郭金培

一、小學師生關系的特點和普遍存在的問題

小學生年齡幼小，對教師依賴性較強。教師在學生心中是絕對的權威，超過家庭的成員，在一般情況下，教師的訓導小學生會全盤接受和服從，學生會無條件從眾于老師。同時也應看到，小學生雖然年齡幼小，思想不成熟，但他們有自己理解問題方式，特別是當前的信息時代，孩子接觸新事物的途徑方便，所以現在的孩子有自己的思想，有情感表達，更有著強烈的自尊，他們需要周圍人對他們的理解和尊重，也就是說現在的孩子是有自己的個性的，如果教師忽視他們的需求一意孤行，出現問題只用簡單粗暴的方法解決，無疑會使他們心生厭惡，師生關系因此緊張起來，導致教學措施不能執(zhí)行，影響教育效果。

對比初中高中學習階段，小學生與教師的關系是相對穩(wěn)定，對師生關系問題的處理比較簡單。不過，小學教師是對學生的影響力度最大，教師的一言一行，甚至是無意中的表態(tài)都會對學生的身心發(fā)展、喜好選擇、習慣形成等等方面產生深遠的影響，難以逆轉的改變，因此小學老師更要注意自己的言談舉止，師生關系更要融合。在我的觀察中，凡是師生關系好的班，班風、班紀、班的向心力都是令人滿意的，學生喜歡老師、喜歡班集體，也會喜歡學習，所以良好的師生關系不但會影響學生個人，也會影響整個團隊。

二、加強自身學習，樹立正確的教育觀

小學教師要從轉變教育觀念為切入點，主動與時俱進，主動地參加新事物、新知識的學習，以自己的學習精神感染學生。新課程強調教學活動是教師與學生之間的互動與交往。教師與學生之間是互相交流、互相啟發(fā)、共同發(fā)展的。教師要秉承這樣的教學觀念，由過去的為學生灌輸知識轉變成為學生做好引導。過去的課堂是教師全權主宰的，現在要與學生成為合作伙伴，以平等、信任、尊重的關系一起進行共同的研究探討。以往的課堂是以老師為中心，現在的課堂要以學生為主導，通過學生的合作研究、合作探討去完成學習任務，這樣的課堂才能真正培養(yǎng)學生的能力，把強調知識觀的課堂轉變?yōu)閺娬{能力觀的課堂，讓學生都能成為主動發(fā)展的人。對學生的道德行為，教師不再只是一味的評判，而是加以輔導與引導，貼心的教育會感化學生的。教育觀念的轉變，教學行為隨之煥然一新。

三、與學生零距離接近，用微笑感化學生心靈

下課后，教師可以與小學生談天說地，參與到他們歡天喜地的游戲中去，獲得學生的信任，信任是良好關系的基石，學生信任老師，當然就會聽老師的教導了。除了學生要信任老師外，老師也要充分信任學生，學生感受到老師的信任，學習的動力才會強，信任會讓人的關系融洽，會讓人覺得舒服。老師在參與游戲的過程中可以去深入了解每位學生的家庭背景、特長愛好、個性特點等情況，便于有針對性地對學生加以指導。如果教師可以面帶和藹的微笑，小學生緊張的情緒很快就能松弛下來，容易跟隨教師的講解對所學知識發(fā)生興趣，對不理解的部分提出問題，課堂氣氛就會活躍起來，教師樂于授課，學生樂于學習。學生的長處和特點也得到突出表現，進一步增進了師生關系的和諧。

四、身教言教相結合，奉獻教師真誠的愛心

教師的思想情操是學生模仿的榜樣，直接影響著學生的道德品質和審美意識的形成。教師的影響有時候是貫穿于學生終身的，所以，教師必須嚴以律己，做好學生的表率，更好地肩負起“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。教師用充滿關愛的情感來教導求知若渴的小學生，小學生們也會給教師帶來精彩。教師要嘗試俯下身來聆聽小學生豐富多彩的內心世界，與他們分享快樂，為他們解除困惑，分擔他們的不安和痛苦，讓他們積極發(fā)表言論，使教師成為學生情感天地里最安全的港灣。讓孩子們知道，不管他們遇到什么，教師的大手都在他們背后有力地支撐著，讓孩子們學會用微笑迎接挑戰(zhàn)。給學生以關愛是我的課堂改變最大的教學行為，我是一個美術老師，一個班每周的課時數不多，以往我認為與學生的接觸機會不多，感覺學生不怕我，課堂紀律影響課堂的效果，因此我要以威嚴的面孔和嚴肅的口吻去鎮(zhèn)住學生，每一次上完課后總覺得不舒心。后來我轉變了做法，以關愛來感化學生，換個說話的口吻，換個笑臉，換個樂于幫助學生的心，換個服務的意識，心隨所愿學生靜心聽我的課，上完課后學生是高高興興地走出課室，望著學生離開的背影，我自己也覺得舒心多了，因此賦予關愛是師生關系調和劑。

五、信任學生，創(chuàng)建和諧向上的班級大環(huán)境

民主和平等是構筑在師生之間的橋梁，信任是這座橋梁的基座。教師要在了解學生情況之后給予學生充分的信任。相信他們有能力有潛能，給他們機會讓他們施展發(fā)揮。學生在成長過程中避免不了有這樣那樣的失誤，對待這些失誤，教師要以禮服人，真誠地提出意見和幫助。信任是最強韌的教育力量，能夠培育學生堅定的自信心，激勵他們克服困難，勇于前進。在一次聽課中，我看到該班有一個特殊兒童，她沒有因為自己是特殊兒童而不去參與課堂的學習，而是跟著其他同學去參與課堂的活動、研討，學生很有自信，當我覺得驚奇的時候，老師走過去，跟他們小組的同學一起探討問題，并跟這位特殊的兒童進行正常的對話了解，原來在老師的眼里她不是特殊兒童，老師給予了她充分的信任，讓她也自信起來了，看到這一幕，我很感動，只有信任才能縮短人與人之間的關系，它能給予人力量。教師的信任與期待使學生尋找到自身寶貴的價值，學生也會以此來激發(fā)自己不斷地進步。信任學生還表現在培養(yǎng)班干部方面，相信學生的能力，培養(yǎng)執(zhí)行能力強的班干部，以班干部為核心，增強班集體凝聚力，使班級所有學生處在一個和諧奮進的團隊之中，對師生關系的構建也有積極促進因素。

總而言之，師生之間積極互動，形成和諧美好的師生關系非常有利于學生的發(fā)展，教育成果的實現。優(yōu)質的教育教學質量進一步促進師生關系向著更健康更愉快的方向發(fā)展。作為小學教師，要重視平和善美的師生關系的構建，以更好的心理和狀態(tài)服務好崇高的教育事業(yè)。