劉琴

【摘要】隨著我國高職教育的發(fā)展進(jìn)步，各種教學(xué)方法在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。而高職院校作為我國培養(yǎng)實(shí)用型人才的主要基地，在英語課堂教育的過程中需要充分發(fā)揮其教育的特點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣，改革當(dāng)前高職院校英語課堂教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)我國高職院校英語課堂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】Mind-map;職業(yè)院校;英語課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、前言

就目前來說，在我國英語課堂教學(xué)的過程中，對相關(guān)教學(xué)手段的應(yīng)用越來越普遍。尤其是隨著我國高職院校的發(fā)展以及新課程改革的不斷深入發(fā)展，Mind-map作為一種非常有效的思考方式，在現(xiàn)代高職院校英語課堂中的應(yīng)用越來越普遍。這主要是由于其對學(xué)生的思考、記憶等方面有著十分重要的作用，并且在英語課堂中的應(yīng)用也為教師的教學(xué)提供了一種有效的措施，充分表達(dá)了事物之間的關(guān)系，在教學(xué)的過程中比較容易引起學(xué)生的思維活動，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正是由于這些因素的存在，因此其在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用很好地解決了一些教學(xué)難題。對于高職院校的學(xué)生來說，母語是漢語，與英語相比語言習(xí)慣等都是不一樣的，因此接受英語的難度是比較大的。Mind-map在高職院校英語課堂上的應(yīng)用則為教師提供了一種教學(xué)方法，提高了英語課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)了學(xué)生英語成績的提高。

二、高職院校英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，高職教育逐漸受到國家和人們的重視，并隨著不斷的發(fā)展出現(xiàn)了擴(kuò)招的趨勢。這就導(dǎo)致高職院校英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是班級人數(shù)比較多。相關(guān)的統(tǒng)計(jì)表明，我國高職院校英語學(xué)生的比例明顯增加。在高職院校英語課堂教學(xué)的過程中，英語課程被當(dāng)作公共課，因此學(xué)生對英語的重視程度不夠，加上基礎(chǔ)較為薄弱，這就給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的困難。英語作為一門外語，是需要高職院校學(xué)生掌握的一種交流工具，但是由于學(xué)生的母語是漢語，在課堂之外使用英語的機(jī)會是比較少的，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采用以小班授課為主，才能發(fā)揮英語教學(xué)效果。但是在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，學(xué)校不能夠提供很好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在課堂之外又缺乏鍛煉的機(jī)會。因此，英語課堂不僅是教師授課的場所，也是學(xué)生鍛煉英語的場所。由于受到課時和人數(shù)的限制，在高職院校英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生雖然能得到一定程度的英語訓(xùn)練，但缺乏真實(shí)的交際環(huán)境，學(xué)生的輸出與實(shí)際情況也就存在著一定的差距。針對高職院校英語課堂存在的這些問題，筆者主要是根據(jù)高職院校實(shí)際的教學(xué)情況，結(jié)合Mind-map，更好地發(fā)散學(xué)生思維，使得職業(yè)院校英語課堂教學(xué)發(fā)揮更好的作用。

三、Mind-map在職業(yè)英語課堂中應(yīng)用的優(yōu)勢

Mind-map也就是我們所說的思維導(dǎo)圖，或者心智圖，是由英國著名的學(xué)者托尼·博贊（ Tony Buzan）在20世紀(jì)70年代提出的一種輔助思考的工具，其主要是從一個主題出發(fā)，畫出相關(guān)聯(lián)的一些對象，與一個心臟以及其周圍的血管圖是比較相像的，因此也可以稱為心智圖。由于這種方式和人思考的空間想象是比單純的文本更加接近的，因此其在高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)過程中和教學(xué)中的應(yīng)用也是比較普遍的。尤其是在西方教學(xué)的過程中，心智圖的應(yīng)用更加普遍，特別是在語言教學(xué)過程中，應(yīng)用更加普遍。心智圖在教學(xué)過程中是一種比較有效的方式，能為學(xué)生提供更多參與課堂教學(xué)活動的機(jī)會和方法， 從而達(dá)到我們所說的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)目的。

思維導(dǎo)圖在英語課堂上的應(yīng)用不僅能將學(xué)生的學(xué)習(xí)精力集中在英語學(xué)習(xí)過程中，而且提高了學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使得英語課堂的作用充分發(fā)揮出來。這主要是由于Mind-map在職業(yè)院校英語課堂中的應(yīng)用，大大激發(fā)了學(xué)生的想象力，尤其是我們在教學(xué)過程中可以利用聯(lián)想來激發(fā)學(xué)生的思維活動，從而就大大提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。而且在職業(yè)院校英語課堂教學(xué)過程中使用Mind-map，還可以提高學(xué)生的元認(rèn)知活動。學(xué)生在英語課堂教學(xué)的過程中可以通過思維導(dǎo)圖做筆記，理解問題以及組織答案等，了解自己的學(xué)習(xí)過程，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率，使得英語課堂教學(xué)發(fā)揮更好的作用。

例如我們在高職院校英語課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用Mind-map，可以將一些枯燥單調(diào)的詞匯、篇章結(jié)構(gòu)的教學(xué)變得更加生動、有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使得學(xué)生有事做， 能記得牢所學(xué)的知識。 Farrand，Hussain，he Henney在2002年的學(xué)術(shù)研究中發(fā)現(xiàn)，雖然Mind-map的技術(shù)十分有限，但是對照其他學(xué)習(xí)者喜好讀數(shù)的方式，發(fā)現(xiàn)Mind-map在學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶中有著十分重要的影響。相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，在600字的文章學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的記憶增加了標(biāo)準(zhǔn)記憶的10%以上，其他的讀書方式則減少基準(zhǔn)的6%。而且在職業(yè)院校英語課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生的困難在于英語單詞的記憶和語言上的應(yīng)用。雖然很多學(xué)生認(rèn)為自己的詞匯已經(jīng)達(dá)到了大綱的學(xué)習(xí)要求，或者發(fā)現(xiàn)自己花費(fèi)大量時間來記憶單詞，但在真正應(yīng)用的時候，尤其是在英語聽力練習(xí)的時候，才發(fā)現(xiàn)自己積累的單詞詞匯其實(shí)比較貧乏。如果教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)用Mind-map，并結(jié)合職業(yè)院校實(shí)際的需求和教材的實(shí)際情況來教授單詞和篇章的結(jié)構(gòu)，那么就會使得學(xué)生在課堂中對自己所學(xué)的課文和詞匯進(jìn)行很好的記憶，并且在課堂上學(xué)習(xí)的時候不再是記筆記，而是參與到英語課堂教學(xué)的過程中，在新知識學(xué)習(xí)的過程中復(fù)習(xí)舊知識，使得英語課堂教學(xué)變得更加生動有趣。

四、利用Mind-map進(jìn)行英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

我們利用Mind-map設(shè)計(jì)職業(yè)院校英語課堂的時候，首先需要結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，并根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)教材的實(shí)際情況對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)。并且教師設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)的時候，還需要根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況利用Mind-map。例如可以利用其對學(xué)生進(jìn)行篇章和詞匯的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己的理解以及分組討論的結(jié)果表達(dá)對題目的看法，激發(fā)他們運(yùn)用所學(xué)的詞匯，表達(dá)他們的觀點(diǎn)。這就將學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、運(yùn)用語言知識結(jié)合為一體。