陳秋梅

古人云：“書法乃是人之衣冠也。”書法不僅僅是一種秀麗、平正、安穩(wěn)、整潔、完美的字體，更是一個人的道德修養(yǎng)、審美情趣和人格完善。對聾生加強書法教育，挖掘德育功能，陶冶他們良好的道德情操；對聾生加強書法教育，強化益智功能，提高他們的智力發(fā)展水平；對聾生加強書法教育，發(fā)揮美育功能，培養(yǎng)他們的審美情趣意識；對聾生加強書法教育，開發(fā)健體功能，使他們受到潛移默化的人文熏陶，促進健全人格的形成和發(fā)展。更重要的是，對聾生加強書法教育，可以不斷為他們帶來喜悅和滿足，使他們看到自身價值，獲得自信和自尊，激活他們身上處于沉睡之中或壓抑狀態(tài)下的潛力，從而在一種美好的情緒和精神狀態(tài)中不斷前進。總而言之，對聾生加強書法教育，其影響力是非常重要而深遠的！

一、對聾生加強書法教育來挖掘德育功能，陶冶他們良好的道德情操

眾所周知，漢字是中華民族的文化血脈，作為以漢字書寫為基礎(chǔ)的書法文化是傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，五千年的中華文明史主要是靠漢字書寫記錄的歷史。書法教育對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，提升國民素質(zhì)與修養(yǎng)，增強民族文化認同感與自信心，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有其自身的優(yōu)勢。所以說，書法教育蘊藏著豐富的德育因素，如何充分挖掘這些因素，滲透在平時的教學中，對陶冶他們良好的道德情操，提高道德素養(yǎng)是大有益處。

古今歷史上有許多著名書家不僅書藝精湛且人品高潔，身上體現(xiàn)著中華民族的傳統(tǒng)美德。在教學過程中，教師可以把人物的道德修養(yǎng)融入進去，展示一些圖片或故事資料，向聾生講述名家生平事跡或趣聞軼事，引導聾生向書家學習。聾生會在耳濡目染間得到陶冶，從而不斷提高自己的道德修養(yǎng)。再如，教師還可以把名人的思想情操陶冶融入課堂中，引導聾生關(guān)注和感受表現(xiàn)真、善、美的內(nèi)容，使他們得到潛移默化的熏陶。即使在參加展覽比賽時，教師也可以引導聾生書寫贊祖國頌英雄，弘揚優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的經(jīng)典詩詞、名人名言等，使聾生通過健康向上的內(nèi)容陶冶情操，凈化心靈，樹立健康向上的人生觀。

二、對聾生加強書法教育來強化益智功能，提高聾生的智力發(fā)展水平

由于聽覺障礙，聾生主要依靠視覺來完成對事物的觀察和認知。根據(jù)這樣的特點，教師應(yīng)注意多采用投影、錄象、掛圖、實物、示范等直觀、新穎、通俗、生動的教學方法和手段來組織教學，由淺到深，由易到難，步步深入，吸引聾生的注意力，激發(fā)聾生的形象和表象思維，從而提高其大腦左右半球的協(xié)調(diào)性，從而促進智力水平的發(fā)展。

特別是現(xiàn)代多媒體，使書法教學更具直觀性和趣味性，可以培養(yǎng)聾生的良好的觀察力，從而提高思維能力。如運用自制復合投影片，更直觀地讓聾生理解漢字筆畫形態(tài)、書寫方法、筆畫位置、結(jié)構(gòu)搭配等，糾正一些錯誤的書寫；利用實物投影儀進行示范教學和聾生作品講評，讓聾生看得更清楚；運用電腦、掃描儀等電教設(shè)備，幫助收集更多的資料，豐富教學內(nèi)容；通過多媒體放映名家現(xiàn)場揮毫的情景，讓聾生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，更好地分散了難點，提高聾生對漢字的造型、觀察、感悟能力。

再者，在書法訓練課堂中，可以運用激勵策略，引進競爭機制，來提高聾生的動手能力。一是建立聾生寫字檔案。二是建立競爭機制。三是創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機會。通過以上三種反復訓練的形式，都可以大大提高提高聾生實際動手能力。

三、對聾生加強書法教育來發(fā)揮美育功能，培養(yǎng)聾生的審美情趣意識

魯迅曾說：“書法不是詩卻有詩的韻味，不是畫卻有畫的美感，不是舞蹈卻有舞的節(jié)奏。”書法教學具有十分鮮明的美育作用。受傳統(tǒng)教學模式的影響，加上一些主、客觀條件的限制，當前書法教學中偏重于技能學習的現(xiàn)象比較普遍。筆者認為，書法教育不能只局限于技能的學習層面，要通過引導聾生品評、賞析優(yōu)秀的書法作品，使聾生開拓視野，提高審美的能力，進而指導創(chuàng)美的行動，提高聾生的鑒賞能力。

優(yōu)秀書法作品通過線條的變化、黑白的對比、內(nèi)容的典雅、字形的安排、通篇的布局等等給人以藝術(shù)美的享受。要經(jīng)常有意識地指導聾生賞析書法作品。從整幅字的章法到字形結(jié)構(gòu)、字的筆畫，指導他們欣賞古今中外書法家的作品，如雍容大度的《神策軍碑》；清雅秀麗的《禮器碑》；嚴謹險峻的《九成宮》；寬博豐腴的《勤禮碑》……這些書法藝術(shù)給人以愉悅、意境聯(lián)想，使聾生沉浸于一種美的氛圍，受到書法藝術(shù)的熏陶。同時，通過欣賞書法作品，引導聾生了解書法家及作品的歷史背景和作品所賦予的深厚人文精神。這樣不但培養(yǎng)了聾生的審美情趣，而且對書法家給人類歷史的積極影響有了更加深刻的理解。在教學中，針對聾生視覺特點，經(jīng)常性地采用電教手段，讓他們多欣賞一些古今書法家的名作，或去參觀展覽，使聾生感受點畫的力量、節(jié)奏，結(jié)體布局的參差錯落、變化多姿，領(lǐng)略書法所透出的精神、氣質(zhì)，有效喚起情感共鳴，不斷提高欣賞水平。

四、對聾生加強書法教育來開發(fā)健體功能，促進聾生身心協(xié)調(diào)發(fā)展

古人云，書法靜以修身，儉以養(yǎng)性，身性具養(yǎng)，內(nèi)外兼修，身自強健。書法練習不僅可強身健體，還可促進心理和諧發(fā)展。

在教學過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)聾生的正確書寫姿勢和書寫習慣。在練字過程中，要注重傳授正確的執(zhí)筆方法和書寫姿勢，使聾生的體形、視力以及指、腕、肘、臂的骨骼、神經(jīng)和肌肉各部分得到充分活動，從而養(yǎng)成良好的書寫姿勢。而書寫習慣的培養(yǎng)，則在教學中，要注重書法練習時的動態(tài)平衡，如舉止舒展，呼吸均勻，手眼協(xié)調(diào)……在示范時要把這些書寫元素加進去，讓聾生在潛移默化中受到熏陶。通過長時間訓練，一些性格急、做事糙的聾生，也能靜下來書寫。所以說，書寫能促進聾生調(diào)節(jié)情緒，緩解疲勞，促進身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，加強書法教育不僅能讓聾生懂得書法的基本知識，掌握基本技能，養(yǎng)成良好習慣；更能使聾生學會學習、生活、學會做人、學會審美、創(chuàng)造，為他們的終身學習與發(fā)展產(chǎn)生重要而深遠的影響力。