吳麗麗

【摘 要】“答題器”是個(gè)人的反應(yīng)裝置，如果給每個(gè)學(xué)生都配有一個(gè)答題器，可以讓他們快速和匿名回應(yīng)課堂上提出的問題。在美國，答題器作為一種主動學(xué)習(xí)的手段已經(jīng)被用在許多學(xué)校的課堂。結(jié)合我們國家學(xué)校的實(shí)際情況，很多老師認(rèn)為答題器是一個(gè)有價(jià)值的教育、教學(xué)工具，學(xué)生則僅僅視其為一種新奇有趣的玩具。像Li 指出的一樣，相關(guān)文獻(xiàn)研究了答題器對課堂互動的影響，但很少有研究探討答題器是否能影響學(xué)生對教授知識的理解。本文將討論答題器是否可以幫助學(xué)生組織和理解在課堂上傳授的知識，還探討了答題器是否幫助學(xué)生在課堂上建立認(rèn)知的學(xué)習(xí)原理，從而牢固掌握知識。本文的目的是幫助教師在有效使用答題器以及對未來的教育改革研究提供建議。

【關(guān)鍵詞】答題器 教育改革 主動學(xué)習(xí) 生成效應(yīng) 出勤率 即時(shí)反饋

一、答題器使用說明

答題器是個(gè)人的反應(yīng)設(shè)備，讓學(xué)生在課堂上匿名答題。教師準(zhǔn)備問題通過幻燈片演示文稿放映，學(xué)生課堂上作出應(yīng)答將立即被計(jì)算機(jī)記錄并統(tǒng)計(jì)，并以柱狀圖或其他形式將結(jié)果顯示屏幕上。計(jì)算機(jī)發(fā)送響應(yīng)回每一個(gè)答題器，答題器會顯示綠色燈表示接收響應(yīng)。教師可以利用計(jì)算機(jī)做出不同響應(yīng)，響應(yīng)可以匿名，也可以保存在電子表格中，可以知道誰給出了正確和不正確的答案，總結(jié)一個(gè)學(xué)期的課堂學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以作為評價(jià)學(xué)生的方法。在國外，答題器已廣泛用于各種學(xué)科，包括心理學(xué)、數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)，從大型入門課程到小型討論課程，包括實(shí)驗(yàn)課，以及從小學(xué)到大學(xué)的各級教育。Beatty 建議使用答題器將大型入門講座式的課程分成小組討論課，有助于引導(dǎo)學(xué)生深入思考，再進(jìn)行更進(jìn)一步的討論。答題器也可以用來對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行研究。

二、學(xué)生對答題器看法

國外的學(xué)生對答題器的評價(jià)幾乎都是正面的。Cue 和Graham收到來自全國各地各種課程的學(xué)生評價(jià)，大多數(shù)學(xué)生對答題器的評價(jià)都比較高。Wit有74%的學(xué)生評價(jià)認(rèn)為答題器是有用或非常有用，而只有14%的回應(yīng)答題器是沒有用的。相比類似但更大的班級的學(xué)生，答題器更適用較小的入門級的學(xué)生。作者認(rèn)為后者是正確的，因?yàn)檩^小的班級更方便互動。Barnett 用一個(gè)開放式的問題來問學(xué)生為什么喜歡答題器，可以鞏固掌握的知識（36%），使課堂更具互動性（23%），可以比較與同學(xué)的知識（20%），感覺更多的參與（15%），只有5%的受訪者表示不喜歡答題器。

三、主動學(xué)習(xí)

將答題器運(yùn)用到教學(xué)的想法，許多教師會立即聯(lián)想到主動學(xué)習(xí)，即有意地使學(xué)生積極參與課堂活動。主動學(xué)習(xí)技能包括課堂或小組討論、模擬、實(shí)踐練習(xí)和演示，并能提高考試成績。教師使用的一種常見的主動學(xué)習(xí)方法是通過在課堂上提問，讓學(xué)生在課堂上答題。這種方法適用于那些愿意在全班同學(xué)面前答題的學(xué)生，這類學(xué)生一般是全班的一小部分。通過讓學(xué)生舉手答題、舉起響應(yīng)卡、舉行小組討論或參加其他互動活動，這樣做可以增加課堂參與。在課堂復(fù)習(xí)中，要求學(xué)生在書面回復(fù)卡上保留答案，這種做法可以使得學(xué)生在每天作業(yè)和每周的考試成績更好，甚至舉手發(fā)言都能提高學(xué)生成績。

四、生成效應(yīng)

由于生成效應(yīng)，使得積極參與課堂是有益的。生成效應(yīng)發(fā)生在學(xué)生給出正確答案的過程，而不是簡單地給出答案，其效果是增加了以后的回憶和復(fù)習(xí)。生成效應(yīng)已被證明與識別記憶共同作用，因此用答題器答題可以利用這種優(yōu)勢。一般來說，當(dāng)一個(gè)問題被問到的時(shí)候，許多學(xué)生會把答案縮小到兩到三個(gè)的答案，或者更糟的是，只是等到別人給出答案為止，而實(shí)際上只有一個(gè)答案。答題器促使每個(gè)學(xué)生選擇其中的正確答案，通過生成效應(yīng)促進(jìn)記憶。學(xué)生喜歡用答題器答題，因?yàn)樗麄兛梢曰卮鹚麄冋J(rèn)為是正確的答案，而不用說出原因 ，并且而不必?fù)?dān)心被同學(xué)評論。

五、總結(jié)

研究人員測試了答題器在各類課程和學(xué)科的有效性。同一課程有沒有使用答題器會使考試成績有顯著差異，即使這樣答題器的用戶仍然很少。當(dāng)然，選取的小組不是隨機(jī)分配的，這就存在考試成績的差異是學(xué)生本身水平差異造成，而不是是否使用答題器所造成。

許多上述的答題器的功能不能相互協(xié)調(diào)使用。例如，因?yàn)槟涿痤}所以增加課堂互動參與，但是教師無法對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。但實(shí)際上，許多答題器所帶來的好處可以相互協(xié)調(diào)工作。在講座之后插入兩個(gè)或三個(gè)匿名答題，來討論為什么答案是正確的還是不正確最終可以給學(xué)生許多有益的影響。答題器帶動學(xué)生積極參加講座，讓學(xué)生精神獲得休息，準(zhǔn)備進(jìn)一步講課。答題器會向?qū)W生反饋他們對該節(jié)材料的理解程度，并向他們展示他們對同學(xué)的回答是否贊同。答題器會向講師反饋學(xué)生們實(shí)際理解的內(nèi)容，并能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的誤解。答題器會使學(xué)生復(fù)習(xí)課堂所涵蓋的知識，并讓學(xué)生深入思考，然后對正確的答案和其他選擇進(jìn)行即時(shí)反饋。事實(shí)上，選擇一個(gè)答案會形成生成效應(yīng)，能在以后增強(qiáng)回憶材料的能力。最后，它將幫助學(xué)生把知識點(diǎn)組織成一系列緊密相關(guān)的知識。

在課堂上使用答題器比主動學(xué)習(xí)的更易于推廣。使用答題器可以使課堂新奇有趣，不像主動學(xué)習(xí)那樣，通過認(rèn)知原理來加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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