劉秋梅

一、低年級小學(xué)生閱讀習(xí)慣的相關(guān)問題

（一）閱讀存在的問題

針對低年級小學(xué)生閱讀存在的問題說說我的幾點(diǎn)看法：

1.詞句訓(xùn)練不扎實

2.教師一味的分析講解，沒有從學(xué)生實際情況出發(fā)

3.學(xué)生對閱讀沒有足夠的興趣，比較被動

4.學(xué)生沒有廣泛閱讀的興趣

（二）閱讀的心理因素

閱讀心理是指閱讀者因參與閱讀活動而產(chǎn)生的感知、思維、情感、意志、注意力等心理現(xiàn)象，隨著閱讀能力的層次、層級要求的提高，呈現(xiàn)紛繁復(fù)雜的變遷狀態(tài)，對閱讀產(chǎn)生不同程度的影響。小學(xué)生具備良好的閱讀品質(zhì)，具體來說就是有良好的閱讀習(xí)慣，每天的自主閱讀時間達(dá)到半小時，有廣泛的閱讀興趣，對閱讀內(nèi)容能夠理解，閱讀后能夠正確流暢的復(fù)述閱讀內(nèi)容，閱讀時知道要動筆，注意力集中，遇到生字詞會查閱工具書，會隨閱讀內(nèi)容變化產(chǎn)生情緒變化，甚至產(chǎn)生共鳴等。

二、低年級小學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在讀書過程中逐漸形成的一種能力

（一）激發(fā)孩子參加語文活動的習(xí)慣

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師過多的參與，讓孩子失去許多獨(dú)立思考的機(jī)會。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要孩子主動積極參與課堂學(xué)習(xí)活動中，并逐步提高他們參與活動的機(jī)率。因此，老師要適時組織學(xué)生有效的閱讀活動，讓學(xué)生在課堂閱讀練習(xí)中主動參與，認(rèn)真思考，反復(fù)練習(xí)，相互交流，并且形成“主動積極參與活動”的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）善于動腦，勤于思考的閱讀習(xí)慣

假如不能夠積極主動思考，就不會學(xué)好更廣泛的知識。在閱讀訓(xùn)練過程中要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦的習(xí)慣。對于閱讀過程中遇到的難題，要求孩子自己先解決，而不是依靠他人。

（三）養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣

教師準(zhǔn)備一些適合低年級階段閱讀的課外讀物，并認(rèn)真指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行有計劃的進(jìn)行課外閱讀。教低年級學(xué)生如何選擇適合他們自己的課外讀物，并養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。老師也可布置一些不同要求的作業(yè)，設(shè)定不同的練習(xí)作業(yè)對不同層次的學(xué)生都有所提高。經(jīng)過不斷地閱讀的練習(xí)，我們對低年級學(xué)生的閱讀情況會有詳細(xì)全面的認(rèn)識。

（四）敢于表達(dá)自己想法

在課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練時，低年級學(xué)生在理解時遇到不能解決的問題是常有的。有的孩子敢于提出問題，而且敢于請教任課老師或同學(xué)；有的孩子是遇到問題總是視而不見跳過去不管，怕同齡孩子怕老師笑話。然而，解決問題的經(jīng)過就是孩子進(jìn)步提高的時候，不同程度的孩子對同一篇閱讀材料，會出現(xiàn)不同的理解，所以，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中要留給孩子表達(dá)自己想法的機(jī)會，積極鼓勵他們大膽討論，敢于提出問題，逐步養(yǎng)成發(fā)表自己想法的良好習(xí)慣。

（五）學(xué)生良好閱讀興趣的培養(yǎng)

1.學(xué)生良好學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)

（1）目標(biāo)激勵法

眾人皆知，小學(xué)生階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，老師教學(xué)中的適當(dāng)幫助和鼓勵，更能夠激發(fā)孩子的創(chuàng)新能力，更有利于培養(yǎng)孩子的自信心。而且“榜樣的力量是無窮的。”尤其是低年級小學(xué)生，他們的意志行動現(xiàn)在還正處在發(fā)展的過程中，意志行動的獨(dú)立性尚不成熟，認(rèn)識水平對情感體驗的影響還不穩(wěn)定，“受暗示性”還比較強(qiáng)。教師可以適當(dāng)設(shè)定目標(biāo)跟進(jìn)，榜樣激勵，由此，榜樣的權(quán)威作用，此時要比班級某些規(guī)定、批評的效果還要更好。所以，老師可以鼓勵低年級學(xué)生向比自己更加優(yōu)秀的孩子學(xué)習(xí)，經(jīng)過學(xué)習(xí)他們不怕挫折不怕困難的勇氣，來逐漸提高自己意志品質(zhì)的主觀能動性，增加克服遇到的困難的毅力和信心。

（2）團(tuán)體活動法

在加強(qiáng)意志品質(zhì)培養(yǎng)的過程中，團(tuán)體的力量顯得尤為重要。低年級小學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的意志行動力的差別，取決于集體的品質(zhì)。先進(jìn)的優(yōu)秀的班集體，對于培養(yǎng)低年級小學(xué)生的堅強(qiáng)意志品質(zhì)有著重要的作用。在低年級閱讀訓(xùn)練中，老師依據(jù)班集體活動對本班學(xué)生進(jìn)行意志力的鍛煉。而且通過分小組活動、伙伴活動、閱讀比賽等多種方式讓學(xué)生體會到成功的喜悅，從而達(dá)到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的。

（3）師生愉快合作，明確閱讀目標(biāo)

人的意志行動特點(diǎn)之一是意志行為，即人在行動之前就已經(jīng)知道行動要達(dá)到什么目的和怎樣達(dá)到這目的。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個性化行為，能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。

2.閱讀學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

（1）首先是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在閱讀教學(xué)過程中，閱讀活動是否順利進(jìn)行，主要看師生是否有良好感情作基礎(chǔ)。老師關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，幫助學(xué)生，讓學(xué)生體會到老師對他們的關(guān)愛，理解，信任，和鼓勵。這樣，老師的語言也將會是他們學(xué)習(xí)的動力，從而提高閱讀興趣，并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望；與之相反，所有傷害學(xué)生情感的語言，都會增加厭學(xué)的情緒。因此，在閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師用充滿感情親切的語言鼓舞和指導(dǎo)學(xué)生多參與，教師用生動有趣，富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)能力。

（2）選擇閱讀材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在閱讀訓(xùn)練中，老師要一邊找出閱讀教材中的關(guān)鍵因素，要一邊注意總結(jié)閱讀的經(jīng)驗，把學(xué)生課外閱讀不太理解的問題巧妙引入課堂。如此以來，可以確保閱讀教學(xué)有組織地有序地進(jìn)行，而且從閱讀知識中嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）利用閱讀的學(xué)習(xí)成果，展示學(xué)習(xí)興趣

每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步時，他們的心情總是輕松愉快的，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)增強(qiáng)自信心和產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在自主閱讀訓(xùn)練過程時，老師及時制造條件，盡可能使不同層次的學(xué)生都能體會到成功的帶來的喜悅之感，而且要不斷激發(fā)使他們的成功欲望，閱讀學(xué)習(xí)的興趣才會越來越濃，促使他們在輕松愉快的氛圍里充分發(fā)展自己的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造力。從而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，把被動變?yōu)橹鲃犹剿鲗W(xué)習(xí)。

（4）創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在研究和訓(xùn)練中，我們將通過創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動孩子們的閱讀學(xué)習(xí)積極性，從而提高其他方面的學(xué)習(xí)效率。而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。蘇霍姆林斯基曾說：讓學(xué)生體驗到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。