師借助多媒體和板書開展面對面授課，學(xué)生在教室中聽取教師的講解。教師在授課中往往通過講解教材中的例題幫助學(xué)生理解和掌握知識點，要求學(xué)生課后做好練習(xí)冊的練習(xí)或另外布置作業(yè)以鞏固知識點。在教師講授、學(xué)生聽課的教學(xué)模式下，往往造成授課教師照本宣科，學(xué)生形式定式思維、僵化思維，老師雖然能將知識點傳授給學(xué)生，但學(xué)生被動接受知識，不利于培養(yǎng)獨立思考、獨立分析問題、獨立解決問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計后沒有相應(yīng)的會計職業(yè)判斷能力。

二、中級財務(wù)會計教學(xué)改革建議

為了完成培養(yǎng)“管理型”財會人才的目標，高校應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。為此，在中級財務(wù)會計的課程教學(xué)中，應(yīng)從核算型向管理型轉(zhuǎn)變。而實行轉(zhuǎn)變需要更新教育理念，完善教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)模式和改進考核評價制度。

（一）更新教學(xué)理念

會計作為一個信息系統(tǒng)，其主要目標是向財務(wù)報告使用者提供決策有用的信息。針對同一會計信息，“核算型”財會人員與“管理型”財會人員存在不同的解讀。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以培養(yǎng)“管理型”財會人員為目標，即將學(xué)生視為財會部門的管理者，而不是會計核算人員。從財會部門的管理者角度出發(fā)，重點關(guān)注如何有效地管理會計工作，使企業(yè)提供的會計信息更有用。而對于會計核算基礎(chǔ)工作的學(xué)習(xí)，其主要目的是使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強管理，企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)如何進行會計處理，進而思考對企業(yè)提供的會計信息的影響如何。此外，面對同一經(jīng)濟業(yè)務(wù)可選擇不同的會計處理方法時，重點介紹為何存在不同的方法，不同的方法會產(chǎn)生怎樣的效果，如何根據(jù)企業(yè)的特點選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是開展課堂教學(xué)的核心，是確保培養(yǎng)目標實現(xiàn)以及課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。財會人才要實現(xiàn)從“核算型”轉(zhuǎn)向“管理型”，需要對中級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整。

1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)努力體現(xiàn)提升學(xué)生管理能力。中級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容不能僅滿足于企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算，即使是復(fù)雜的交易與事項的核算，否則將只會培養(yǎng)出“核算型”財會人才。為了實現(xiàn)培養(yǎng)“管理型”財會人才的目標，中級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合國內(nèi)外資本市場，深入分析財務(wù)報告使用者進行決策時考慮哪些會計信息，以及會計信息折射出什么樣的盈利模式及管理策略，進而剖析不同的會計政策、會計方法對企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量的影響。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考如何選擇適當(dāng)?shù)臅嬚?、會計方法以實現(xiàn)企業(yè)的業(yè)績考核以及稅收籌劃的目標。教師通過教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生帶入管理者的情景中，激發(fā)學(xué)生的思考，通過思考運用所學(xué)知識解決問題，進而提升學(xué)生的思考能力和管理能力。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)努力拓寬學(xué)生視野。中級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意拓寬學(xué)生視野，不僅要講財務(wù)會計，而且將審計學(xué)、內(nèi)部控制、財務(wù)管理、管理會計、成本會計等相關(guān)內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生進一步探索會計知識的興趣。例如，在講授存貨時，應(yīng)延伸分析與存貨有關(guān)的審計流程、與確保存貨安全完整有關(guān)的內(nèi)部控制、與提高存貨使用效益有關(guān)的財務(wù)管理問題等。雖然中級財務(wù)會計僅是一門會計學(xué)科的核心課程，包含所有知識，既沒有必要也不可能實現(xiàn)，但是教學(xué)內(nèi)容包括相關(guān)的財務(wù)管理、內(nèi)部控制、審計學(xué)等，對于學(xué)生深入理解會計有重要作用，并且有助于拓寬學(xué)生視野，為其綜合分析能力的提升奠定基礎(chǔ)，從而達到“管理型”財會人才的目標。

（三）改善教學(xué)模式

要培養(yǎng)“管理型”財會人才，中級財務(wù)會計的教學(xué)模式應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，進而采用啟發(fā)式教學(xué)模式。

1.案例教學(xué)模式。案例教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，它要求教師應(yīng)事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇或編制案例，學(xué)生應(yīng)在課前認真閱讀案例，積極查閱資料，并準備好發(fā)言提綱，應(yīng)在課堂上積極發(fā)言，參與辯論，并在課后認真總結(jié)。因此，實施案例教學(xué)模式既要求授課教師具備廣博的資本市場、公司管理、法律及稅務(wù)、會計理論與會計準則、財務(wù)管理、審計學(xué)、內(nèi)部控制等知識，又要求學(xué)生具備強烈的學(xué)習(xí)積極性。筆者認為，對于會計政策、會計方法的選擇問題，采用案例教學(xué)模式將有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、決策能力，進而實現(xiàn)“管理型”財會人才的培養(yǎng)目標。

2.設(shè)問式教學(xué)模式。設(shè)問式教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在備課時預(yù)先設(shè)計與組織相關(guān)問題，并在教學(xué)過程中提出預(yù)先準備好的問題引導(dǎo)學(xué)生思考的教學(xué)模式。若學(xué)生在課堂上缺乏積極性，教師通過合理設(shè)問可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及獨立思考分析問題的能力。比如，在講授金融資產(chǎn)時，預(yù)先設(shè)計交易性金融資產(chǎn)與可供出售金融資產(chǎn)的初始計量與期末計量存在哪些區(qū)別，為什么存在這些區(qū)別，對企業(yè)產(chǎn)生哪些影響等問題，引發(fā)學(xué)生深入思考，進而為企業(yè)做出如何選擇適當(dāng)?shù)慕鹑谫Y產(chǎn)核算類型決策提供建議。

（四）改進考核評價制度

以往的中級財務(wù)會計考試主要考核經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算知識，缺乏獨立分析問題的知識。為了培養(yǎng)“管理型”財會人才，需要對中級財務(wù)會計課程的考試形式和考試內(nèi)容進行改革。從考試形式上，可以采取閉卷考試和開卷考試相結(jié)合的方式，針對會計核算知識，采用閉卷考試形式;針對獨立分析問題知識，采用開卷考試。從考試內(nèi)容上，減少客觀題，如選擇題和判斷題，降低依靠死記硬背得分的比例;增加案例分析題，要求學(xué)生運用所學(xué)的理論知識，站在管理者的角度對會計問題進行分析并做出決策，提高學(xué)生運用知識的綜合能力，從而實現(xiàn)“管理型”財會人才的培養(yǎng)目標。

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